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1、刘姥姥进大观园 教案一、学 科 语文二、课例名称 刘姥姥进大观园三、执教教师 任志芳四、指导教师 于海燕五、课 型 新授课六、年 级 九年级七、教材版本 河大版八、教材分析：1、教材说明：刘姥姥进大观园是河大版九年级下册第一单元的一篇文章。这篇课文节选自红楼梦第四十回。原题是史太君两宴大观园 进鸳鸯三宣牙牌令。这一回主要写贾母等人在大观园游玩、吃饭以及行令宴饮的情形。节选部分写凤姐和鸳鸯为了取悦贾母，合谋让刘姥姥在吃早饭时出洋相，导演了一场各具情态的笑剧。这部分虽是节选，但故事情节却相对完整。课文所描写的众人的笑可谓各具情态。重点描写了史湘云、林黛玉、贾探春、贾惜春、贾宝玉、贾母、薛姨妈、王夫
2、人等八个人的笑，充分体现了他们各自的身份、年龄、性格特征和体质特点。作者用生花的妙笔，生动传神地刻画了各人不同的笑，给人留下了深刻的印象。2、学生分析：九年级学生已经有了一定的阅读经验和阅读体会，但对于红楼梦这部书，学生了解得并不深入，几乎没有学生完整地阅读过红楼梦整部书，所以这节课有一定的难度。在第一课时，我简单地让学生了解了作者曹雪芹的有关情况及红楼梦的内容、艺术价值、在文学史上的地位，对课文中涉及的人物及其关系作了必要的介绍，这样，学生对于课文便有了一个比较完整的印象，使学生能够深入理解这篇文章。3、课时安排：本课的教学，我安排了两课时。第一课时，简单地了解了作者曹雪芹的有关情况及红楼梦
3、的内容、艺术价值、在文学史上J的地位，对课文中涉及的人物及其关系作了必要的介绍。初读了课文，解决了生字词，整体感知了课文内容。第二课时重点分析了文中的细节描写，并体会其作用。尤其是重点研读了众人各具情态的笑，体会了作者安排这场笑剧的目的，深入挖掘这篇文章的中心。本课是第二课时。九、教学设计： 刘姥姥进大观园第二课时教学设计 教学目标1、了解文意，了解课文中怎样描写贾府这一典型环境。2、学习通过细节描写来刻画人物性格的写法。3、培养学生不慕富贵、勤俭节约的高尚品格与良好习惯。 教学重点难点（一）教学重点1把握文章内容。2学习通过细节描写刻画人物性格的方法。（二）教学难点体会作者写这场笑剧的用意。
4、 教学方法1情景教学法。运用多媒体教学课件展示图片，插播视频刘姥姥喜逛大观园 ，激发学生学习兴趣。2分析讨论法。对课文中不易理解的问题，以及课文中主要人物的性格特点，先让学生分析、讨论，各抒己见，然后教师进行、提示、点评、明确，以加深学生对课文内容的理解和把握。 教具准备多媒体教学课件 课时安排2 课时，本节课是第 2 课时 教学过程J一、导入：红楼梦是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。上节课，我们初读了课文，解决了生字词，这节课让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在
5、大观园里，上演了一场怎样的好戏。设计思想：激发学生探索的兴趣，导入新课，使学生带着浓厚的兴趣开始本课的学习。二、新课探究（一） 、回顾课文，完成（课件出示）用一句话概括本文所写的内容明确：吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演笑剧。（二） 、自学指导：（课件出示）默读课文第 3 段，勾画文中描写笑的语句，请你说说每个人的笑有什么不同？反映了他们怎样的性格？（先让一学生朗读勾画的语句，然后让他们自由发表自己的观点，教师点拨、提示。 ）明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束
6、的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、矜持、有教养、谨慎的性格而又身体不好的特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的顽皮天真、恃宠、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气，但又不敢与宝玉争宠的性格特点；王夫人的笑，笑出了家庭女主人的地位，对侄女不便张扬，保持雍容尊贵；薛姨妈的笑，笑出了常客的身份，她虽粗俗，但又不敢放肆;贾母笑得眼泪流了出来，反映出她爱孙之心。奴婢们的笑，不敢伤俗越礼，不敢忘了奴才的职分。J师小结：众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的
