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1、生命 生命说课稿一、说教材:1.教材分析:生命 生命是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主 题是“热爱生命” ,本单元的教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好, 体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题:“生命是什么呢?”接下来作者不从正面回答,而是列举了三个事例:飞蛾求生、砖 缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义:虽然生命短暂,但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度,一定要珍惜生命,决不让生命白白流失,使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象
2、描写与理性思考有机结合,是一篇书写感悟人生的好文章。 2.教学目标:根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标,我从知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下:1).认识5个生字,会写8个生字,正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、 ”等词语。2).正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。3).感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现 无限的价值。3.教学重难点:学生能用简洁的语言概况文中的三个事例,能对其提出三个思考要求,深刻 领悟引发文章从侧重点不同对生命的思考。并引导学生领悟文中
3、三个事例中蕴含的道理。4.教具准备:ppt、关于“生命”的名人名言5.课时安排:整堂课计划二课时完成,第一课时,初读课文,认识生字、词,概况每自段大意;细读课文,分析课文各自然段,让学生了解作者眼中的“生命”是怎样的;第 二课时,感悟语言,课文中有很多深刻含义的词和句子,让学生从课文中感悟“生 命”的美好与价值;拓展延伸,总结全文,激发学生对课外读物的兴趣,并领悟“珍 惜生命、善待生命、对生命负责”的深刻道理。2、学情分析:四年级学生阅读能力、分析问题的能力不强,缺乏对课文内容的理解分析,所 以课前让学生认真预习课文,以便对课文能更熟悉。根据新课标总目标对3、4年级的阶段目标,四年级学生已具备
4、结合语文学习,观察大自然,观察社会,书面语口头结合表达自己所观察的,那么这里学生可用所学,所感,流利的表达课文三个事例。能在教师的指导下组织有趣味的小组活动,在活动中学习语文,畅谈自己的感受,学会合作。让学生学会思考,提高独立解决问题的能力。三、说教法、学法:1.说教学:作为教学的组织者和引导者,课堂上所要做的就是以学定教,顺学而导。教师要设置有效的情境,激发起学生学习的兴趣,使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节,教师要及时指导,并总结学法,反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时,教师要精心设问,从那些“牵一发而动全身的关键词句中提炼问题,以少数几个问
5、题统领全文的学习,达到“求真、倡简、务实”的境界。最后,教师还要组织必要的练习拓展,使学生的听说读写训练落在实处,使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。在这样的指导思想下,本课的教学主要用导学法即“讲 悟 放” 、接受式、探究式、朗读式教学法。2.说学法:陶行知说:“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。 ”在学习过程中,要充分给与孩子思考的空间和时间,在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力,要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径,要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟,有所体验,有所收获。品读是学生学习的难点,要抓住
6、关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象,体会作者语言的精炼与平实。4、说教学过程:(一)情境导入1.同学们,今天老师带领大家一起学习一篇新的课文, (板书:生命 生命 )请同学们跟老师一起齐读课题;同学们想想在你们身边有哪些让你印象很深刻的生命实例呢?说出来和大家一起分享吧,这些现象让你感悟到了什么呢?老师举例:蚯蚓顽强的生命力。【意图】:分享自己身边印象深刻的生命实例,让学生初步认识生命的含义,了解生命的的可贵与顽强。2.出示课件:屏幕显示作者简介,突出她的作品让灰心的人得到鼓励、使畏缩的人勇敢地走人生道路上。及作者杏林子坐在轮椅上的照片。【意图】:直观作者生存状态,轮椅生活的艰辛,体会
7、作者对生命的珍惜与负责。 感受作者对生命的热爱,激发学生热爱生命。3.听了作者的简单介绍后,你认为作者是个怎样的人呢?她是如何对待自己的生命的呢?下面我们一起来品味作者的作品,看看作者眼中的“生命”是怎样的。【意图】:提出问题,让学生大胆说出自己的感受,从而引出课文内容,在脑子提出对生命的疑问与思考。(二)初读课文,整体感知 1.默读课文,划出不理解的字、词;想想每个自然断分别写了些什么?2.学生指出不理解的字词,理解的同学举手帮助解答,教师指导正确理解;骚扰:有意的打扰 震撼:摇动,对人心灵的影响 冲破:用力的冲击、突破 糟蹋:不珍惜、浪费 光彩有力:很实在的漂亮,由内而外、很真实的艳丽3.
