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1、运用“片段写作”来培养学生写作能力李 艳 初中语文 红桂中学摘要：为了更好地培养学生写作能力，运用课堂教师有效指导、学生实践的方式，教 师教学中结合课文、校园活动、社会时事热点三个部分指导片段写作，激 发学生写作兴趣，积累写作技巧，提升写作能力。关键词：片段写作 短语写作 句子写作 场景写作 训练指向性强 目的单一什么是片段写作？片段作文，是就整篇作文相对而言的，指的是以语段形式出现的具有相对独立性的非整篇作文。即写小的片段，也可以理解为碎片化写作或是微型写作。片段写作可以是只练习写部分短语、写一些句子、写一个场景，形式多样；片段写作中主题多样化，字数无限制；但有具体写作手法指导和要求，其目的
2、是训练某一种单项写作表达能力，写作训练的指向性较强，写作目的单一，训练效果很好；在平时的语文教学课堂中可操作性极强。一、 选择研究“片段写作”的原因第一点， 从本校具体学情出发，选择研究“片段写作”“大作文写作”在初中语文教学课堂中一直是主角。但是这种写作的训练形式对学生写作能力要求很高，我校学生多是来深打工子弟，语文基础十分薄弱；初中学生写作能力良莠不齐，这样的训练方式会使得写作能力的两极分化逐渐加大；也使得部分学生对作文课产生惧怕，乃至厌恶的情绪。“片段写作”与“大作文写作”相比，难度较低，训练针对性极强；对于我校学生的实际情况而言，这种写作形式更容易引起学生的写作兴趣，并培养和提高学生的
3、写作能力。第二点， 从老师的教学实际出发，选择研究“片段写作”对于初中的语文教师而言，批改作文是一件耗时费心的工作。初中每个班级人数达到 50 多人，每位语文教师任教两个班级，要面对和批改 100 多位孩子的作文，工作量巨大！这样的庞大的工作量，如果采取“大作文写作”的方式，那教师的批改负担是相当沉重的！如此沉重的负担，要想逐个学生细心指导，几乎是无法做到的。教师无法逐个学生指导，而每个学生作文中存在的问题又不一样，如果仅仅是讲评三五人的作文，那“大作文写作”的训练将沦为一种形式，无任何意义。学生无法从写作中得到到写作方法的积累，教师也无法达到对学生写作的有效指导。但“片段写作”由于篇幅短小，
4、训练目的单一等特点，使得教师在批改工作量上得到减压，同时由于训练的目的单一，老师在写作训练方面能做到有效训练，有效指导。这样的写作训练更人性化，并且更富有针对性。基于以上两种原因，所以我选择小课题研究时，选择了这个课题。二、 “片段习作”的具体教学实践过程“片段写作”的主要阵地在课堂。要充分利用语文课堂来开展丰富多彩的“片段写作”活动。有关“片段写作”的课堂可分为三种类型。第一种，结合语文课本中的课文来开展写作；第二种，结合丰富多彩的校园活动来开展写作；第三种，结合社会时事热点来开展写作。1、结合语文课文开展写作。人教版语文课本中有许多优秀的文章，教师在带领学生学习课文的同时，要特别重视好词好
5、句好文的仿写运用。譬如在从百草园到三味书屋中课后习题要求就“不必说也不必说，单是”句式进行仿写练习，并有意识地要求孩子们在日常周记写作中用上此句，在实践中运用后记忆会得到进一步强化。学生仿写作品：不必说那高大的山脉，也不必说那弯曲别致的山路，单是山上那些美丽的花儿就让我回味无穷。不必说给我荣华富贵，也不必说给我让我拥有世界，但是一个幸福的家，就很幸福了。不必说中国的诗歌有多优美，也不必说四大发明有多强大，单是中国是最早制茶的国家就足够体现出中国文化的源远流长了。不必说这干净的黑板，也不必说宽阔的教室，单是光滑干净的桌子就让我喜欢上了这里。这篇文章中捕鸟的一些动词运用得非常好，也可当堂进行句子仿
