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1、初中数学作业分层设计结题报告ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：关于初中数学作业分层设计的研究结题报告关于初中数学作业分层设计的研究课题的结题报告摘 要：“数学分层作业设计”是指教师在设计作业时，根据不同层次学生的情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。分层作业的设计研究，有利于学生的兴趣爱好的发展. 关键词：初中数学; 分层; 作业; 设计一、课题研究的背景与意义（一）课题研究的背景数学课程标准 （实验稿）明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展
2、性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学新课程标准对数学教育提出的要求。从农村学校现状分析，学生大多存在着基础知识及基本能力之间差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源” ，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展” 教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，
3、着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。（一） 、我校学生学习现状当前，在我校初中部各个班级，都存在着学生照抄作业现象，尤其是理科作业。有的班级这种现象还比较严重。这严重影响了我校教学质量和学生的学习风气。学生照抄作业，有学生自己的原因，但更多是教师自身原因。主要是以下情况造成的。1、教师在布置课堂作业时没有考虑大多数学生的学习感受，作业太难，学生不会做。2、教师布置作业量过大。3、学生上课没听懂。4 没有留给学生足够时间。（二） 、对学生数学基础及学习现状的分析在现实教育中看，数学学科常常存在比较多的“学困生” ，据权威调查显示
4、：在义务教育阶段数学“学困生” 所占的比例在农村初中占 30%左右，而且这些学生与班级整体水平的差距显得更悬殊，数学“优等生” 也只占 30%左右。通过对学生进行问卷调查发现，21.9%的学生认为初中、小学的最大不同就是课堂知识容量增大了，授课方法也与小学不一样了；20.6%的同学认为老师讲课的速度明显快于小学，因而一开始就感到有些吃力，25.6%的同学认为自己采取与小学时的学习方法并不理想，还有 15.6%的同学认为小学数学要远比初中简单，没有充足的思想准备。在适应初中数学学习的时间上，近一半（43.8%）的学生用了半个学期，32.9%的同学只用了一个月，18.7%的同学用了一个学期，还有
5、14.6%的同学则用了一年或一年以上的时间来适应初中数学学习。（三） 、传统作业分析1习题形式单调、陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握。另外，这种习题的条件和结论多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的习题，缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养。2时间、内容一刀切。大部分教师在布置的作业时，往往要求学生（优秀生和学困生）在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。3在初中阶段，鉴于当前我国中小学生负担过重主要表现为“书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多”的情况，国家教育部明确指出要减轻学生
6、的作业负担，绝非不要作业。（二） “数学分层作业设计 ”研究的意义“ 数学分层作业设计” 是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的各种情况，如课堂表现、掌握程度、已有水平等，设计出不同的、适合各类学生的作业，从而帮助、促使不同层次的学生都能有效地完成作业，通过不同层次的练习达到良好的学习效果。 数学课程标准 （修订稿）：义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应该注意层次化和多样化，以满足学生的不同学习需求。实施分层作业也有利于学生在完成适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理
7、体验。有利于优化学生的思维品质。二、课题的实验步骤1、初步制定课题的实施方案，拟定课题实施方案，拟定实验计划，明确课题目标，研究策落。2、采用个体调查法，分别对 6 个实验教师，3 个班级的学生进行能力测试，采用问卷、试卷、课堂听课等方法，初步摸清了教师们的数学专业水平，实际教学能力，科研意愿以及生源情况。情况如下：其一，教师对数学学科新课程改革理论生疏，对实施教学策落理解不透，不能在实践中运用。其二，教师都愿意承担实验，但有顾虑，怕教学质量上不去，科研知识少，不知道从何着手，感到困难。其三，教师数学专业知识不扎实，数学今本共欠缺，对理解教材有困难，难以驾驭教材。3、试验期间措施第一，进行小本
8、培训。培训学习内容有新课程继续教育理论，教科研方法，数学实际能力等。第二、启动实验学科带头人整体实验工程，推动实验不断开展。 第三、专业引领，自主探究。请上级业务专家指导，讲座，讲评，实验教师自主探究，合作交流，反思总结，探索实验策落与方法。 第四、检查指导，总结完善，实验领导掌握实验动态，定期对实验进行分析，提出指导性建议，不断使实验向前推进，朝着正确的方向发展。三、课题研究结果和分析（ 一） “数学分层作业设计 ”的必要性初中数学作业普遍存在诸多问题：作业机械重复性较多，忽视学生间差距和潜能，形成“一刀切” 的局面等。学生随着年龄的增加，年级的升高，数学学科的难度及知识量也相应增大了，我们
