8.二期校本研修总结

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1、1梁 园 区 谢 集 二 中2016 2017 学 年 度 第 二 学 期 校 本 研 修 工 作 总 结开 展 校 本 教 学 研 究 ， 对 创 造 性 地 实 施 新 课 程 ， 促 进 教 师 专 业 发 展 ， 提高 学 校 的 课 程 建 设 能 力 ， 具 有 非 常 重 要 的 意 义 。 两 年 来 ， 我 校 在 上 级 部 门的 关 心 与 指 导 下 ， 立 足 实 际 ， 加 强 校 本 教 研 的 力 度 ， 扎 扎 实 实 开 展 教 研 活动 ， 收 到 了 一 定 的 实 效 ， 现 就 我 校 校 本 教 研 活 动 的 开 展 做 如 下 总 结 ：一 、

2、 认 真 建 立 与 新 课 程 相 适 应 的 校 本 教 研 制 度（ 一 ） 校 级 领 导 管 理1、 校 长 是 第 一 责 任 人 ， 校 长 负 责 抓 校 本 教 研 ， 制 定 校 本 教 研 制 度 ，指 导 学 校 教 务 处 与 科 研 室 制 定 校 本 教 研 计 划 ， 发 动 全 体 教 师 积 极 参 与 校 本教 研 ， 督 促 和 评 价 学 校 校 本 教 研 。2、 校 级 领 导 带 头 学 习 教 研 理 论 并 参 与 教 学 研 究 ， 举 办 专 题 讲 座 ， 向教 师 介 绍 教 学 研 究 方 法 ， 指 导 各 部 门 开 展 校 本

3、 教 研 ， 成 为 教 师 的 真 诚 同 伴和 专 业 引 领 的 力 量 之 一 。3、 校 级 领 导 亲 自 参 与 校 本 教 研 活 动 ， 及 时 了 解 研 究 动 态 ， 发 现 问 题修 订 研 究 计 划 。4、 校 级 领 导 要 充 分 挖 掘 校 内 教 育 资 源 ， 整 合 教 科 室 、 教 务 处 等 机 构的 校 本 教 研 力 量 ， 形 成 教 学 、 科 研 、 培 训 为 一 体 的 校 本 教 研 机 制 。5、 学 校 按 计 划 确 保 校 本 教 研 经 费 到 位 ， 供 购 买 资 料 、 派 教 师 外 出 学习 培 训 、 请 专

4、 家 讲 课 及 其 它 校 本 教 研 活 动 ， 保 证 校 本 教 研 的 顺 利 进 行 。（ 二 ） 教 研 职 能 部 门 管1、 学 校 教 科 室 、 教 务 处 具 体 负 责 校 本 教 研 工 作 。22、 学 校 教 科 室 负 责 校 本 教 研 具 体 策 划 ， 组 织 教 研 组 ， 定 期 学 习 理 论 ，交 流 研 讨 ， 举 行 信 息 交 流 会 或 读 书 汇 报 会 。3、 学 校 教 务 处 负 责 校 本 教 研 职 能 部 门 的 常 规 管 理 工 作 ， 组 织 教 研 组组 长 开 展 理 论 学 习 及 实 践 指 导 。4、 部 门

5、 负 责 人 的 主 要 任 务 为 ： 自 觉 参 与 校 本 教 研 活 动 ， 提 高 教 师 科 研 素 质 。 组 织 教 师 学 习 教 育 理 论 ， 搞 好 每 周 的 “ 教 研 活 动 ” 。 组 织 好 师 徒 结 对 ， 切 实 开 展 帮 扶 工 作 。 根 据 教 研 组 需 要 进 行 必 要 的 指 导 与 帮 助 。 每 学 期 听 课 10 节 以 上 。（ 三 ） 教 研 组 管 理1、 教 研 组 是 学 校 组 织 教 师 开 展 教 材 、 教 法 研 究 ， 探 索 教 学 规 律 ， 进行 教 学 管 理 ， 提 高 教 学 质 量 的 基 本

6、的 业 务 组 织 单 位 。2、 教 研 组 长 由 教 科 室 和 教 务 处 聘 请 业 务 能 力 强 ， 教 学 经 验 丰 富 ， 有一 定 的 思 想 水 平 和 组 织 能 力 的 教 师 担 任 。 各 教 研 组 长 要 配 合 教 研 室 和 教 务处 抓 好 日 常 教 学 管 理 工 作 。3、 教 研 组 组 长 的 主 要 任 务 为 ： 按 照 学 校 要 求 ， 结 合 学 科 教 学 实 际 ， 开 学 初 制 定 可 操 作 性 和 科 学 性强 的 学 期 教 研 组 工 作 计 划 。 组 织 教 师 进 行 教 学 常 规 建 设 ， 实 现 备 课

