海沧区小学数学测试质量分析

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1、海沧区 2010 年小学数学毕业水平测试质量分析小学毕业会考是合格性考试，目的在于了解学生在小学阶段数学学习基本情况，也是检查小学数学教学目标任务的完成情况，并以此推动教学改革，提高教学质量。一、考试总体情况分析：1、成绩基本情况及格情况 优等生情况学校应考人数实考人数总分 平均分人数 及格率 人数 优秀率公办 1388 1382 113940 82.44 1228 88.86% 843 61.00%民办 352 348 21381 61.45 195 56.03% 79 22.70%全区 1740 1730 135320 78.22 1423 82.25% 922 53.29%2、成绩分段情

2、况学校 最 高分 最 低分 100 90-99.5 80-89.5 70-79.5 60-69.5 50-59.5 40-49.5 20-29.5 0-19.5公办 100 8 34 613 321 165 95 65 27 45 17民办 99 5 0 45 63 50 37 35 38 56 24全区 100 5 34 658 384 215 132 100 65 101 41百 分 率 - - 2.0% 38.0% 22.2% 12.4% 7.6% 5.8% 3.8% 5.8% 2.4%二、试卷命题的特点：本份试卷试题以人教版课程实验教材内容和“新课程标准”为依据，严格遵照我区教研中心毕

3、业水平考试的命题范围及要求编制而成。命题的基本原则：源于教材，联系生活，落实福建省新课程教学要求，渗透课标理念，体现数学价值，既考查数学基本知识，又考查知识运用能力。全卷 45 道题，基本题占 80 分，综合题占 10 分，提高题占10 分。根据教师们反映，今年试卷命题有以下特点：1、内容全面，编排合理。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容相对全面，共计六个大题，覆盖了四大板块的知识内容。各部分的权重分别是数与数的计算 26%，量的计量和几何初步知识 21%，代数及统计初步 15%，实践与综合应用 38%。试题又较好地体现了层

4、次性，其中基础题占 85%，稍难题占 15%。提高题分别安排在填空题后两题，动手实践题最后一题，应用题最后两题。这样的安排，便于学生顺利完成基本题。2、贴近生活，注重现实。课程标准 认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。 ”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如： 在“情系玉树，大爱无疆”的赈灾晚会上，共募得 2175030000 元，这个数读作（） ，改写成“亿”作单位是（） 。一种矿泉水，零售价每瓶卖

5、2 元，商场开展“买四赠一”大酬宾活动，商场的做法实相当于打了（）折。李阿姨为家人买了 4 件礼物，最便宜的为 14 元，最贵的为30 元，那么这 4 件礼物总共需要的钱数为（）元到（）元间。福建省的土地面积大约是 12.14 万平方千米， “八山一水一分田”是福建省独特的自然地理环境，请问福建省田的面积大约有多少万平方千米？解决问题最后一题，小明是这样测量一只鸡蛋的体积的（图略） ， （先在一个圆柱体玻璃杯中装入一定量的水，量得水面的高度和玻璃杯底面直径，再将鸡蛋放入水中，再次测量水面的高度。求这只鸡蛋的体积大约是多少立方厘米？以上题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的

6、直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。不仅体现课改理念，更显示教育功能。如在编题时结合玉树地震赈灾晚会的“爱心”教育，结合福建耕地面积进行“爱家乡”教育。3、实践操作，注重过程。 数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。传统的考试题目中，一般都只注重对学生掌握知识情况的考查，严重忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测，以致课堂教学中长期存在重结论，轻过程的现象。本卷通过精心选材，巧妙考查了教学过程和学生的实践能力。如： 李明家 5 月份支出及储蓄情况统计图（图略）根据统计图、把下表填写完整：项目 伙食费 购物 水、电费 储蓄 其他支出费用（

7、元） 2400百分比 40%小明是这样测量一只鸡蛋的体积的（图略） ， （先在一个圆柱体玻璃杯中装入一定量的水，量得水面的高度和玻璃杯底面直径，再将鸡蛋放入水中，再次测量水面的高度。求这只鸡蛋的体积大约是多少立方厘米？以上两题如果老师在教学过程中不重视学生的动手操作，不充分让学生经历探究的过程，那么，学生解答时就会束手无策。它为老师在新课程理念下组织实施课堂教学指明了正确的方向。 4、体现开放，培养创新。 传统的考试命题过分注重标准答案，往往结论唯一，缺乏思维强度。本卷引进一些具有实际意义，思考价值的题目（如条件开放，结论开放，一题多解等）进行考查，具有较大的开放性，给学生的创新思维创设了一个

8、更为广阔的空间。如：操作题，画一条 3 厘米的线段 AB，以 AB 为直径作半圆，在圆周上任意取 CD 两点，并连接 CA，CB，DA，DB；分别量ACB、ADB 的度数。 此题是一个实实在在而又能引起学生关注的生活问题，学生可以从不同角度思考，用多种方法求出。它是检验学生创新思维水平的一道亮丽窗口。 当然，任何事物都不可能是十全十美的，美中总有不足，对本份试题，以下几点值得斟酌： 1、几何初步知识的权重较大，且稍难的题有点集中于几何知识，如填空题第 10 题，选择题第 2 题，解决问题的第六大题都属于较难的题，而所涉及的都是几何知识。 3、适当减少典型应用题的考查，如：只列式不计算第 2 题

