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1、1燃学生之真情活写作之源泉如何指导学生写好周记之我见大源镇第二小学 王静波从二年级开始，我就有意识地指导学生写周记了，到了四年级，已经成了每周必做作业之一。就这样，周记写了好几年，可如今，我看到的却只是内容空洞、语言乏味、缺乏真情实感的东西，纯粹是为了应付老师，完成任务而已，根本谈不上以此来提高自己的写作能力。学生也越来越讨厌写周记，有的甚至找借口说忘在家里。怎么会这样？这也我的初衷完全相反啊，明明是练笔的好方法，为什么会变成这样？是方法错误吗，还是学生没兴趣？能不能换一个方式让学生既感兴趣又乐意写，同时也锻炼了自己，在不知不觉中提高写作能力。于是我变一个法子：让写周记的过程成为学生写书的过程
2、，让周记本成为学生自己出版的第一本书，自己设计版面、编写。老师成为校对、修改此书的帮手。通过写评语与学生进行心灵的对话；欣赏周记鼓舞学生，提高他们的写作热情。从而引导学生观察自己的生活，感悟自己的生活，抒写自己的生活，以此提高写作能力。一、留下成长的足迹写周记 【缘起】一天，女儿从幼儿园回来，一进门就眉飞色舞地说：“妈妈，瞧娃娃书刊这是我出的书，老师让我们编书了，我讲，你帮我写下来。”我接过本子，只见封面上“娃娃书刊”几个字格外醒目，四周是女儿用稚嫩的小手画的图案，色彩斑斓，艳丽多姿。一个六岁的孩子竟能把自己的小书设计得如此新颖独特，正在我诧异之时，女儿一个劲地叫我快给他写，于是，她坐在凳子上
3、一本正经地讲起来，俨然像一个小作家正在创作。写完之后她还自己画上了美丽的图案，说：“妈妈，写书这么简单，我也有自己写的书了。”瞧他那得意的劲儿，似乎比买了心爱的玩具还要高兴。以后，每次老师让他们写，女儿总是兴致勃勃，原来是喜欢上写书了。【老方】这时我想到了我的学生，每次让他们写周记，都是写在学校规定的日记本上的，写上来的周记也只是内容空洞、语言乏味、缺乏真情实感的东西。有的2只写了几排敷衍了事，更有甚者找借口说忘记在家里。每次改周记总让我火冒三丈，头痛至极。那是什么堵住了学生思维的泉眼？学生的观察力哪儿去了？为什么对身边俯拾皆是的活生生的材料视而不见？为什么多彩的生活被拒之门外？是他们不会写吗
4、，还是不感兴趣？ 【新方】我想能不能换个方式，也让学生自己编书，就以周记为内容，出版一本书，说干就干我拿来了白纸，帮学生订成一本书，再用红色的纸做封面。在班队课上发给学生，并对学生说：“你们想自己编一本书，做一个小作家吗？”同学们都用惊奇的目光看着我，于是我说：“其实出书很简单，只要把你写的周记写在这本本子上，自己设计封面，取一个好听的名字，并写上主编：XX 不就成了。这也是你的成长足迹，以后长大了，翻开看看，回忆往事，都有意思！不过，为了使你以后不遗憾，那就请你好好地精心设计，用心经营。”还没等我说完同学们就七手八脚地干起来，看着学生那兴致，我不禁暗暗欢喜，我做对了，学生有兴趣，因为兴趣是最
5、好的老师。【突破】果然，星期一交上来的周记让我惊喜不已。他们给自己的书取了各式各样的名字：有我的水果派、成长足迹 、天才之路、心灵之约等，再看他们的封面设计个个都费尽心思，有的用彩色笔画了精美的图案，有的还贴上了自己的玉照，五花八门，别出心裁 ，有些细心的女生还包上了透明的书面。翻开里面一看，版面设计新颖漂亮，图案恰到好处为文章增添色彩，字迹端正，就连几个捣蛋鬼也认认真真地写一大页。再看周记的内容，学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻、所思所感写下来，学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生流露真情实感和对生活思考的
6、天地。【反响】学生 A“什么？这是真得吗？”今天，班队课上老师眯着眼睛，似乎很神秘，笑着对我们说：“今天每个同学要出一本书啦。这本书是你们自己设计、编辑。封面自己设计，可以涂颜3色，也可以画图画，然后取一个好听的名字，并写上主编：XX”什么？这是真得吗？同学们简直不敢相信，大家几乎惊呆了，即可以随自己的兴趣，又能画画，给作文增添趣意，真是太棒了！我也觉得老师真得很别致，能想出这样的办法，勾起我们的兴趣，使大家都有兴趣写作文了，真得好佩服老师。学生 B“童年不同样! 的确,我们班和别的班级有许多不同点,但是往往是别的班级羡慕我们多一点.就比如说这次的周记本,我们的周记和别的班级与众不同,因为那是
7、我们精心设计的一本书,包含着童年的喜怒哀乐.长大以后,翻开这本书,我们就可以回味童年的乐趣,这是多么美妙的一件事啊!当老师说用这种方法让我们来写周记时,我就觉得老师太了解我们,和别的老师不一样了,别的老师认为我们好好学习,就达到了目标,而我们的老师让我们觉得学习是一种乐趣,这样我们一定更加热爱学习。老师，您这主意不错，我双手赞同。学生 C从今天开始，我就是“作者”了，因为我将要出版一本属于我自己的作文选。同学们也很高兴，自从有了这本书，大伙儿的写作水平一天不一天好了，这本书，让我找回了写作的自信，使我鼓起勇气，要把作文写好，写得精彩，因为这是我的处女作，我有责任把它写好。 “士别三日，当刮目相
