高考生物实验专题复习

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1、 2014考纲：实验与探究考查要求的解读 （ 1）能独立完成“生物知识内容表”所列的 生物实验 ，包括理解 实验目的、原理、方法和操作步骤 ，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的 方法和技能进行综合 的 运用 。 （ 2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行 解释、分析和处理 。 （ 3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用 观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析 等科学研究方法。 （ 4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订 。 实验命题形式预测与备考 选择题多见： 实验方法、试剂使用、操作过程、现象分析等 非选择题常见： 基础性拓展实验和延伸

2、、新情境下实验分析、设计、评价等 特别关注 探究性实验 ： 常规中的非常规，非常规中的常规 （备考重点） 实验命题形式预测与备考 依据课本实验再挖掘实验： -挖掘实验本身方法、操作过程与原因（怎样操作、为什么这样操作） 根据课本实验改编实验： -移植嫁接课本实验方法与技能操作（变量设计、操作处理、评价分析） 设置新情境探究型实验： -运用实验原理与方法（提出假说、组别设置、操作处理、分析评价） 2.（ 2013海南 13）使用显微镜观察装片，在 10倍物镜下观察到的图像清晰、柔和，再直接转换至 40倍物镜观察。此时，除调节细调节器外，还需调节反光镜（或亮度调节钮）和光圈。正确的操作是（ ） A

3、用平面镜（或调低亮度）、光圈缩小 B用平面镜（或调低亮度）、光圈放大 C用凹面镜（或调高亮度）、光圈放大 D用凹面镜（或调高亮度）、光圈缩小 【答案】 C 依据课本实验再挖掘实验： -挖掘实验本身方法、操作过程与原因（怎样操作、为什么这样操作） 根据课本实验改编实验： -方法与技能操作（变量设置、操作处理、评价分析） 生物学家在研究中发现，给动物注射促甲状腺激素后最终导致下丘脑的促甲状腺激素释放激素分泌减少。但是不知是促甲状腺激素直接对下丘脑进行的反馈调节，还是通过促进甲状腺分泌甲状腺激素对下丘脑进行的反馈调节。探究实验如下： （一）实验假设：促甲状腺激素通过促进甲状腺分泌甲状腺激素对下丘脑进

4、行反馈调节。 （二）材料用具：实验动物、试剂、药品、手术器械等。 （三）实验思路： （ 1）将实验动物均分为 A、 B两组， A为实验组， B为对照组。并测定两组动物血液中的 含量。 （ 2）用手术器械将 A组动物的 器官切除， B组不做处理。 （ 3）对 组动物注射 。 （ 4）一段时间后，测量 A、 B两组动物血液中的 含量 。 （四）实验结果：若 ，则假设成立。 易错点：切除的器官 哪组动物需要注射激素 结果表述 新情境探究型实验 -运用实验原理与方法（提出假说、组别设置、操作处理、分析评价） 掌握必要的方法 抓住关键的条件 找到唯一的变量 根据学过的知识 进行必要的分析 -大胆设想，小

5、心论证 （ 12全国 ） 30（ 10分）肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（ a）为肺牵张反射示意图，该反射的感受器位于肺中，深呼吸后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气。回答下列问题： （ 1）图（ a）中， a、 b、 c、 d是反射弧的组成部分， a是 ， b是 ， c是 ， d是 。 （ 2）人体要屏住呼吸必须受到图（ a）中 的调控。 （ 3）图（ a）中神经元 和 之间形成的突触（放大后的突触如图（ b）所示）中，突触小体是神经元 中的 末端膨大形成的，突触后膜位于神经元 的 。 新情境探究 （验证） 实验解题需知 1.新情境下实验的 目的 是什么

6、2.新情境下实验材料和仪器 选取标准 如何把握 3.实验中 变量 如何设置才能达成目的 4.对照组 如何设置才能保证严密 5.自变量、因变量、无关变量处理如何 表述 6.结果与结论分析 表述 方法怎样写合适 实验目的 材料 方法 结果 结论 1.明确实验 目的 和实验 原理 2.做出假设： “ 是什么 ” 、 “ 可能是什么 ” 3.预期结果： 一般来说 ， 验证性的实验 ， 结论就只有一个；探究性实验 ， 则要将可能的预期都列出来 。 4.实施实验： 根据实验目的和提出的假设 ， 来设计实验的具体方法步骤 ， 并按设计方案进行操作 。 掌握 一般 实验设计 程序 实验步骤： 1.分组标号：将