6、写，恰逢学校刚举行拔河比赛，所以学生们在拔河场景的写作中被要求必须运用九个动词。学生作品：参加了的同学们马上上阵，站好了，摆好了姿势，成“工”部式，用脚顶着脚，勾住脚；身子往后倾，双手像只铁钳似的，紧紧地抓住大麻绳。等待哨声一响，同学们便使出吃奶的劲，像一只只猛虎似的，我们手上的筋脉突 。肌肉紧绷，身上的汗毛发直，头发竖起，额头上缩成一圈，手心被绳子勒得发红，有的甚至起泡了，汗珠滚滚。尽管这样，我们还是使劲的拔着，越拔手上就越“狠” 。 （初一五班 刘建添）好的诗歌可展开整篇仿写。在学习假如生活欺骗了你时，学生们写作了假如生活伤害了你 ，学习黄河颂时，我开展了仿写班级颂 ，其中不乏许多优秀作品
7、。学生作品：优秀诗歌假如生活伤害了你 初一 3 班邱悦雯假如生活伤害了你，不要怨恨，不要心急！只要你相信：前方总是光明。明天的太阳还会升起，万物还将生生不息。或许你的满腔热血已经给生活浇熄，但是时间是伤害过后最好的治疗品。一切将会如烟逝去，又怎能轻易言弃？你得相信：上帝如果为你关了一扇门，就一定会为你开一扇窗。在熬过低谷的同时，我们也会越来越坚强。相信自己，给自己勇气。你会发现这世界的海阔天空，人生从此有别样的风景。三班颂 初一（3）班 邱悦雯回忆的集子里，思绪不禁远飘。打量自己，一路上一个人空虚悲凉。看看周围的他们，熟悉的脸庞，音容纤尘不染。拥抱星星，赞美月亮，一切都不及你们！啊！三班！你是
8、一棵树！我是一片小小的叶，在你的绿荫里长大，结成希望的花，在你的怀抱里欢笑歌咏。啊！三班！你是我蔚蓝天空中独一无二的太阳！那些拥有阳光般灿烂微笑的你们啊！是我心中最可爱的人！看呵，那成片明媚的向阳花也在为我们歌唱！啊！三班！你是一片蔚蓝的天，我甘愿做一朵无名的云来衬托你。我们是初生的雏鸟，多想让天空听见我的心跳。在空中投影出的是我们一颗颗明媚懵懂的心，害怕失去你们，因为你们谁也无可替代。展望未来，如果没有了你们，又该如何是好？五班颂初一（5）班 方思媚赞五班啊，五班！你是我们初中三年的依靠你是一首歌处处跳跃着欢快的音符你是一首诗处处洋溢着美丽的词汇你是一篇曲谱写着我们幸福的现在啊，五班看！一踏
9、进门便能看到板报上的话做一个人周围的人因为你的存在而感到幸福的人瞧！老师的粉笔在黑板上轻轻一摇同学们便争先恐后地举起手听！朗朗的读书声无不体现五班的精神面貌啊，五班黑板上大气的字体课桌下稚嫩的笔记课堂上你思考，你争论，你面红耳赤课间时你谈心，你玩耍，你捧腹大笑放学了五班的人随门“啪”一声关上时都走光了但教室人藏着你我还没讲完的故事但心里仍想着五班幸福的日子我们明天继续在课文学习时，教师应有意识地从文本中提炼写作技巧，让学生在实践中运用写作技巧，从而使学生的写作水平得到提高。在邓稼先的课堂教学中，我抓住“小标题作文法”对学生进行“片段作文”训练。文中刻画“邓稼先”分别用了小标题“两弹元勋” 、
10、“邓稼先与奥本海默” 、 “我不能走”写作人物时可抓住人物的最关键特点、人物对比、最有代表性的语言三方面来展开刻画。要求学生写作身边的同学或老师，文中不可出现姓名，单凭语言文字让大家猜出人物。班级中开展了“以文识人”的片段作文游戏活动。这游戏调动了学生的写作兴趣和写作积极性，取得了良好的教学效果。让学生在游戏中掌握写作人物可使用“小标题”结构的方法。在音乐巨人贝多芬中提炼出写作人物手法。文章原文他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个
11、描绘出坚忍无比的生的意志。此段写人先概括“悲剧，的脸” ，然后从上至下来描写，最后再总结概括。依据这具体的技巧，展开写作人物。在社戏的教学过程中，提炼环境描写对烘托心情的技巧，进行具体写作手法指导。譬如写环境时调动“五官” ，展开观察，可以写得有色彩、有味道、有触感、有声音。通过这种指导，让学生实践，将环境描写写出多样的感官感觉，使得文章层次更加丰富。安塞腰鼓中展开写作技巧学习，学习如何“以动写静” ，教师给出具体场景描绘：教室里，然后学生续写，要在写作中运用如何表现安静。在七上课文紫藤萝瀑布中，提炼写作技巧在文中加入感悟性的句子，可令文章主题得到升华。课堂上播放深海水母的视频，学生观看后写作
