《11号《生命生命》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《11号《生命生命》说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生命 生命说课稿一、说教材：1.教材分析：生命 生命是人教实验版教科书四年级下册第19课课文。第五组课文的主 题是“热爱生命” ，本单元的教学重点是让学生随着课文的学习，感受生命的美好， 体会课文中含义较深的词句。本文的作者是台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题：“生命是什么呢？”接下来作者不从正面回答，而是列举了三个事例：飞蛾求生、砖 缝中生长的瓜苗、倾听心跳。通过这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命体现出无限的价值。作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度，一定要珍惜生命，决不让生命白白流失，使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象
2、描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。 2.教学目标:根据文章内容特点、学生情况和课程标准提出的总目标，我从知识与能力、 过程与方法、情感态度价值观三个维度确定本课教学目标如下：1).认识5个生字，会写8个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、 ”等词语。2).正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3).感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现 无限的价值。3.教学重难点:学生能用简洁的语言概况文中的三个事例，能对其提出三个思考要求，深刻 领悟引发文章从侧重点不同对生命的思考。并引导学生领悟文中
3、三个事例中蕴含的道理。4.教具准备：ppt、关于“生命”的名人名言5.课时安排：整堂课计划二课时完成，第一课时，初读课文，认识生字、词，概况每自段大意；细读课文，分析课文各自然段，让学生了解作者眼中的“生命”是怎样的；第 二课时，感悟语言，课文中有很多深刻含义的词和句子，让学生从课文中感悟“生 命”的美好与价值；拓展延伸，总结全文，激发学生对课外读物的兴趣，并领悟“珍 惜生命、善待生命、对生命负责”的深刻道理。2、学情分析：四年级学生阅读能力、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解分析，所 以课前让学生认真预习课文，以便对课文能更熟悉。根据新课标总目标对3、4年级的阶段目标，四年级学生已具备
4、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面语口头结合表达自己所观察的，那么这里学生可用所学，所感，流利的表达课文三个事例。能在教师的指导下组织有趣味的小组活动，在活动中学习语文，畅谈自己的感受，学会合作。让学生学会思考，提高独立解决问题的能力。三、说教法、学法:1.说教学：作为教学的组织者和引导者，课堂上所要做的就是以学定教，顺学而导。教师要设置有效的情境，激发起学生学习的兴趣，使学生在最短时间内消除与文本的距离感。在学习字词、质疑解疑、感情朗读等环节，教师要及时指导,并总结学法，反复强调。在理解感悟文章所表达的作者情感时，教师要精心设问，从那些“牵一发而动全身的关键词句中提炼问题，以少数几个问
5、题统领全文的学习，达到“求真、倡简、务实”的境界。最后，教师还要组织必要的练习拓展，使学生的听说读写训练落在实处，使学生的语文学习由课内延伸到课外广阔的生活中去。在这样的指导思想下，本课的教学主要用导学法即“讲 悟 放” 、接受式、探究式、朗读式教学法。2.说学法：陶行知说：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。 ”在学习过程中,要充分给与孩子思考的空间和时间，在问、读、思、议、品的过程中理解感悟。学生能提出问题才有解决问题的欲望和动力，要鼓励孩子在学习的各个环节提出疑问。读是学生学习语文的重要途径，要在多种形式的读的活动中让学生有所感悟，有所体验,有所收获。品读是学生学习的难点，要抓住
6、关键词句通过想象、体验等方式感受具体的形象，体会作者语言的精炼与平实。4、说教学过程：（一）情境导入1.同学们，今天老师带领大家一起学习一篇新的课文， （板书：生命 生命 ）请同学们跟老师一起齐读课题；同学们想想在你们身边有哪些让你印象很深刻的生命实例呢？说出来和大家一起分享吧，这些现象让你感悟到了什么呢？老师举例：蚯蚓顽强的生命力。【意图】：分享自己身边印象深刻的生命实例，让学生初步认识生命的含义，了解生命的的可贵与顽强。2.出示课件：屏幕显示作者简介，突出她的作品让灰心的人得到鼓励、使畏缩的人勇敢地走人生道路上。及作者杏林子坐在轮椅上的照片。【意图】：直观作者生存状态，轮椅生活的艰辛，体会
7、作者对生命的珍惜与负责。 感受作者对生命的热爱，激发学生热爱生命。3.听了作者的简单介绍后，你认为作者是个怎样的人呢？她是如何对待自己的生命的呢？下面我们一起来品味作者的作品，看看作者眼中的“生命”是怎样的。【意图】：提出问题，让学生大胆说出自己的感受，从而引出课文内容，在脑子提出对生命的疑问与思考。（二）初读课文，整体感知 1.默读课文，划出不理解的字、词；想想每个自然断分别写了些什么？2.学生指出不理解的字词，理解的同学举手帮助解答，教师指导正确理解；骚扰：有意的打扰 震撼：摇动，对人心灵的影响 冲破：用力的冲击、突破 糟蹋：不珍惜、浪费 光彩有力：很实在的漂亮，由内而外、很真实的艳丽3.
