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1、16*找骆驼教学目标1.分角色朗读课文，读出人物的不同语气。会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。2.理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。3.培养学生仔细观察和认真思考的习惯。教学重点了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点学会观察思维判断的方法，认识事物之间的关系。教学准备生字卡片，一些测试观察能力的图片。教学时间1 课时教学流程一、新课导入。1.当你丢失东西的时候，你会怎么寻找呢？本文就讲述了一个找骆驼的故事，一位老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象进行了准确的分析和判断，帮助商人找到了骆驼。你知道老人是怎么凭借观察找到骆驼的吗？现在我们就一起走进课文
2、去看看吧！2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知。1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2.引导学生借助字典及联系上下文来理解字词。3.自由组合，分角色朗读课文。4.读完课文后，说说课文讲了一件什么事。（商人找骆驼。 ）5.理清文章脉络。第一部分（第 18 自然段）：写商人到处找走失了的骆驼，在询问一位老人时，老人详尽地描述了骆驼的特征。第二部分（第 9、10 自然段）：写老人讲述自己知道骆驼特征的原因。第三部分（第 11 自然段）：写商人照老人的指点，找到了骆驼。三、理解课文，引导探究。1.学生默读阅读提示，画出需要解决的三个问题。（1）故事里的老人通过观察，发现了什么？（2）
3、商人丢失的骆驼有哪些特征？（3）老人是怎么知道骆驼的这些特征的？（4）自由完成下列研究性表格。2.交流第一个问题：老人发现了什么？学生交流并画出相关句子。出示：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”“是不是缺了一颗牙齿？”（1）学生说，教师总结特点。（骆驼的左脚有点跛；左边驮着蜜，右边驮着米；缺了一颗牙齿。 ）（2）分角色朗读课文第 19 自然段。理解“是的” “不错” “对极了”等词、句子表达的好处，理解“愤愤” （表现商人很生气） ，指导学生有感情地朗读。3.那么老人又是怎么知道商人骆驼的特征的呢？（1）找出相关语段。 （第 10 自然段。 ）（2）反复读
4、第 10 自然段，并画出有关句子读一读。4.边读边思考，老人是怎样分析、判断的？（1）用上“因为所以”说说。 （尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话来说，先在小组内互相说，再指名说，接着自己练说，最后一起说说。 ）因为老人看见，所以知道因为老人又看见，所以知道因为老人还看见，所以知道（2）当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。（3）带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。商人焦急与气恼。老人不紧不慢。（4）带着不同人物的不同感情分角色朗读。5.老人作出如此精确的判断，那骆驼究竟怎样才能找到呢？出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的
5、脚印去找。（1） “究竟”你能换个词来说说吗？（换词理解“究竟” 。 ）（2）请说说为什么顺着骆驼的脚印去找是最好的方法。6.师引读：照着老人的指点，商人（生接读：）果然找到了走失的骆驼。7.说一说，老人是一个什么样的人？（一个冷静、稳重、留心观察周围事物、善于思考的人。 ）8.分角色朗读全文。四、句段解读。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，所以知道它缺了一颗牙齿。这段话是老人讲他是如何推断骆驼的特征的。从“看见知道”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。因为骆驼右边脚印深，一定是身体重量大多集中在右脚上了，推断骆驼左脚有点跛。路边啃过的树叶，都留下一颗牙宽的印而没被咬断，所以推断骆驼缺了一颗牙。五、表演体会，体味“品质” 。1.课本剧表演。2.让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼呢？（让学生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。 ）六、想象说话。老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？七、课堂小结。多么心细的老人啊！他虽然没有看见过那只骆驼，却能通过自己的观察准确判断出骆驼的特征。看来，只要我们用心观察，认真思考，就能解决生活中的难题。板书设计教学反思