7、 、 上 课 、 作 业 布 置 和 批 改 ，课 外 辅 导 ， 学 业 成 绩 考 核 评 定 。 组 织 教 师 进 行 校 本 教 研 的 常 规 系 列 活 动 ： 理 论 学 习 、 观 看 录 像 、 钻研 教 材 、 集 体 备 课 、 评 价 研 讨 。 正 确 把 握 课 程 改 革 与 课 程 标 准 的 基 本 内 涵 ，3以 理 论 学 习 与 实 践 观 摩 相 结 合 ， 使 全 体 成 员 领 会 教 材 的 编 排 体 系 ， 明 确 单元 教 学 的 重 难 点 及 内 在 联 系 ， 实 现 资 源 共 享 、 优 势 互 补 ， 促 使 学 生 的 素

8、质提 高 与 教 师 的 专 业 化 发 展 。 全 组 每 周 组 织 一 次 教 研 活 动 。 每 月 组 织 一 次 集 体 备 课 、 听 、 评 课 活动 。 （ 四 ） 教 师 队 伍 管 理1、 认 真 积 极 参 加 上 级 部 门 举 办 的 教 研 培 训 学 习 、 讲 座 等 活 动 ， 形 成进 行 教 学 反 思 的 习 惯 ， 外 出 学 习 的 教 师 应 做 好 学 习 笔 记 ， 回 校 后 在 相 应 范围 内 及 时 传 达 。2、 每 次 校 本 教 研 活 动 ， 相 关 教 师 要 按 时 参 加 并 积 极 发 言 ， 与 同 伴 互助 ， 共

9、 同 进 步 。3、 教 师 参 加 校 本 教 研 必 须 完 成 以 下 常 规 工 作 ： 按 时 参 加 教 研 组 的 校 本 教 研 活 动 ， 并 把 研 究 贯 彻 落 实 到 课 堂 以 及 其它 教 育 活 动 中 。 在 开 学 初 制 定 本 学 期 个 人 教 研 计 划 。 每 周 至 少 参 加 一 次 教 研 组 组 织 的 校 本 教 研 活 动 ， 并 认 真 完 成 相 关 任务 。 每 节 课 后 写 出 教 学 反 思 。 每 学 期 至 少 上 交 一 篇 研 究 性 论 文 、 教 学 案 例 或 经 验 总 每 学 期 至 少 上 1 节 研 究

10、 课 。 每 学 期 语 文 数 学 教 研 组 长 听 课 15节 以 上 ， 其 余 教 师 听 课 10节 以 上 。 自 觉 自 学 相 关 教 学 研 究 理 论 与 教 学 案 例 。二 、 扎 实 开 展 教 研 活 动 ， 努 力 提 高 研 究 实 效41、 加 强 理 论 学 习 与 积 累教 师 要 进 行 教 学 研 究 ， 顺 利 进 行 课 改 实 验 ， 就 必 须 有 教 育 教 学 理 论 上的 帮 助 ， 理 论 书 籍 是 教 育 的 书 面 载 体 ， 专 家 是 教 育 的 活 化 载 体 。 为 此 ， 从本 学 期 开 始 ， 我 们 组 织 教

11、师 认 真 学 习 教 育 教 学 理 论 ， 重 点 学 习 新 课 标 、 新观 点 、 新 理 念 ， 把 自 己 认 为 有 用 的 、 适 合 时 代 要 求 的 观 点 、 理 念 、 句 、 段摘 录 下 来 ， 并 养 成 记 一 记 、 背 一 背 、 用 一 用 的 习 惯 。 理 论 学 习 采 取 集 中 培训 和 自 学 相 结 合 的 方 式 进 行 。 集 体 培 训 一 般 采 取 “ 专 题 培 训 ” 和 “ 研 讨 式培 训 ” 两 种 形 式 。 “ 专 题 培 训 ” 即 学 校 骨 干 教 师 组 织 的 各 种 专 题 讲 座 ， 重点 解 决 观

