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1、知 一 镇 中 心 学 校 教 师 课 时 教 案三 年 级 2013 至 20 14 学 年 度 下 学 期 第 3 周教师：张彦琴 授课时间： 2014 年 3 月 17、18 日教学内容 （ 语文 第 六 册 第 2 单元第 1 节 ）课题 3 军神教学目标l、学会本课生字 13 个，认识 3 个生字，能正确读写年龄、勉强、从容镇定等词语。 2、理解描写人物语言、神态及情绪变化的句子，体会刘伯承坚强的 意志。 3、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。重点 、体会“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板，你是军神”这句话所表达的含义。难点 体会作者在人物的动作、语言和神情上的妙处，
2、引导学生的在用词上注意准确性。教学准备 课件教学方式合作探究教 师 活 动 学 生 活 动教学过程一、谈话入手，导入新课(第一课时 ) 1、同学们，战争年代，中国大地上产生了许多可歌可泣的故事，涌现了千千万万个像狼牙山五壮士、雨来这样的英雄，今天，我们再一次走近一位堪称“军神”的人，他以钢铁般的意志博得了人们的敬佩 2、 “神”在你心中是什么样子“军神” 指谁? 二、初读课文，整体感知1、快速默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?2、画出沃克医生称赞刘伯承的话，指名读、齐读。三、研读词句，理解感悟 l、沃克医生为什么会发出如此的赞叹 ?默读课文，画出你最感动的语句，在感受深刻的地方做上旁批。
3、 (1)集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读学生齐读课题、题目质疑。请同学们默读课文，想一想：为什么说刘伯承是男子汉、是谈感受交流品悟感情朗读。教师重点指导：感受疼痛、坚强 A 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。(抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、越来越、居然， ，理解) B “七十二刀 ” 他是在怎样的情况下数刀数的?师：一刀、两刀、三刀、四刀足足七十二刀，手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长!七十二刀，刀刀连心啊，这对于一个拒绝使用麻药的人该是何等的疼痛!但是，刘伯承始
4、终怎样?(一声不吭)“一声不吭 怎么理解?学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心实行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑!，A 这是一次怎样的手术? (摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。)B 面对如此大的手术，是什么力量让他拒绝麻药?(引导学生理解：伟大的爱国情怀是刘伯承成为“军神”的动力。)2、找出沃克医生神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的钢铁般的意志。(引导学生抓住“冷冷惊疑柔和愣住惊呆慈祥肃然起敬”谈感受)3、播放青年刘伯承片断，学生再一次入情入境地感受刘伯承的坚强、伟大。4、此时此刻，你最想说的一句话是什么?会说话的钢
5、板、是军神？学生反复朗读沃克称赞刘伯承的话。 感受伟大同样用刚才的符号找出描写刘伯承和沃克神情的词语，用不同的线画出刘伯承和沃克说的话。 四、品读悟情升华情感l、分角色有感情朗读课文2、深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!及作者为什么以“军神” 为题? 再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。 二课时一、 导入新课：二、整体感知，识“军神”1、请同学们默读课文，想一想：为什么说刘伯承是男子汉、是会说话的钢板、是军神？2、指名学生回答。 （因为他动手术不用麻药；因为他在伤重时仍从容镇定；因为他在动手术时一声不吭；因为他在动手术时数医生的刀数）三、精读课文，悟“军神” 。1再次快
6、速浏览全文，找到沃克医生称赞刘伯承的话，并画下来。2齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情? (惊讶、激动、崇敬) 。3带着自己的体会再读读这个句子。4、 自由读 1-6 自然段，用不同符号勾出描写刘伯承和沃克神情的词语。（1）指名交流。 （冷冷地 惊疑 目光柔和）(微微一笑)（2）从冷冷地你看出沃克医生是一个怎样的人？当他在察看刘伯承的伤势后为什么会闪出惊疑的神情呢？面对如此重的伤，刘伯承却是那么从容镇定，而且还露出微笑，我们不难看出，刘伯承的意志之坚定，这不正体现了军神的所在吗？同样，沃克医生也被这惊人的毅力联系生活实际想一想这种情况的可怕。军神这篇课文讲了一件什么事情呢？）想一
7、想：为什么说刘伯承是男子汉、是会说话的钢板、是军神？所折服，目光也慢慢地变柔和了，并准备为刘伯承动手术。5、请同桌合作学习 7-10 自然段，同样用刚才的符号找出描写刘伯承和沃克神情的词语，还要用不同的线画出刘伯承和沃克说的话。（1）指名交流词语。 （眉毛一扬 怔住了 口吃） （平静）（2）沃克医生是因为什么而怔住了？不用麻醉剂意味着什么？（意味着动手术时医生动刀时疼痛病人全知道，缝线时也知道）联系生活实际想一想这种情况的可怕。（3）那为什么刘伯承拒绝使用麻醉剂呢？找出相关的句子读一读（因为眼睛离今后需要一个非常清醒的大脑）（4）他担心损伤脑神经只是为了爱惜自己的身体吗？那是为了什么？（为了能