8、会认、会写以下字词:我会认:ro zhn hn t xin 扰 诊 憾 塌 限(打扰) (听诊器) (震撼) (糟蹋) (有限)我会读:骚扰 动弹 挣扎 欲望 震撼 砖缝 糟蹋 震惊 短暂 有限 茁壮 不屈向上4.课文共分为几个自然段,每段分别写了些什么?用简洁的语言概况; 【意图】: 解决难理解字词,使学生在后面的学习课文中更顺畅。从整体入手是语文学习的规律,违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。所以在此让同学用简洁的语言概况课文,初步了解课文的内容。 (三)细读课文,深入领悟1.请 2 位同学分别带着疑问读第一自然段,生命是什么?看看下文作者眼中的生命是怎样的;【意图】:通过同学的疑问
9、语气让学生对下文产生兴趣,从而更好的进入课文学习。2.同学读第二自然段,作者在灯下写稿,飞蛾是怎样的?&.在她头顶上飞来飞去,骚扰着她【意图】:让学生找出作者捉住飞蛾的原因;3.假如是同学们在灯下写作业,飞蛾不停的在你头顶飞来飞去,你的心情是怎样的呢?又会怎么做呢?&.学生讨论自己会如何做,体会下动作;【意图】:学生探究,自己会如何做,演示动作,领悟作者当时的心情指导学生做到与作者身同此境,心同此情。4.作者又是怎么做的呢? &.趁它停下的时候,一伸手捉住了它【意图】:对比自己与作者的心情,深入体会作者的心理感受。5.此时飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,作者感到一股生命的力量在她手中跃动,那样强烈,
10、那样鲜明! &.飞蛾对生命的极力渴望令作者震惊,于是,作者忍不住的放了它。6.一个小小的飞蛾对生命都如此渴望,所以我们要珍惜生命。【意图】:进行归纳推理,引导学生领悟生命的可贵,要珍惜生命。7.同学阅读第三自然段;墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,接下来发生了怎样的结果呢?&.过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。8.同学们知道母亲怀胎几月才能孕育出我们的生命吗?想想是小瓜苗生命的多少倍啊?【意图】:结合生活实际,体会母亲的爱,人孕育生命的时间与小瓜苗的时间形成对比,小瓜苗对生命的渴望让学生间接的对生命敬畏。9.一粒小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!使得它做了怎样的努力呢?&.竟使它可以冲破坚硬的外
11、壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。 (同学齐读)【意图】:通过齐读种子为争取生命所做的努力,让学生体会生命的可贵。10.瓜苗对生命的渴望,令作者敬佩,也让我们感受到要善待生命。【意图】:通过对小瓜苗的学习,呼吁学生要善待生命。11.同学朗读第四自然段;请同桌用手互相感受彼此的心跳,畅谈自己的感受。回到课文,再看文中作者用听诊器静听自己的心跳给了她极大的震撼,是什么使得作者震撼呢?&.一声声沉稳而有规律的跳动,给了作者极大的震撼12.作者感受到了一切都是由我们自己决定的,所以我们要对自己负责。【意图】:通过直观感受,体会生命的美好,感悟要对生命负责,对自
12、己负责。13.齐读最后一自然段;是什么感悟让作者下定决心一定要好好珍惜生命,决不让它白白流失呢? &.虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无线的价值。【意图】:联系上文,领悟作者眼中的生命、对生命的认识及生命的意义。让学生再次感受生命的美好。(四)精读课文,感悟语言1.一起享受文中的优美的语言给我们带来的惊喜与意外。课文中很多深刻含 义的字、词、及句子。【意图】:激发学生对本堂课的兴趣,语言会带来怎样的惊喜与意外呢?2.自主学习,选择自己喜欢的方式再读课文边读边想:课文围绕“生命”写了哪几个事例?1)飞蛾求生 2)砖缝里的小苗 3)倾听生命【意图】:为了避免学生忘记课文的内容,所以
13、再次回顾文中的主要内容,以便下面更好的品味语言。3.再次默读课文中描写”生命“的三个事例,并在段落旁边写下自己的感受;4.前后分小组交流,畅谈自己的感悟,老师巡视指导;5.全班共同交流,各组派一个代表说出本组感悟最深的事例,并说说为什么?【意图】:这里注重培养学生的独立思考与合作探究能力。6.下面我们再来齐读课文第二自然段,一起来找找表现“飞蛾”被困前后的动词,拿起你们手中的笔作上记号。你认为这些动词让你感受到了什么?被困前 被困后飞来飞去、骚扰 鼓动双翅、挣扎 【意图】:找出着重字词,再次感悟小飞蛾对生命的极力课文,升华学生的感受。 7.请一位同学来扮演“小飞蛾” ,读读含有这些动词的语句,
14、体会飞蛾当时的心情吧;学生领悟被困前:飞蛾非常的自由、愉快、对生命充满了热情;学生领悟被困后:极力的挣扎,体会飞蛾对生命的极力渴望与向往。【意图】:给学生想象空间,让学生更深刻的领悟珍惜生命的道理。8.香瓜子在砖缝中不屈向上,茁壮成长,让你感受到了什么?学生感受到:不畏艰险,不屈不挠,勇于追求生命的精神。【意图】:让学生自己感受这追求生命的可贵精神。激发学生善待生命的道理。9.作者倾听自己的心跳:沉稳而有规律的心跳给了她极大的震撼【意图】:升华作者要珍惜生命,不让生命白白流失的决心。10.课文中有些句子有很深的含义,让我们找出来,一起体会体会。如:作者说:“我可以好好的使用它,也可以白白地浪费
15、它。 ”作者自己是如何利用自己有限的生命的呢?这句话包含了怎样深刻的含义?含义:要珍爱生命、珍惜时间,不懈努力,让生命更有意义。【意图】:使得学生重新认识生命,为使自己的生命更有意义做出新的领悟,为自己的生命也更有意义而不懈努力。(5)拓展延伸出示 PPT 雷锋、居里夫人、刘翔、爱迪生的图片,让学生说出他们的生命价值之所在。为学生想不想做这样的人,让自己有限的生命体现出无限的价值。并该做出哪些努力。 出示名人名言:命运不等于呼吸,生命是活动-卢梭如能善于利用,生命乃悠长-塞涅尔【意图】:通过学习课文,同学们应珍惜生命、善待生命、把握时间、为自己有 限的生命体现出无限的价值不懈努力,让生命更有意义。(六)作业布置:1、一篇课文读后感;2、观察发现你身边有怎样的“生命现象”让你震撼。【意图】:设计这样的练笔,旨在为学生创造语文实践的机会,拓展学生的创造性思维,让学生在理解文本的基础上,内化文本,超越文本,重塑文本,同时,也进一步使得明白善待生命、学会把握时间的美好意象。板书设计: 生命飞蛾: 挣扎求生 令我震惊珍惜生命香瓜子: 砖缝冒苗 令我敬佩善待生命我: 静听心跳 给我震撼对生命负责(有限生命)(无