9、，解决问题第 2、3 题等，增加现实生活常见的解决问题的考查。 三、学生答卷情况分析 ：本次对各学校参考的 1730 名小学毕业生考试卷子进行抽查，抽查的结果表明，学生的合格率为 82.25%，100 分的占 2.0%,9099.5 分的占 38.0%，8089.5 分的占22.2%，7079.5 分的占 12.4%，7079.5 分的占 7.6%，60 分以下占 17.8%，如果把 85分以上视为优秀，则优生率仅为 53.29%。 现将试卷情况具体分析如下： 1、各题成绩情况题号 一 二 三 四 五 六题型 填空题 选择题 计算题 操作题 统计题 解决问题权重 28 5 26 4 4 31最

10、高分 28 5 26 4 4 31最低分 1 0 1 1 0 0总得分 34312 6390 38216.5 5114 6041 39908平均分 19.8 3.7 22.1 3.0 3.5 23.1得分率 70.9% 73.9% 85.0% 73.9% 87.3% 74.4%优秀率 41.14% 48.32% 64.94% 50.36% 63.71% 48.33%及格率 76.87% 81.56% 87.46% 82.32% 88.15% 82.66%全区 100 分的考生达 34 人，合格率 82.25%，优秀率 53.29%，优秀人数达半数以上，不及格考生达 307 人，占 17.75%

11、，40 分以下的考生 142 人，占 8.2%。2、各题次失分率：题次 一 二 三 四 五 六 七 八累 计 扣 分 14088 2260 6763.5 1806 879 13722 14088 2260失 分 率 29.1% 26.1% 15.0% 26.1% 12.7% 25.6% 29.1% 26.1%(一)填空，28 分。 该 题 内 容 的 正 确 率 为 70.9% 实 得 分 34312应 得 总 分 48400100%。 好的方面及成因分析： 第 1、3、4、7、9、10 小题正确率较高。 第 1 小题，老师在平常教学中重视了多位数的读写、尾数的省略、数的改写的教学。第 3、4

12、、7 小题：分数和比的意义比较抽象，教师通过实物，教具，线段图，借助现代信息手段，使学生真正理解了单位“1”的意义，加强分数比和百分率与具体数量的对比练习。 第 10 小题，学生能对基本的统计与概率的知识的掌握较好，能根据实际问题解决生活中的概率问题，说明教师在教学中越来越重视统计知识。 差的方面及成因分析： 第 6、8、13 小题错误率较高。 第 13 小题，由于学生的思维还是处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此在逻辑推理或思维含量较高的问题，对小学生来说始终是教学中的难点，错误率较高。 第 6 小题，学生的空间观念还没有形成，由于有的教师上课时没有注重动手操作、演示，没有注重培养学生的

13、空间想象能力，所以学生碰到这样的问题就没有办法解决了。(二)选择,5 分。 该 题 内 容 正 确 率 73.9% 实 得 分 6390应 得 总 分 8650100%。 好的方面及成因分析： 第 3、4 小题正确率较高，说明学生对数学广角的知识方面知识掌握得较好，说明教师越来越重视利用数学广角的知识向学生渗透必要的数学思想方法。 差的方面及成因分析： 第 1、5 题错误率较高。 第 1 小题，没有理解正反比例的意义，不能运用概念进行去伪存真。第 5 小题，部分学生审题不仔细造成的，受学生的思维定势影响，没能真正理解题意。 (三)计算，8+12+6 分。该 题 内 容 正 确 率 85% 实

14、得 分 38216.5应 得 总 分 44980100%。 好的方面及成因分析： 口算、脱式计算，求未知数 x 题目均简单，学生平时练得多，正确率较高。 差的方面及成因分析： 口算题中有的错误是个别学生计算时粗心所致，“5-0.25+0.75”错得多，原因是把审题不认真和对运算顺序、运算定律的理解不强而导致错误。 简便计算中 12532 出现了一些错误，暴露出这部分学生对四则运算定律的理解熟练掌握存在问题，学生综合计算过程中口算能力也不强。 求未知数 x 中，有的学生对四则运算中各部分关系不清。 (五)仔 细 观 察 ，认 真 填 写 问 题 ，8 分 。此 题 正 确 率 88.75% 实

15、得 分 6041应 得 总 分 6920100%。 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，它的学习是为了更好的应用，为社会创造价值，这份数学试卷命题中十分注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体验数学在现实生活中的应用价值和培养学生应用数学的意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。此题的设计不但考查了学生对统计图表的理解应用、百分数应用题的掌握情况，特别是这种在学生身边和感兴趣的情境中解决问题，学生所学的数学知识必然能得到真正的应用，数学的价值必然得到充分的体现，学生的实际应用能力也必然会得到提高，但本题学生的失分率较高，说明学生对百分数应用题的的对应量的掌握情况较差，尤其

16、是学生的综合应用知识的能力较差。(五)应用题，36 分。 此 题 正 确 率 为 82.66% 实 得 分 39908应 得 总 分 53630100%。 教师在平时的教学中重视了基本数量关系，审题习惯，解决方法的指导。这些题都是应用题中的基本题型，有的是书上或单元测检的原题型，是学生必须掌握的，教师也重视此类题目的常规训练，所以学生掌握得较好。 培养学生的创新能力和实践应用能力是时代发展的要求，而数学开放题为其创设了一个良好的平台，此份数学试卷命题中适度地引入了开放题，不仅能给学生创造一个广阔的思维空间，而且能满足不同学生对数学不同追求，尊重了学生的差异，让不同的人在数学上得到不同的发展和获得成功的人。综合学生答题情况，学生知识能力方面主要存在以下方面问题：1、概念不清、公式混淆。如对大数的读写、名数的改写、圆柱和圆锥体积的关系、最简分数等概念理解不够深刻，计算长方形表面积混淆体积和面积公式。2、基本运算能力较差。四则混合运算能力较差，滥用简便方法，改变运算顺序引起计算的错误情况较多