13《学棋》教学设计

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1、13、 学棋第二课时教学设计第一部分 核心设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。2、正确、规范地书写“专” “致”两个生字。学习任务：任务一：自由读课文，边读边画：1、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“”画出来，说说你的体会，练习读一读。2、两个学生学棋的结果如何？用“=”画出来,自己读一读。3、用“”和波浪线分别画出两个学生学棋时的不同表现，说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。4、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。任务二：学习生字“专” “致” ，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流。学习检测：我会填：课文

2、讲了两个学生向围棋能手（ ）学下棋的故事。一个学生（ ） ，后来成了（ ）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（ ） 。看来，学习、读书时都要（ ） ，不能心不在焉。第二部分 过程设计一、 激情导课1、 导入课题这节课我们继续学习 13 课 学棋 （板书） “棋”是本课的生字，请同学们伸起右手跟老师一起写。我们先看上节课学习的词语大家还记不记得：（出示词语）围棋 天鹅 能手 专心致志棋艺 弓箭 长进 远近闻名（请一个小组领读）2、明确目标我们一起来看本节课的学习目标：（1） 、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。（2） 、正确、规范地书写“专” “致”两个生字。3、预

3、期效果两个学生跟秋学下棋的故事，一定会让我们有所启发、有所收获的。二、 民主导学任务一：1、 任务呈现：自由读课文，边读边画：（1） 、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“”画出来，读一读。（2） 、两个学生学棋的结果如何？用“=”画出来,自己读一读。（3） 、用“”和“”分别画出两个学生学棋时的不同表现，说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。（4） 、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。2、自主学习学生先自己学，再与小组成员交流，师巡视指导。3、展示交流以小组进行展示、补充（1）交流第一个问题：秋是一个怎样的人？抓住“能手” “远近闻名”理解、点拨、引导，指导朗

4、读。一起夸一夸秋吧。齐读。（2）有两个学生跟秋学下棋，真是太荣幸了，那他们学棋的结果如何呢？（学生汇报）（板书） 一个学生 出色的棋手另一个学生 没有多大长进点拨理解“出色” ，指导朗读。比较句子：另一个学生棋艺一直没有长进。另一个学生棋艺一直没有多大长进。指名读，懂得“多大”说明进步小。指导朗读。齐读第 3 自然段。（3）跟同一个老师学下棋，为什么会出现相差这样大的结果？交流一个学生的表现：（板书）专心致志 读句子，引导学生抓住“看” “听” “问” “一边一边”理解。你想把哪些词送给这个学生？（专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意）齐读词语。一起夸夸他吧。 （齐读句子）交流另一个学生的表

5、现：（板书）走了神儿 他的“神儿”走哪儿去了？ 读句子，抓住“不由得” “又去想”等词理解。你又能用哪些词形容这个学生呢？（心不在焉、三心二意）齐读词语。指导朗读。（4）小结：读到这儿，你知道两个学生的学习结果为什么不同了吧。 （出示）学棋时，一个学生因为（ ） ，所以成了（ ）的棋手；而另一个学生因为（ ） ，所以棋艺（ ） 。任务二：1、任务呈现：学习生字“专” “致” ，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流。2、自主学习3、展示交流学生以小组进行展示：师示范指导书写，学生认真练写。三、 检测导结1、目标检测我会填： 课文讲了两个学生向围棋能手（ ）学下棋的故事。一个学生（ ） ，后来成了（ ）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（ ） 。看来，学习、读书时都要（ ） ，不能心不在焉。2、结果反馈出示答案，互批，打分，改错。3、反思总结通过本节课的学习，你最大的收获是什么？第三部分 辅助设计一、 教具多媒体课件二、 板书设计13、 学 棋一个学生 专心致志 出色的棋手另一个学生 走了神儿 没有多大长进