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1、113 白鹅一、 课时目标1、 认识 8 个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。2、 朗读课文，初步了解鹅的特点，了解课文的结构特点。3、 学习三、四自然段，体会鹅的叫声和步态的高傲。二、 教学重难点：体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。三、 教学过程：一、 谈话导入1、教师：同学们，你们喜欢小动物吗？喜欢哪种小动物？请用：我喜爱（ ）。我喜爱它（ ）。丰子恺老先生也喜爱一种动物，人家不但心里喜爱，而且还进行了仔细观察动手写成了文章。板书：白鹅2、导入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅（出示白鹅图片）3、作者及写作背景简介丰子恺， (
2、18981975)是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。白鹅写于 1946 年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦,种菜、养鹅这成了作者排遣苦闷的一种寄托。二、初读、学词1、听课文范读。2、检查预习：课文预习了，老师检查一下同学们的预习情况。3、出示生字词语。（1）读好多音字 （2）指导书写“脾”字4、分节读课文，边听边想：丰子恺笔下的白鹅给你留下什么样的印象？（高傲）5、交流过渡：其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅了。6、出示：好一个高傲的动物 （1）齐读 （2）高傲是什么意思？2那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？三
3、、再读、理序1、快速默读：看看作者是从哪几个方面写这只鹅的高傲。2、交流板书：叫声 步态 吃相你是怎样又快又准确的找到作者描写白鹅的这几方面的特点的？（教学课文第 2 自然段，了解过渡段的作用：这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物” ，还引出了下文的“鹅的叫声、步态、吃相,使文章表达自然,调理清楚.）四、精读、悟情1、仔细默读一至四自然段：画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。2、学生交流：（1）第一自然段感受白鹅高傲姿态出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿势，想到：“好一个高傲的动物！”谁能给“左顾
4、右盼”换个词？白鹅是在什么情况下左顾右盼？联系实际，想想看，如果你到了一个陌生的环境，你会是什么表现？（2）学习第三自然段，感受白鹅叫声的高傲1、出示句子：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。朋友告诉作者，养鹅就等于养狗，这是真的吗？读了刚才两句话，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说说？（出示：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）这三个词是什么意思？这三个词从字面上来看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？再读第三自然段，想象假如这鹅会说话，看到生客进来，他会说些什么？看到篱笆外有人走路，它会说些什么？
5、小结：看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀，原来这句话从表面上看是写鹅很凶，很吵，但实际上却隐含着作者对它的喜爱。3过渡：你还能从哪里看出白鹅的高傲呢？ 叫声如此高傲的白鹅走起路来什么样呢？（3）学习第四自然段，白鹅步态的高傲1、出示：鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，使用了什么修辞手法？你见过净角出场吗？作者写鹅的同时，还写了鸭的走路，你们见过鸭的走路吗？请同学们读一读鸭子走路的语句。2、作者为什么要写鸭？（用鸭的步调急促，有局促不安之相，显出鹅步调从容、大模大样的大家风范，这使用了作比较的说明方法）(4)出示：他常傲然的站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。你想到鸡、鸭见到人的时候是怎样？可这鹅却 你认为这句话该怎么读?读好那个词才能突出白鹅的高傲?(5)小结:这的确是一只高傲的白鹅,它的叫声、它的步态是如此与众不同。其实它的吃相更有趣，下节课老师再带你们去体会一下。板书设计：13 白鹅姿态：左顾右盼步态：从容不迫叫声：引吭大叫吃相：架子十足