7、封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。曹雪芹绝不是一般化地写他笔下的人物都在笑，而是具体地富有个性地写出人物各自在怎样笑，这就是这一段细节描写具有强烈的真实感，鲜明的形象性和生动性，使读者产生身临其境之感。真可以说，一笑传神，令人拍案叫绝！追问：刘姥姥的精彩表演，掀起了众人狂笑的浪潮，那么平时大家笑不笑？与此时的笑有何不同？明确：平时也笑，尤其在贾母面前，都陪着说笑，那是敷衍的笑，奉承的笑，舍命陪君子的笑，就像是一个模子印刷出来的 ，而这场笑，像夏日里的一场暴雨，让人猝不及防，这可是真的笑，欢笑，发自肺腑的笑。这场欢乐不但空前，更是绝后，直到贾府败亡，再也没有这样痛快的笑一回。刘姥
8、姥的笑给封建规范森严得贾府带来了一缕阳光，一丝轻松。设计思想：通过学生深入阅读课文内容，抓住重点词语来分析每个人物不同的笑，进而体会其不同的性格，体会细节描写在刻画人物的作用。（三）思考：（课件出示）看过笑剧后，你觉得刘姥姥可笑吗？看过笑剧，你的心情如何？学生自由回答，畅所欲言。明确：可笑 （例如：刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来，满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。闹、撮两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；伸字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；滑和滚两字写出了
9、筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词就生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴实、小心翼翼、滑稽的性格特点。刘姥姥便站起来，高声说道：老刘老刘，食量大似牛，吃个老母猪J不抬头。自己却鼓着腮不语。 写出了她作为村妇的粗俗，风趣。可怜 （同样是老人，贾母可以一呼百应，而刘姥姥只能成为供别人取乐的工具。为了环境的需要，她不得不装作愚者，屈己承欢，娱人自娱，以报答贾家的恩情，同时以此来获得别人的同情，希望得到一些恩惠。 ）这场笑剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民。看过这场笑剧
10、，留给我们的是些许沉重和更深的思考。师小结：刘姥姥偶然闯上了一个陌生的舞台，遇到了一群喜欢看热闹戏的观众，这才被强制化妆，临时作了一回票友罢了。她表演得太精彩了！刘姥姥是个俗人，却又俗得可爱。设计思想：通过这一环节，使学生能够学会透过现象看本质，引导学生进行深入思考，进而体会作者的感情。（四） 、合作探究：（课件出示）作者想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？ （先让学生结合文中语句发表自己的观点，然后教师提示、明确）明确：从刘姥姥所见贾府吃早饭时各种用具的奢华，如乌木三镶银箸、老年四楞象牙金箸、小楠木桌、一两银子一个的鸽子蛋.作者透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府朱门酒肉臭的景象，对封建统治阶级的腐
11、败豪奢进行了深重的谴责。设计思想：通过本环节，使学生深入挖掘本课的思想内容，深刻理解曹雪芹在红楼梦中对于封建制度的深刻揭露。（五） 、观看视频片断，回味描写（课件出示）师：下面我们轻松一下，看看电视剧 87 版红楼梦对这段文字的演绎，在笑声中去回味曹雪芹的精彩描写，体会电视剧与原著哪一个表现得更细腻，更精彩？学生自由畅谈。明确：原作描写细腻，更加精彩。这得益于作者精彩的细节描写，这是影视作品没能深刻传达的。老师希望你静下心来，精读原著，去感受J红楼梦的文学价值、艺术价值、思想价值。设计思想：通过本环节的设置，使学生再次回味文章中细节描写的精彩之处，引导学生阅读原著，品味经典。三、结束语人说， 红楼梦是一部百科全书，胸有丘壑，立意高远，层峦叠嶂，妙隐成文，红楼无数层，希望你走进它，能发现它的别有洞天。四、作业布置：（课件出示）课外阅读红楼梦中与刘姥姥有关的其他章节，综合评价刘姥姥这一人物。附：板书设计：刘姥姥进大观园曹雪芹 审核人： 起草人：此处写部门名称2010 年 11 月 18 日J