8、会认、会写以下字词：我会认：ro zhn hn t xin 扰 诊 憾 塌 限（打扰） （听诊器） （震撼） （糟蹋） （有限）我会读：骚扰 动弹 挣扎 欲望 震撼 砖缝 糟蹋 震惊 短暂 有限 茁壮 不屈向上4.课文共分为几个自然段，每段分别写了些什么？用简洁的语言概况； 【意图】： 解决难理解字词，使学生在后面的学习课文中更顺畅。从整体入手是语文学习的规律，违背规律不利于学生经历语文学习的完整过程。所以在此让同学用简洁的语言概况课文，初步了解课文的内容。 （三）细读课文，深入领悟1.请 2 位同学分别带着疑问读第一自然段，生命是什么？看看下文作者眼中的生命是怎样的；【意图】：通过同学的疑问
9、语气让学生对下文产生兴趣，从而更好的进入课文学习。2.同学读第二自然段，作者在灯下写稿，飞蛾是怎样的？&.在她头顶上飞来飞去，骚扰着她【意图】：让学生找出作者捉住飞蛾的原因；3.假如是同学们在灯下写作业，飞蛾不停的在你头顶飞来飞去，你的心情是怎样的呢？又会怎么做呢？&.学生讨论自己会如何做，体会下动作；【意图】：学生探究，自己会如何做，演示动作，领悟作者当时的心情指导学生做到与作者身同此境，心同此情。4.作者又是怎么做的呢？ &.趁它停下的时候，一伸手捉住了它【意图】：对比自己与作者的心情，深入体会作者的心理感受。5.此时飞蛾挣扎着，极力鼓动双翅，作者感到一股生命的力量在她手中跃动，那样强烈，
10、那样鲜明！ &.飞蛾对生命的极力渴望令作者震惊，于是，作者忍不住的放了它。6.一个小小的飞蛾对生命都如此渴望，所以我们要珍惜生命。【意图】：进行归纳推理，引导学生领悟生命的可贵，要珍惜生命。7.同学阅读第三自然段；墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，接下来发生了怎样的结果呢？&.过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。8.同学们知道母亲怀胎几月才能孕育出我们的生命吗？想想是小瓜苗生命的多少倍啊？【意图】：结合生活实际，体会母亲的爱，人孕育生命的时间与小瓜苗的时间形成对比，小瓜苗对生命的渴望让学生间接的对生命敬畏。9.一粒小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！使得它做了怎样的努力呢？&.竟使它可以冲破坚硬的外
11、壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 （同学齐读）【意图】：通过齐读种子为争取生命所做的努力，让学生体会生命的可贵。10.瓜苗对生命的渴望，令作者敬佩，也让我们感受到要善待生命。【意图】：通过对小瓜苗的学习，呼吁学生要善待生命。11.同学朗读第四自然段；请同桌用手互相感受彼此的心跳，畅谈自己的感受。回到课文，再看文中作者用听诊器静听自己的心跳给了她极大的震撼，是什么使得作者震撼呢？&.一声声沉稳而有规律的跳动，给了作者极大的震撼12.作者感受到了一切都是由我们自己决定的，所以我们要对自己负责。【意图】：通过直观感受，体会生命的美好，感悟要对生命负责，对自