9、发现部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显没有以前足了，两极分化的现象开始萌芽。初中数学作业普遍存在：一是作业机械重复性较多；二是作业形式单调，缺乏思维问题；三是作业量分布不均；四是忽视学生间差距和潜能，形成“一刀切” 的局面等。学生对这样的数学作业非常反感。大量的作业占去学生的课余大部分时间，抑制了他们自身兴趣爱好的发展，抑制了学生个性的发展，严重影响了学生身心健康的发展。设计不同层次的作业，能让教师从不同的角度了解学生掌握知识、发展能力的综合信息，从这些信息中，教师不但可以比较准确地了解学生“学” 的情况，还能及时发现教师“教”所存在的问题，从而为教师进一步改进教学方法，调节教学结构提
10、供了有力的科学依据。二、数学分层作业设计的有效途径国家教育部明确指出要减轻学生的作业负担。作业是教学的基本篇二：初中数学作业包设计和运用的研究结题报告初中数学作业包设计和运用的研究课题总结报告(初稿)一、研究背景作业是课堂教学的延伸，是教学环节中的重要组成部分。学生通过作业来巩固数学知识、强化数学技能、培养和发展数学思维，养成良好的学习习惯。教师通过对作业的批改，有利于及时掌握学生的学习情况，以便于确定教学方法和教学进度。现在数学作业普遍存在着下面常见却又难以很好解决的问题。在数学的教和学两方面比较普遍的情况是。很多学生认为数学作业最难、最枯燥、作业量也较大；很多教师在作业布置时，对题目和题量
11、的选择缺少深入的研究，往往出现题量大、重复多、检测效果差等情况，就是有经验的教师也往往停留在经验的积累上，缺少对作业内容、形式和评价等方面的深入研究。首先作业在内容上比较多的是“题海战术”，为了一个知识点，学生往往要做上百道相同类型的题目。其次作业的形式比较单一，大部分为市面上出售的课课练、堂堂练等资料。作业形式的单一还体现在针对不同层次的学生，布置的作业往往是没有差别的。如何解决上述问题，从已有经验来看，各地各校开展了大量关于分层作业的实践和研究，部分地解决了上述问题。我们学校数学教学中也不断地进行着分层作业尝试，但是，在分层作业研究成果推广应用中我们发现：学生作业虽然可以分层，包括检测目标
12、分层、内容分层等。而分层作业如何布置，学生如何分层等一系列问题上，已有的成果在可操作性方面需进一步改进。因为可操作性不强，所以教师虽在认识上接受分层作业，但是在实际教学中还是无法很好地实现分层布置作业。本课题提出的“作业包” 试图解决的是在以往教学中分层教学实施难的问题。所谓“作业包 ”就是将补救练习、预习检测、巩固练习、提高练习等几种形式的作业打包呈现给学生。其中“补救练习” 是对作业中反映出来的问题进行补救的练习，学生在上次作业中存在的知识掌握缺漏，教师通过课堂上的复习、讲解进行补救，然后在新布置的作业中通过补救练习予以检测。 “巩固练习 ”是新学知识的巩固练习，要针对核心知识点，精选题目
13、，并且在巩固练习中根据学生的学习能力予以分层，对其中最基础的练习题更要精心设计，以保障基础教学质量。 “预习检测练习 ”是要求学生在预习即将学些新课的基础上尝试性做的练习，教师通过学生该部分作业，既可以督促学生预习，也可以发现学生预习中出现的困难和困惑。一年多来，我们在数学教学中已经开展了“作业包” 的试点研究，虽然试点研究还不是很规范，但也取得了一些经验。它确实有助于提高学生的学习效率，切实减轻课业负担，并在一定程度上激发了学生的学习热情。二、研究的方法与过程我们的研究方法主要采用理论和实践相结合的方法 ，旨在进行作业包设计研究的同时接受教学实践的检验，这样从理论到实践，又从实践到理论，使得
14、我们的研究工作及时得到了科学的论证，研究的价值也不断得到了提升。同时，我们还采取了调查法、文献研究法、实验法、个案研究法、经验总结法，确保作业包研究的必要性、科学性、实用性和先进性。 为了确保研究工作的顺利开展主要采取了以下几点措施:1、调研学生学习现状，确保课题研究的必要性。设计调查问卷，针对学生每天的作业量，作业时间，学科感兴趣程度，学业水平和学习期望等几个方面进行调研。在调研中发现，学生普遍任务当前作业量较大，尤其是数学作业比较枯燥，重复性练习较多，后进生觉得有些数学作业难度较大，课后很难完成，总是被老师批评，有很大的厌学情绪；而部分优秀的学生认为数学练习册上的作业难度较低，不能体现自己
15、的水平，普遍存在学习上“吃不饱”等问题。通过调研我们深感目前的作业并不能很好的满足绝大多数学生的学业需求，对作业包设计和研究工作的展开不仅必要而且紧迫。2、定期开展交流活动，确保课题研究的科学性。在作业包的设计过程中，我们以备课组为单位展开活动，小组一周总结交流一次，大组一个月至少开展一次交流总结，将研究过程中的经验加以总结，针对其中不足和困难讨论解决。并且每次期中、期末考试后开展阶段性总结交流，通过科学的分析总结当前研究成果和改进方向，保证作业包设计研究的科学性。3、不断反思总结提高，确保课题研究的实用性。在作业包设计与运用的每一个阶段针对研究中遇到的具体问题，要求开展反思。根据实验的结果对
16、某些不符合实际的设计予以否定，对于学生反应良好的设展开研究推广。通过不断的去芜存菁，确保我们的作业包设计更加符合学生学习的实际情况，能够最大限度的满足学生的学习需求，并能提高学习效率，激发学习热情。4、分析成果不断完善，确保课题研究的先进性。在初步完成作业包设计基础上，展开试点工作，并及时收集学生和教师运用的反馈意见，对其中存在的一些问题及时改进，不断完善。在作业包推广阶段，每学期对老师和学生的意见进行一次统计，并由专人负责改进，改进后的作业包将在下一学期中使用，如此反复不断使得我们的作业包设计精益求精，能很好的适应教材和学情的变化，因而颇具先进性。本课题的研究自 2009 年 9 月至今，历史两年，我们的研究工作大致分为四个阶段进行，其中每个阶段的主要工作有：1、 课题研究的准备阶段。（1）组建课题组，明确分工。课题组成员均来自学校一线数学教师，具有丰富的教学经验和理论水平。在进行研究的过程中由全校数学教师配合全员参与，在六、七、八、九四个年
