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1、初中物理新授课“教案、学案一体化设计”案例课型 新授 课题 串联和并联 课时 1 单位 荣成三十七中 时间2009、10执笔孙建敏教法 实验探究、教师适时点拨、讲解、帮助学生了解现象、建立概念、认识规律。学法 自主学习、实验探究、合作交流贯穿课堂始终。教学目标1 会识别、会画简单的串、并联电路图。2 能连接简单的串联电路和并联电路，增强学生的电学实验操作技能。3 初步了解串、并联电路的区别及开关在电路中不同位置时的控制作用。教具 各种电学器材 学具 学案、实验探究器材教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、 导入新课（2 分钟）二、探究教学（25 分钟）学生说出家庭中的各种用电器。 提出问
2、题：如何将这些用电器连接起来才能使它们工作？实验探究1、提出问题：给你一个电源、一个开关和两个灯泡，你能使两个灯泡同时发光吗？2、设计电路画出电路图。3、小组合作，讨论并画出电路图，再连接实物。 （特别提示：任何情况下都不能把电池的两端连在一起；连接电路时，开关必须是断开的。 ）4、出示不同的电路连接方式，引导学生观察这两种连接方式有什么不同？师生共同小结：（1） 两个灯泡首尾相连，再接入电路中，则这两个灯泡是串联。（2） 两个灯泡的两端分别连在一起，再接入电路中，则这两个灯泡是并联的。5、 提出问题：在串联和并联电路中，如果有一只灯不亮，另一只灯泡会发光吗？试一试.。学生操作后回答：（1）
3、串联电路：一只灯不亮，另一只灯也不亮。（2） 并联电路：一只灯不亮，另一只灯仍然亮。6、小组分析讨论这一现象，得出：串联电路，各用电器会同时工作，互相影响；并联电路，各用电器独立工作，互不影响。提出问题，引出实验。学生：用实验唤起学生对新知识渴求的欲望，并提出问题让学生思考做好实验。（同上） 三、归纳总结（5 分钟）四、巩固应用（5 分钟）7、提出问题：设计电路让一盏灯熄灭时另一盏灯还继续发光吗？怎样来控制灯的亮与灭？8、学生讨论、动手实验。教师巡回指导。9、请一位同学到前面介绍设计思路并进行演示。其他学生观察、回答：在并联电路中，干路开关控制所有用电器，支路开关只控制本支路用电器。10、提出
4、问题：既然在并联电路中，开关的位置不同，控制作用不同，那么在串联电路中开关的位置会不会影响它的控制作用呢？11、学生动手操作并交流结论：串联电路只需要一个开关，开关的作用与位置无关。串联和并联电路有哪些不同？用对比的方式写出来。练习题1、 （课件展示）如图所示电路图，这四个电路哪个是串联电路？哪个是并联电路？2、你可以列举出生活中用电器串联和并联的事例吗？3小彩色灯泡接成一串，通电后发光，拿起一只灯泡其余均同时熄灭，这些灯泡是串联的。 （ ） 4判断下列电路元件的连接是串联还是并联的。 (1)教室里的几盏日光灯是_的。 (2)手电筒里两节干电池是_的。 (3)教室里的一只电键控制一盏电灯，开关
5、和灯是_ 的。 (4)马路上排成一行的路灯是_的。 学生：完成练习，加深印象。教师：据情况点拨学生：小组合作完成全班交流学生：巩固练习。然后小组交流五、达标反馈（5 分钟）六小结（2 分钟）六布置作业（1 分钟）(5)节日里大楼周围一排排彩灯是_的。5如图 1 所示的电路图中：(1)灯泡 L1 和 L2 是_（选填串联 、并联） 。 (2)开关 S1 控制_，开关 S2 控制_。 (3)当开关 S1、S2 都闭合时， L1 灯泡的灯丝断了，灯泡 L1_，灯泡 L2_（选填 发光、 不发光） 。 检测题1马路上的路灯看上去是排成一串串的，所以它们的连接方法是串联。 （ ） 2几个灯泡接入电路中，
6、只要有一个灯泡不发光，则其他几个灯泡也一定不发光。 3在并联电路的干路上接一电键就能控制所有支路上用电器的工作情况。 （ ） 4由一个电源、两个小灯泡、一个开关和几根导线连接成一个电路。当断开开关时，两个灯泡都不发光；闭合开关，两个灯泡都发光，则下面说法中正确的是 A两灯泡一定是串联连接； B两灯泡一定是并联连接； C以上两种情况都有可能。 练习册 P68 第三节板书设计串联电路 并联电路1、 电流只在一条路径。 电流有两条或两条以上路径2、 各用电器不能独立工作。各用电器能独立工作。3、 开关控制所有用电器， 干路开关控制所有用电器，开关的作用与位置无关。 支路开关只控制本支路。课后反思1、 串联和并联是本章的重点，更是今后电学学习的基础。2、 电路的辨认、连接及设计，要让学生多动手操作，不厌其烦地反复练习。L1L2 S2S1