7、材料和器具编号分组； 2.分组处理：实验组和对照组的设置； 3.观察记录：观察现象并记录结果 ; 4.分析得出结论：对记录的数据（现象、结果）整理分析，得出结论。 1.生物实验的一般程序 2.生物实验设计的一般原则 对照性原则 单一变量原则 等量原则 科学性原则 平行重复原则 （一）对照性原则 实验组： 是接受实验变量处理的对象组。 对照组： 对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。 空白对照 自身对照 相互对照 条件对照 不给对照组施加实验因素 实验组对照组在同一个研究对象上进行 不单独设置对照，几个实验组相互对照 虽给对照组施以某种处理，但这种处理是对照性处理 （不是实验因素） （二

8、）单一变量原则 自变量（亦称实验变量） 指实验中要研究和控制的因素或条件。 因变量（亦称反应变量） 指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。 无关变量（也称控制变量） 指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。 （二）单一变量原则 控制其他因素不变，只改变其中一个因素（要研究的因素），观察其对实验结果的影响。 遵循单一变量原则，对实验结果进行科学的分析，增强实验结果的可信度与说服力。 孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。 根据实验 “ 单一变量

9、” 原则回答下列问题 （ 1）本实验中同种蝌蚪和相同饲养条件属于 。 （ 2）甲组加入的甲状腺激素是 。 （ 3）甲组的变化和结果是 。 A自变量 B因变量 C无关变量 （ 4）本实验的关键步骤是 。 A定时喂食 B定时换水 C定时观察 D用药量合理 （ 5）实验中选同种、同时孵化的大小相同的蝌蚪来做实验，其目的是： C A B D 排除无关变量对实验结果的影响 增加水中氧气 泵入空气、吹气、放入绿色植物 减少水中氧气 容器密封、油膜覆盖、用凉开水 除去容器中 CO2 NaOH溶液 提供 CO2方法 NaHCO3 除去叶中原有淀粉 置于黑暗环境一昼夜中 除去叶中叶绿素 酒精水浴加热 除去光合作

10、用对呼吸作用的干扰 给植株遮光 得到单色光 棱镜色散、彩色玻璃（薄膜）滤光 获得单一的细胞器 细胞匀浆差速离心 掌握常见实验条件的控制方法 （三）等量原则 1.生物材料要相同 所用生物材料的 数量 、 质量 、 长度 、 体积、 来源 和 生理状况 等方面特点要尽量 相同 或至少 大致相同 。 2.实验试剂要相同 试剂的 成分 、 浓度 、 体积 要相同 。 尤其要注意体积上等量的问题 。 3.处理方法要相同 保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，也要作同样的处理。 4.实验器具要相同 试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁

11、净度等要完全一样。 （三）等量原则 实验目的要科学，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，实验操作程序要规范，整个设计思路和实验方法不能偏离生物学基本知识、基本原理。即： 实验的原理要科学，实验材料的选择要科学，实验的方法步骤要科学，实验的结果、结论要科学。 （四）科学性原则 【 例 3】 设计一个在室外空旷处进行的、在不用任何药剂、装置和触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成如图示形态的实验方案 ,并说明其原理。 1.实验思路的科学性 将花盆 横放 ，利用 茎的背地性原理 进行实验。 【 例 4】 某校一个生物兴趣小组想设计一个实验来证明血浆中含有葡萄糖，老师给他们提供了下列材料用具：加

12、有柠檬酸钠的鸡血，试管，离心器，三脚架，酒精灯，大烧杯，石棉网，火柴，清水等。 在实验过程还需要一种试剂是 _， 实验的原理是:_ _。 2.关注课本验证 实验原理的科学性 斐林试剂 还原糖与斐林试剂在水浴加热条件下 出现砖红色沉淀。 二 . 考纲实验归类解析 观察 DNA,RNA在细胞中的分布 用显微镜观察多种多样的细胞 观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞的质壁分离与复原 观察细胞的有丝分裂 观察细胞的减数分裂 低温诱导植物染色体数目的变换 测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 叶绿体中色素的提取和分离 模拟尿糖的检测 观察类 鉴定类 实验 实验 调查类 探究类 探究植物生长调节剂对扦插纸条生根的作用 探究培养液中的酵母菌种群数量的动态变化 通过模拟实验探究膜的透析 探究影响酶活性的因素 探究酵母菌细胞呼吸的方式 模拟探究细胞表面积与体积的关系 探究水族箱 (或鱼缸 )中种群的演替 调查常见的人类遗传病 土壤中小动物类群丰富度的研究 二 . 考纲实验归类解析 教材学生实验 教材经典实验拓展 教材知识延伸实验 分析已有实验指出错误或不严密并订正 分析模拟已有实验、形成自己的实验思路 根据实验目的设计实验 实验目的、原理、用具及使用方法 实验设计原则、思路、方法步骤 预测实验结果、以适当形式表述实验结果 实验错误操作结果预测或分析 材料背景 考查形式 实验考查知识点 生物学实验