12、己负责。13.齐读最后一自然段；是什么感悟让作者下定决心一定要好好珍惜生命，决不让它白白流失呢？ &.虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无线的价值。【意图】：联系上文，领悟作者眼中的生命、对生命的认识及生命的意义。让学生再次感受生命的美好。（四）精读课文，感悟语言1.一起享受文中的优美的语言给我们带来的惊喜与意外。课文中很多深刻含 义的字、词、及句子。【意图】：激发学生对本堂课的兴趣，语言会带来怎样的惊喜与意外呢？2.自主学习，选择自己喜欢的方式再读课文边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？1)飞蛾求生 2）砖缝里的小苗 3）倾听生命【意图】：为了避免学生忘记课文的内容，所以
13、再次回顾文中的主要内容，以便下面更好的品味语言。3.再次默读课文中描写”生命“的三个事例，并在段落旁边写下自己的感受；4.前后分小组交流，畅谈自己的感悟，老师巡视指导；5.全班共同交流，各组派一个代表说出本组感悟最深的事例，并说说为什么？【意图】：这里注重培养学生的独立思考与合作探究能力。6.下面我们再来齐读课文第二自然段，一起来找找表现“飞蛾”被困前后的动词，拿起你们手中的笔作上记号。你认为这些动词让你感受到了什么？被困前 被困后飞来飞去、骚扰 鼓动双翅、挣扎 【意图】：找出着重字词，再次感悟小飞蛾对生命的极力课文，升华学生的感受。 7.请一位同学来扮演“小飞蛾” ，读读含有这些动词的语句，
14、体会飞蛾当时的心情吧；学生领悟被困前：飞蛾非常的自由、愉快、对生命充满了热情；学生领悟被困后：极力的挣扎，体会飞蛾对生命的极力渴望与向往。【意图】：给学生想象空间，让学生更深刻的领悟珍惜生命的道理。8.香瓜子在砖缝中不屈向上，茁壮成长，让你感受到了什么？学生感受到：不畏艰险，不屈不挠，勇于追求生命的精神。【意图】：让学生自己感受这追求生命的可贵精神。激发学生善待生命的道理。9.作者倾听自己的心跳：沉稳而有规律的心跳给了她极大的震撼【意图】：升华作者要珍惜生命，不让生命白白流失的决心。10.课文中有些句子有很深的含义，让我们找出来，一起体会体会。如：作者说：“我可以好好的使用它，也可以白白地浪费
15、它。 ”作者自己是如何利用自己有限的生命的呢？这句话包含了怎样深刻的含义？含义：要珍爱生命、珍惜时间，不懈努力，让生命更有意义。【意图】：使得学生重新认识生命，为使自己的生命更有意义做出新的领悟，为自己的生命也更有意义而不懈努力。（5）拓展延伸出示 PPT 雷锋、居里夫人、刘翔、爱迪生的图片，让学生说出他们的生命价值之所在。为学生想不想做这样的人，让自己有限的生命体现出无限的价值。并该做出哪些努力。 出示名人名言：命运不等于呼吸，生命是活动-卢梭如能善于利用，生命乃悠长-塞涅尔【意图】：通过学习课文，同学们应珍惜生命、善待生命、把握时间、为自己有 限的生命体现出无限的价值不懈努力，让生命更有意义。（六）作业布置：1、一篇课文读后感；2、观察发现你身边有怎样的“生命现象”让你震撼。【意图】：设计这样的练笔，旨在为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，让学生在理解文本的基础上，内化文本，超越文本，重塑文本，同时，也进一步使得明白善待生命、学会把握时间的美好意象。板书设计： 生命飞蛾： 挣扎求生 令我震惊珍惜生命香瓜子： 砖缝冒苗 令我敬佩善待生命我： 静听心跳 给我震撼对生命负责（有限生命）（无
