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1、21 古诗两首学校 班级 使用教师 年级 三 上学期 主备人 王加丽 修改人 李芬教学目标：1认识“亦、妆”2 个字。会写“断、楚、孤、帆”4 个字。了解诗句的主要意思。2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山 。3通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。重点、难点：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山 。2通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学准备：1我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。2学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。教学课时：2 课时第 1 课时一、预习探究1古诗作为我
2、国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗？背给大家听。2今天我们一起来学习一首古诗望天门山 。古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产，深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大家听。大家说可能怎样来学习这两首古诗?教师根据学生的建议,归纳出台下顺序(如果学生在过去的学习中没有这样的练习,有可能总结不出来,教师可以进行引导):（1）解古诗的作者。（2）理解重点字词的意思，大体了解诗意。（3）体会作者的感情。（4）感情诵读。二、合作交流（一）小组合作学习。第一步：1根据搜集到的资料，谈谈你对作者李白的了解。2说说你对题目的理解。第二步：问题解决最佳方案：小组
3、合作,利用字典、课后注释和文中的插图自学古诗,互相交流。（二）全班交流。【意图：运用小组合的方式,让学生自主探究诗句的意思，在充分自学的基础上相互交流、学习,培养了学生的自学能力、合作能力。 】1诗的大意同学们都已经明确了，请同学们一齐来把望天门山朗读一遍。2有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？现在请同学们闭上眼睛，听老师读，想象一下诗中是怎样的一幅画面？3老师也带来了一幅画（与诗意反差较大） ，你看看跟你脑海中的画面相同吗？如果不一样，请说说看，有哪些不同？怎样画更合适？三、品读感悟。1太阳-太大体会“孤帆一片日边来”应从遥远处缓缓驶来2山- 不够高体会“
4、青山相对出”这“出”是“耸出来”的意思，3水- -不够急体会江水的气势。 “流”和“回”是说明江流湍急，以至在拐弯处形成巨大的旋涡，然后才滚滚东流的，很有气势。还有一字更能表达出这种磅礴澎湃的气势。（断）为什么？体会天门山“断”而江开。4 “断”让人联想到上流之水高处汹涌奔突，一旦奔出就如翻江倒海的巨龙，气势雄伟壮观。此句明写“山” ，而实际上写的是水。只是诗中结尾句老师有些不明白“孤帆”为何不写“孤舟” ， “一片”能不能用“一只”？ 5这幅画中由哪些带有鲜明色彩的事物组成？（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 ）6看来同学们都不缺少美的眼光，作者用如此精辟的词汇描绘了天门山的雄奇美丽，主要
5、想表达什么样的情感？好！让我们一齐用激情的朗诵，来表达我们这一共同的情感吧！四、巩固延伸。1李白是我国唐朝著名的诗人，被后人誉为“诗仙” ，现存诗歌将近1000 首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首,给同学们欣赏。出示：独坐敬亭山 、 望庐山瀑布 、早发白帝城 、 送孟浩然之广陵 。 （也可出示几首）2古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名等着你们去欣赏，去诵读。望天门山赏析：【句解】天门中断楚江开这是长江流经天门山时的情形，说是天门山从中断开，为长江打开通道。当涂在战国时代属楚国，故称流经这一带的长江为楚
6、江。 “断” 、 “开”两字，下得利落有力，从而将天门山夹江而峙、相望如门之势极其简洁、准确地摹绘出来。这是横锁大江的天门山给楚江留下了一条通道呢？还是巨流冲出了一个天门?从诗人用笔来看， “断”字表示江水冲撞之烈，其意大概是说，天门山原是堵江而立的，汹涌的江水自西而东奔来，以雷霆万钧之力冲撞天门，于是，山断水开。从这里，我们不难感受到长江那一往无前、势不可挡的力量。碧水东流至此回清碧的江水东流到这里，又回旋着向北流去。长江总的流向是由西向东，但至天门山时江水猛地向北流去。由于两山夹峙，江面变窄，使得浩荡的江水激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。如果说上一句是借山势写出水的汹涌，那么这一句则是借水势
7、衬出山的雄奇。尽管江水能够将大山冲开，但大山毕竟扼江，江流不得不回旋转向。有的版本“至此回”作“直北回” ，指东流的长江在这一带回转向北。这是对长江流向的精细说明，但少了诗意。两岸青山相对出两岸的青山，相对着突现出来。这是对首句“天门中断”四字的具体化，状写“中断”后的天门山形成对称的两座山峰，各据一岸，与中间奔流的长江，构成一幅天然的山水画。一个“出”字，使本来静止不动的山有了动态美，而且点出了诗人“望”的角度。他不是站在岸上的某一个固定地方，而是舟行江上，顺流而下所见。诗人站在船上眼望远方，不觉船行，随着距离的不断变化，只觉得好像是天门山从江岸边走了出来。此句还寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。