12、，教师要求在文后加入感悟性句子。 观舞记文章学习时，提炼写作技巧仿写文章中 1-10 段“观舞感受” ，写舞蹈表现过程可仿写此文：先写舞台环境，再写人物外貌，人物舞蹈动作，人物服饰，舞蹈音乐；并善用“忽而，表现出”的句式；学习本文的大量排比修辞手法。在片段写作前播放四段民族舞蹈视频，然后展开写作。学生作品：深海中的水母初一（5）班 方仕豪一切镜头变慢了，水母在一片黑暗的海洋发光照耀前方，把海洋装饰成一道银光闪闪的风景线。它们如天上的星星，一闪一闪的，千百只水母就构成了一条明媚的银河。在这深深的海洋里，每个小水母都散发着属于自己的光芒。对比这微小生物，环境一片黑暗却仍能发光。我们人类不也应该如此
13、吗？不管身处何种环境，谁都不能阻止我们发光！每个人都有发光的权利！为何不点燃内心的光芒把我们幽暗的人生照亮呢？雀之恋 初一（5）班 陈欢蓝月光下，草儿被微风吹得轻轻颤动，河岸上水荡漾起轻轻的涟漪。一对孔雀，拖着长而华丽的羽毛，在某一处相遇。两人深深地对视了会儿，空气中弥漫着一种朦胧的爱意。他用他的俊脸、手指、绚丽的羽毛，用他那低缓的舞步、清亮的哼叫、闪电般的前进，舞蹈出对她的一见钟情。他们忽而低头吟唱，表现出无边的喜乐；忽而拉拉扯扯，表现出无比的娇羞忽而卿卿我我，表现出无限的爱意。在竹影学习中，布置“片段作文”作业写一个你小时候玩过的游戏，并写出在游戏中你感受到的美和艺术。学生作品：搭积木 初
14、一（5）班 蔡圳芳小时候很喜欢玩游戏，搭积木是父母让我们乖乖坐在一边的好办法，只是，很多却不知道，搭积木也是有很多艺术知识的。从前玩积木，也不过是一搭、一拼、一凑，随随便便就能完成。随着我们慢慢接触了一些建筑后，才知道自己在搭什么。常搭的“尖头屋” ，其实就是学着欧美国家的基督教教堂来搭的，造型美观，看上去肃穆庄严。偶尔也会搭来玩的“洋葱头”屋子，其实就是伊斯兰教派的建筑，加上拱形的门和窗，不仅好看，而且牢固。这样的建筑在学校附近就有一个，白色的，带有异域风情的味道。后来发现，原来建筑立面蕴含着各地不同的宗教文化，而宗教文化又深刻地影响了建筑的美学风格。搭积木这样简单的游戏中，却藏着建筑艺术的
15、许多知识，真是让我大开眼界啊！2、 结合校园活动开展写作校园是学生主要生活的地点，学生在这里参与学习活动，课外活动；与老师和同学接触。所以在“片段写作”中也要把它作为我们写作训练的第二个主阵地。本学期校园活动十分丰富，有军训、拔河比赛、 “容止格言”演讲比赛、艺术节表演、各学科活动周、春游等等，在活动开展后，我立即抓住时机，要求孩子们进行“片段写作的积累” ，把这些活动中你参与的场景用文字记录下来。结合班级活动，开办一份班级报纸，每月出一期，有固定文字编辑和文字记者。在班级报纸中撰写新闻报道这样的“片段写作”来提升写作能力。学生作品：我以为我不会为此而不舍初一五班 陈慧琳我和同学换了一下，我想
16、试一下扛木板的感觉，结果我扛的时候，过的都是好轻的同学，我好希望来个重量级一点的，我希望能把我的肩膀弄疼。那样子会让我觉得我可以给那个让我肩膀痛的人，一种依靠感，只可惜上来的都是卢银川，王星雨那些瘦的人，游戏结束后，全部人都哭了，就连彭伊洋也哭了，我想大家都体会到了那种说不清，道不明的感觉。最后一天，收拾好东西，把东西放在外面之后。我再次进了宿舍，来到阳台，看了看，摸了摸窗户，这，是我们每晚打着手电筒写心得的地方。看了看，摸了摸那铁梯，这，是我们每次上，下铺的地方。看了看，摸了摸床，这是我们每晚踢被子，吃零食的地方。胡教官为我脱下军帽后，我拥上了他，紧紧地抱了他，他为我擦了眼泪，我真的以为，我不会在大庭广众下哭的；我真的以为，我不会对仅仅五天产生感情的；我真的以为，我不会为此感到不舍的，但是我错了。回到了家，保姆阿姨早就将饭菜准备好了。我正准备坐下