8、更清醒的思考，更好地为打仗服务）（5）师小结：根据事实证明，刘伯承的确用清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业，建立了不朽的功勋，但此时此刻，他为了不损伤脑神经，将要承受常人难以承受的剧烈痛苦，我们不得不说他是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板。 （引导学生说）因为他的不可思议，所以连说话都口吃了，如果你现在就是沃克医生，你会怎么说这句话。6、指名读 1117 自然段，加深学生对课文的理解7、升华情感，学生齐读最后三个自然段。四、师小结。1、我们无论从描写刘伯承的语段还是描写沃克医生的齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情用不同符号勾出描写刘伯承和沃克神情的词语。要用
9、不同的线画出刘伯承和沃克说的话。联系生活实际想一想这种情况的可怕。语段中，都可以感受到刘伯承钢铁般的意志。2、升华，提炼主题。师：同学们，是谁赋予了刘伯承“军神”的称号？他怎么说的?为什么这样说？手术时，最感动的是谁？读了课文，你想对刘伯承说点什么？五、总结同学们，刘伯承钢铁般的意志无愧于“军神”的称号，让我们再满怀崇敬地对他说：（生齐读）你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称“军神”！让我们牢牢地记住他的名字吧！刘伯承共和国的元帅我们心中永远的“军神”！六、作业。你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称“军神”！板书设计3、军神 沃克：冷冷柔和肃然起刘伯承：病人军人军 神从容
10、镇定 意志如钢教师教学反思教师：张彦琴课题：3、军神时间：2014、3、18教学反思： 让学生“善问”，促进自主学习首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。二、重视培养学生的语感军神一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。
11、知 一 镇 中 心 学 校 教 师 课 时 教 案三 年 级 2013 至 20114 学 年 度 下 学 期 第 3 周教师： 授课时间： 2014 年 3 月 19 日教学内容 （ 语文 第 第六 册 第 二 单元第 3、4 节 ）课题 4 登山（第一课时）教学目标1学会本课 14 个生字，理解“深渊” 、 “望而生畏” 、 “头昏目眩” 、 “毅然”等词语意思。2精读重点句段，从列宁选的路的“险”中去体会并学习他不让害怕征服自己的，处锻炼自己意志的品质。3学会自读自悟的读书方法，在重点句学习中进行迁移。4培养学生欣赏美、感受美的能力。重点1重点句的学习中，体会列宁不怕困难，处处锻炼自己意
12、志的品质。2培养学生自己发现问题、解决问题的能力。难点1理解最后一段句子的意思。2体会读重音的词在句子意思表达上的作用。教学准备 课件教学方式合作探究教 师 活 动 学 生 活 动教学过程一、 导入新课我们学习过的课文中有不少是写列宁的故事的，还记得有哪些吗？今天我们再来学习一篇，题目是登山 ，大家一定很想知道课文讲的是一件什么事。二、 默读课文，了解内容1、 边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。2、 画出自己不理解的词句，查字典。3、 标出文章有几个自然段。三、 检查自学情况理解词语：沙皇、深渊、巍峨、头昏目眩、毅然决学生说一说1.边默读边注意带拼音的生字。注意读准字音。2、 画出自己不
13、理解的词句，查字典。3、 标出文章有几个自然段。然四、 细读课文，理清结构1、 课文写了列宁几次走小路？2、 每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的？3、 老师归纳：第一次是因为要看日出，出发晚了点走小路比较近，列宁走时很害怕，但是走过去了，也看到了日出的美景；第二次走小路是为了锻炼意志，列宁毅然决然的先走了过去。五、 自己学习课文1、 自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。讨论从哪看出小路窄和险？2、 学生自由发言。老师适当点拨关键词。3、 读列宁第二次走险路的部分，共同讨论下面的问题。回来时可以不走险路了，列宁为什么还要走？这次列宁走险路的表现得怎么样？列宁最后
14、说的一段话是什么意思？4、 自由发言老师打出投影分析5、 读了十八自然段你感受到了什么？美的意境。 】七、小结，学写名言。1同学们，列宁同志选择危险的小路上山，仅仅是为了欣赏山顶的美景吗？那是为什么呢？重新出示最后一节（板书：征服害怕，锻炼意志） 。2写名言：列宁是伟大的导师，他在文中最后说的那段话已成为教育后人的至理名言，在座的小朋友，也细读课文，理清结构1、 课文写了列宁几次走小路？2、 每次走小路的起因、经过、结果各是怎样的1、 自己读列宁第一次走小路的部分，把突出小路窄和险的词语和句子画下来。讨论从哪看出小路窄和险？2、 学生自由发言。老师适当点拨关键词。自由发言写名言：许将来都能成为名人，今天，我们就“未来的名人” 。你们能写几句对待困难，磨炼意志的话吗？试着写下来。_未来的名人 板书设计登山风光无限狭窄移动陡峭一步一步深渊小心险不慌不忙征服害怕锻炼意志教师教学反思教师：张彦琴课题：登山时间：2014 、3、18教学反思：本课采用让学生层层质疑和在老师的引导下层层解疑的方法进行“教”和“学”的双边活动，力求体现“让学生自己发现问题，并尽力去解决问题”的教学思路。在内容的处理上，从最后一节入手，最后又归结到最后一节。这样，使各环节间的结构严密紧凑。解疑方式，通过抓重