12、 念 层 面 上 的 问 题 ； “ 研 讨 式 培 训 ” ， 即 重 点 对 新 教 材 的 具 体 内 容及 相 应 的 教 学 方 式 进 行 探 讨 ， 解 决 新 课 程 理 念 与 实 践 的 结 合 问 题 。 具 体 由教 导 处 组 织 ， 以 学 科 组 为 单 位 ， 针 对 新 课 程 理 念 中 难 以 理 解 的 问 题 和 实 践中 遇 到 的 具 体 问 题 ， 加 以 研 讨 。 本 着 灵 活 、 主 动 、 求 实 的 原 则 ， 我 们 更 多的 是 采 取 了 “ 自 培 ” 的 方 式 ， 让 教 师 根 据 自 己 的 实 际 需 要 ， 把 教

13、 学 实 践 中的 做 法 带 到 学 习 中 找 理 论 支 撑 ， 把 所 学 理 论 用 语 指 导 教 学 实 践 ， 自 觉 地 将工 作 过 程 当 作 学 习 过 程 ， 将 学 习 过 程 当 作 工 作 过 程 ， 努 力 实 现 由 被 动 接 受式 的 培 训 向 主 动 参 与 式 的 培 训 转 化 。 同 时 ， 还 要 求 老 师 将 平 日 学 习 到 的 名言 锦 句 、 理 论 观 点 、 精 彩 论 述 等 摘 抄 下 来 ， 并 熟 记 、 运 用 于 自 己 的 教 育 实践 。2、 以 人 为 本 ， 充 分 发 挥 教 师 个 人 、 教 研 组

14、的 作 用（ 1） 我 校 注 重 发 挥 各 学 科 教 研 组 的 作 用 ， 并 要 求 教 研 活 动 做 到 “ 三定 ” ： 即 定 时 间 、 定 主 题 、 定 人 员 。 积 极 开 展 集 体 备 课 、 上 课 、 听 课 、 评课 活 动 ， 有 效 地 开 展 教 师 间 的 交 流 与 合 作 研 究 ， 鼓 励 教 师 互 相 学 习 、 共 同切 磋 、 分 享 经 验 。 如 在 语 数 组 教 研 活 动 中 ， 我 们 组 织 教 师 讨 论 如 何 备 课 、5如 何 进 行 教 师 的 角 色 定 位 ， 如 何 评 课 ， 并 采 取 专 人 点 评

15、 、 集 体 互 评 的 方 式进 行 案 例 评 析 。 通 过 集 体 备 课 说 课 ， 发 挥 了 群 众 智 慧 ， 共 同 研 讨 教 学 方 法 、教 学 艺 术 、 教 学 难 点 、 疑 点 、 教 学 策 略 、 教 学 对 象 以 及 教 学 的 各 个 环 节 ，互 帮 互 学 ， 共 同 进 步 。 同 时 分 管 领 导 参 与 集 体 备 课 ， 强 化 备 课 意 识 ， 提 高备 课 质 量 。（ 2） 互 动 交 流 。 教 师 主 动 把 自 己 在 教 学 实 践 中 遇 到 的 问 题 ， 困 惑 提出 来 ， 利 用 教 研 活 动 时 间 大 家

16、分 析 讨 论 ， 共 同 研 究 ， 寻 求 解 决 问 题 与 困 惑的 办 法 。 这 种 互 动 交 流 的 教 研 活 动 具 有 几 个 明 显 的 特 点 ： 研 究 内 容 与 教 师的 日 常 教 学 紧 密 联 系 ， 充 分 接 纳 教 师 的 各 种 观 点 ， 并 且 在 各 种 观 点 交 锋 碰撞 中 解 决 问 题 ， 形 成 共 识 ； 教 师 在 教 研 活 动 中 成 为 问 题 的 发 现 者 ， 解 决 问题 的 研 究 者 、 参 与 者 ， 同 时 可 以 得 到 同 伴 的 帮 助 ， 有 效 地 促 进 自 身 专 业 水平 的 提 升 。（ 3） 案 例 剖 析 。 教 研 组 提 供 案 例 （ 文 本 或 录 像 ） ， 引 导 教 师 观 察 、分 析 、 研 究 ， 在 不 断 的 反 思 交 流 中 领 悟 到 教 法 的 精 心 选 择 ， 时 间 的 恰 当 把握 、 和 谐 的 师 生 关 系 ， 在 举 一 反 三 的 实 践 中 加 深