8、孤帆一片日边来一叶孤帆，从太阳边驶来。这句一下子把镜头拉远了，眼前顿时变得开阔无垠。诗人远眺前方，只见长江浩瀚迷茫，在那水天交接处，有一叶孤帆，其背景是一轮太阳。这样的场景我们并不陌生，仿佛曾经见到的一幅画或者一幅摄影作品。 “日边” ，给人留下广阔的想象空间。 “来” ，使画面顿显活跃，具有不断变幻的美感。有人把“日边”说成是用典，代指唐朝的帝都长安，因此说这一句是写李白离开长安以后悬念朝廷的怅惆心情。其实，就全诗而言，李白是行舟时即目所见，随兴吟发。把它和“西入长安到日边” （永王东巡歌 ）那种政治色彩很浓、寓意很明白的诗同等对待，就难免牵强附会。从李白的性格和诗风来看，也很少这样隐晦曲折
9、的。诗题中的“望”字，分明是说诗人在赏景。历来的许多注本由于忽略了这一点，所以往往把诗意理解错了。又有人提出， “日”是指朝阳还是夕阳（这关系到朝东看还是朝西看，作者是顺流而下，还是逆流而上） ；“孤帆”是指作者自己，还是所见远景（这关系到是实景还是想象） 。其实，大可不必拘泥于此。诗歌本来就不是纪实，读者不妨放开想象，用自己的心去感受诗意，欣赏其中的美就行了。【评解】李白以山水为题材的诗很多，多写得场面宏大、瑰奇壮丽。这首诗犹如一幅画：近处，两岸青山相对，一江碧水夺路而去；远处，水天相接，一片白帆自日边而来。画面不仅阔大深邃，而且有高有低，有远有近，有大有小，有动有静。此外还具有活泼新鲜、明
10、亮清晰的色彩美。江水澄碧，山色青青，白帆悠悠，日色遥见，都给人以生机蓬勃的感觉。我们仿佛看到，才华横溢的诗人借助于笔下一派雄丽的景色，也将豪情奔放、超逸不羁的胸臆和盘托出。第 2 课时一、课前谈话1师：这个单元的学习中老师将带你们去各地旅游，去感受祖国的美丽和富饶。昨天我们已经去了第一站天门山，今天我们要去第二站，就是杭州的西湖。2让我们一起来欣赏一下西湖的风光，开始今天的西湖之旅吧！二、创设情境，引出新诗，介绍作者1师：首先让我们走进西湖，一饱眼福吧！播放西湖风光课件、教师简单介绍。2师：西湖给你的第一印象是什么?（是的，西湖的确很美，在诗人苏轼的笔下更是美得独特。板书苏轼）谁能简单地介绍一
11、下作者苏轼?（板书：宋）3师：苏轼曾在杭州做官,他写了一首描写西湖景色的诗,这首诗就是我们今天将要学习的（生齐说，师板题）饮湖上初晴后雨 。4解题：从题目中，你能了解什么?5过渡：晴天的西湖和雨天的西湖各是什么样的景象呢?请同学们自由读读古诗,要求借助拼音读准字音，读通句子。三、认识生字，读通读顺，读出节奏1学生自由读诗。2师：同学们在读时有没有发现较难读的字词想找出来提醒大家?(教师课件勾画重点指导读准字音) 其中“亦”和“妆” （师板书）是这课要求大家会认的字，谁有什么好方法记住它们？3师：扫清了字词的障碍，是不是能读得更通顺了？齐读。4师：你们读得真好，如果能够好好停顿，读出节奏就更好了
12、。老师也想读一读,欢迎吗?5师：这样读会不会好些?诗之美，美在语言优美,美在音律动听,这首诗在哪里停顿是合适的?请同学们先自己读一读，用小斜杠画一画。6学生汇报,师课件演示。7齐读。四、渗透方法，理解诗句，加深感悟1要读出古诗的韵味，我们还必须理解诗句的意思，去体会作者的情感。接下来我们一齐学习理解诗句，看看苏轼如何用这短短 28 个字展示出西湖的美。2学习第一句“水光潋滟晴方好” ，课件出示。（1）齐读。（2）提出疑问。 （你有什么读不懂的地方？）问题解决最佳方案：（3）帮助解疑。（重点引导学生说一说自己是用什么方法理解的。如“潋滟”可结合注释、图画，发挥想象理解：你还在什么地方看到过水光潋
13、滟的画面？你有什么感受？读出晴天阳光明媚、波光闪动的感觉。（4）再读。（5）用自己的话说一说诗句的意思。3引导学生总结刚才理解诗句的方法，教师课件出示。（先读提出疑问借助方法解疑再读用自己的话说说诗句的意思。 ）4知识迁移，利用方法开展小组合作学习。5师：你读懂了哪一句？生汇报，师随机问题点拨，加深感悟。 第二句“山色空蒙雨亦奇。 ” 第三、四句诗句中哪个字最能表现出她不论什么时候都美的特质？怎样读出这种美？（重读：总）诗人为什么要将西湖比作西子？她们有什么相通之处？西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了,读五、拓展延伸选择一首描写祖国某处风光的古诗，用今天学的方法弄懂诗句的意思
14、，搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。教学反思：作业设计：课前预习一、给带点的字选择正确的读音。用“ ”标出。潋滟（lin jin） 空蒙（kng kng）相宜（y y） 孤独（g h）二、文学常识填空。1 望天门山的作者是（ ） ， 也是他写的。2 饮湖上初晴后雨的作者是（ ） ，这首诗表达了诗人（ ）的感情。课堂练习三、读拼音，写词语。问题解决最佳方案：dun ki ch jing fn chun( ) ( ) ( )四、辨字组词。妆（ ）孤（ ）断（ ）汝（ ）狐（ ）继（ ）五、先解释加点字的意思，再说说诗句的含义。1两岸青山相对出，孤帆一片日边来。出： 孤帆： 2水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。潋滟： 空蒙： 亦： 奇： 六、默写望天门山 。望天门山李白， 。， 。拓展提升七、阅读古诗，完成练习。晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。注释：晓：早晨。净慈寺：杭州西湖南面的一座寺院。林子方：作者的一位朋友。1联系注释说说题目的意思。2诗中“ ， 。 ”直接写出了诗人的感受。3这首诗表达了诗人什么样的思想感情？从哪些词语可以看出？八、箫、笛、琴、茄、筝、羌、琵琶、箜篌等都是乐器的名称。请选择其中的部分名称填入下列古诗诗句中。1 （ ）何须怨杨柳（王之涣）2欲饮（ ）马上催（王翰）3几处吹
