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1、91 新课程标准下中学物理电磁学部分的概念教学法【摘 要】随着新课程改革的推进，新的教学理念与教学手段也不断深化。中学物理教学在此背景下也发生着较大的变化。本文以中学物理电磁学概念教学法用以提高学生的自主学习能力为核心，从概念的引出、概念的理解、概念的相互联系三方面入手剖析。【关键词】新课程；电磁学；概念教学法物理学是一门研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一切科学技术的基础。所以，物理学教学改革在学生的整个知识结构建构中起到重要作用。而在物理学研究学习中，概念是整个理论体系的单元或细胞，概念明确是人们正确思维的必要条件。因此，在物理学教学中，使学生完整而准确地掌握概念，是深刻理
2、解、牢固掌握理论知识的重要环节。中学物理中，电磁学又是非常重要的部分，能够培养学生的基础物理学能力与理论素养，是进入大学继续深造学习的重要基础。在教学实践中，笔者初步摸索出了电磁学概念教学的一些方法，分析如下：一、电磁学的教学内容与教学目标电磁学的研究范围是：电磁现象的规律及其应用。具体内容包括静电场、恒定电流、磁场等。将电与磁两部分分开编写，是为了学生能更好的学习，而实际上这两部分是密不可分的。电磁理论是一座繁复的“科学殿堂” ，它的各个部分彼此相辅相成、联系密切，牵一发而动全局。学生会在原有的电、磁知识基础上进一步学习静电场、恒定电流、带电粒子在电场、磁场以及复合场中的运动等知识，学习的过
3、程始终有两条主线，就是“场” 与“路”。让学生从概念上明确电、磁知识各自的特征以及他们之间的相互联系，才能使学生更好的掌握这一部分知识，最重要的是能够借此来提高学生的思维品质及动手能力。二、概念教学法在中学物理电磁学中的应用中学物理本身是一门重要的科学理论基础课程，而其中的电磁学所涉领域众多，所以基础理论知识与概念占了大量的篇幅。学生只有首先通过物理电磁学最基本的概念与规律的掌握，才能更进一步了解有关电磁学的研究方法，认识电磁学实验、模型的实际作用。因此概念教学法是学生对物理电磁学理解和认识的必由之路。1.概念的引出中学物理电磁学中的大量的抽象概念都是通过实验进行验证并总结出来的。如果学生直接
4、去理解这些经过简化的文字概念，难免生涩。所以需要教师通过课堂实验将这些概念、定理还原到更加客观的实验当中，使学生能够有更强的参与感，对文字性的概念有了感性的认识。实验是物理学的基础，产生自实验的各种现象与结果是最易对学生生发吸引力的，也是最能让学生产生学习兴趣的部分。在概念的引出过程中，教师应在最大程度上创造条件加强实验教学，利用学生的这种兴趣点，提高概念学习的效率。特别是电场、磁场两部分内容，更应该提高实验教学比重。例如，在讲解“带电粒子在磁场中偏转” 一节知识的时候，如果单纯以理论推导，学生必定感到晦涩难懂；教师若能利用“ 阴极射线管” 做好演示实验，学生就会看到粒子运动轨迹非常明显。教师
5、此时也不用生硬的指导，学生自然会对根据实验现象进行受力分析。即便有些实验不具备完成条件，教师也应该尽可能的利用视频、动画等一些辅助手段，帮助学生提高感性认识，进而理解概念、规律。再如，在讲述奥斯特实验对揭示电磁规律所起的重要作用时，教师通过实验演示并向学生讲述奥斯特、安培等物理学家是如何一步步总结出电磁现象的基本规律。并且让学生们了解匀强磁场中影响通电导线所受安培力大小和方向的因素通过实验让学生了解洛伦兹力这一概念。学生由具体的实验操作掌握影响洛伦兹力方向的因素，同时对电子束的磁偏转原理以及相关的技术概念也能有初步的认识。2.在学生的主动参与、思考中理解概念电磁学的概念教学法，最终教学目的是让
6、学生对概念从根本上理解和掌握并非要求学生死记硬背。这也就要求我们要打破传统应试教育的束缚，突出学生自主学习能力的培养。教师在进行试验与课堂讨论之前，应帮助学生通过收集资料、了解电磁概念的发现过程，知道电磁感应的基本定律。在实际课堂教学中应通过学生在中学时已有的知识储备设计一些具有启发性的问题让学生自发的去思考、讨论，主动地参与到学习过程中来。例如，在电磁学第一次课，学习内容是电荷、库仑定律、电场的知识。学生在中学已经学习了物质的微观结构、电荷的基本性质、库仑定律的标量表示。在此基础上，设计问题让学生讨论回答。通过一系列有启发性的问题来引导学生利用已有知识，进一步深入思考，自然地丰富新知识，同时
7、这样的讨论也有益于活跃课堂气氛，学生通过自己的推论得出结论，能更增强自信心，培养起对学习物理的兴趣。新课改要求一线物理教师更新教学理念，让学生在整个课堂教学中占有更多的时间跟更大的空间，鼓励学生更多的参与到学习的过程中来。学生的主体性要得到更多的尊重，教师只是充当“参谋 ”的角色，改变学生从 “被动的填鸭”到师生互动的教学转变。例如，在探究“待测电阻的测量” 的问题时，可以先由学生设计几种方案，老师和学生可以共同探究每一种方案的可行性，让学生充分感受到师生是平等的。同时还可以通过分组实验进行探究，使学生感受到同学之间合作学习的乐趣。在课堂的教学过程中，教师要做到：教师讲的少一些，学生动得多一些
8、；书面作业少一些，作业形式多一些。3.注重物理电磁学概念间的联系在中学物理电磁学中，许多概念是密切联系的。由于电磁理论在物理学界本身是一个复杂的理论体式，它的各个部分是相辅相成、联系密切的，因此也就容易陷入这样一种两难的境地：一方面许多问题难于在中学物理教材和教学中讲得十分深入和透彻；另一方面也不可能将它们之间的联系断然割舍。所以在解决这一难题的最好方法就是采用对比概念的形式进行讲解。 例如在讲述比较抽象的概念时，如电场和磁场方面，学生通过电场线描绘两个等量异种点电荷周围的电场，通过对比的方法可以利用磁感线描绘通电直导线周围的磁场。引导学生去自发的对比两个概念，总结其区别与联系，能起到非常好的
9、掌握知识、巩固记忆的作用。通过对比，新的知识在头脑中本身的所建构起的理论体系中发挥作用的同时，还能够加深对原有知识的理解与掌握。这样做不但可以促进抽象概念在学生大脑中的内化也有利于学生知识的迁移。通过概念之间的对比分析，还可以提高学生的自主思维能力，教会学生如何自学、如何思考，对学生在各门科学理论的学习奠定基础。三、结束语笔者的教学实践证明，上述的概念教学法有利于在中学物理教学中开展，在培养学生独立思考能力与自主学习能力方面起到了积极的作用。 随着新课程改革的推进，时代发展的要求，中学物理课程也应该顺应现代新时期素质教育的要求将师生平等、合作学习融入到教学中。充分培养学生的自主学习能力，在中学物理电磁学中开展概念教学法，能够很好的去探析物理电磁学知识的本质。总之，使知识学习与思维训练相互融合，深入培养学生的创新精神，从被动的学习转为主动的学习，才能使学生在构建知识理论体系、内化抽象概念的同时对知识在实际中的应用产生积极影响，最终取得良好的学习效果。