8、看”老师这招实在是高。【思考】教学中我们习惯于沿着同一条路不断地走，走着走着，觉得哎呀，怎么老走不出那一片旧天地呢？其实。路的旁边也是路，有时只要我们向偏左或偏右的方向迈出那么一小步，呈现在你面前便可能是另一片明朗的天空。兴趣是最好的老师！藏在学生心底的能量是无限的，问题看你怎么去挖掘！二、良言一句三冬暖评周记【烦恼】以前，看到学生的周记内容空洞、语言乏味、缺乏真情实感的东西。有的4只写了几排敷衍了事，更有甚者找借口说忘记在家里。每次改周记总让我火冒三丈，头痛至极。因此也就写几句类似“选材老土、没有主题、好似流水涨、语句不通、错别字太多-”然后写上等级就算完事了。下发周记后学生都直接塞进书包里
9、，不去关心。那么教师如何改变评语，如何引导学生去关心、喜欢评语，让评语成为与学生心灵的对话呢？【处方】学生很看重老师对自己周记的评价，教师要把握这一良机，用评语去激励学生，激发他们更大的写作兴趣。那么，如何通过写评语、来激发兴趣、指导写作，我采用了以下做法。1、鼓励式：如关于考试后的心情心情 （节录）：期终考试终于结束了，本该放松的心身却沉得不知该如何形容。只觉得一块千斤巨石压在我心上，怎么都摆脱不了。天气是阴的，早上还下了雨。我想，天气就是我心情的写照。听到别人笑，我烦；听到有人哭，我烦；看见别人待着，我也烦。烦自己，烦别人，烦天气，烦成绩。我筋疲力尽，无力应付别人一个又一个的问题，只能用摇
10、头和呆滞的眼光来回应。老师评曰：我理解你此时的心情，但一次失败不等于永远失败。阴云后面就是太阳。哪里摔倒了就从哪里爬起来！面对考试，面对竞争，他们承载着太多的精神压力，因此在这段时期，不少习作表现出一种悲观的情绪。作为老师，首先应该理解他，然后鼓励他重新振作，面对现实。2、赏识式：如有一个家境贫寒的男生，个子矮，不善言谈，作文基础很差，但在一篇我感谢你，同桌!的周记中，却真挚地写出了自己受人帮助的真实经历，尽管语言平淡得像一杯白开水，甚至还有不少错别字及病句，但我知道他尽了最大的努力来写这篇文章。凭着对职业的敏感，我认为这是一个极好的教育契机，于是用真诚的情感。写下了这样的评语：“你是一个懂得
11、感恩的男孩，有一颗善感的心。朴素的语言表达了你的真情实感，你知道吗?这些都是写好作文的基本素质。如果你能从广泛的阅读中吸取营养，老师相信你一定能写出优秀感人的作文。 ”在教学实践中，不管学生的周记有多少不尽如人意的地方，我都会从内容或者是形式上，寻找其闪光点。一个生动准确的词语，几个富于文采的句子，5一个有新意的开头，一段耐人寻味的结尾，甚至是一种做人的品德在文章中的体现，我都不会放过赏识学生的机会。经常得到老师赏识的学生，他们总是“带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考” ，因为他们“在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐” 。3、引导式：如学生对现在大课间活动长跑的看法没
12、意思的大课间 节选王老师命令似的对同学们说“今天跑步” 。这句话像是对同学们的当头一棒，晴天里的暴风雨。一个个都像是泄了气的皮球。教育局有规定，五六年级都要跑 1500 米，相当于 6 圈，第一天跑 2 圈。说是为了强身健体，让我们锻炼身体，可是同学们却不是这么认为的，因为他们要打乒乓球，跑步对他们来说只不过是一个任务而已，做好了就把事儿甩在脑后，完全是身在曹营心在汉。而跑好以后，我们连玩的时间也没有，没有自由活动的时间。说实话我反对，因为这样跑非常地无聊，同学们也不咋喜欢，还不如痛痛快快地来一场篮球赛或是乒乓球，这样不但受到了同学们的欢迎，同时也锻炼了自己。这不是一个两全其美的主意吗？教师的
13、评语：我能理解你们的心情，也有切身体会，的确长跑很枯燥，但学校是一个集体，有组织、有纪律，必须为学生的将来着想，不能满足个别学生的喜好。你的主意很好，我会向学校领导反映的。学生的看法写在周记中让老师看，本来就是一种信任。面对这样的情绪和看法，应本着实事求是的原则，承认学生的人生体验，理解他们的情感。然后再引导学生正确认识人生路上的挫折和纷繁复杂的现实社会，从而形成积极的人生观。 4、谈心式：如一个学生写了对班长的看法唉！班长节选“啊，班长抄作业。 ”我心里默默地尖叫着，像打翻了五味瓶。我一直敬佩着班长的严格，敢于对付我们班上的那群令人头疼的调皮鬼。可看到这一幕情景以后，我就对班长撤底失望了，我
14、简直不感相信自己的眼睛，班长竟然会这样。班长不仅抄作业，还不负责任。6那天早上，我焦急地等班长来，到她那儿背诵课文。班长来了，我飞快地走到班长的面前，喘着气说：“班长，我要背课文。 ”她一副无所事事的样子说：“你随便找个人背吧！”我心想：“班长怎么就这么不负责任。 ”教师评语曰：真的吗？竟会有这样的事，该和班长好好谈谈，这样做太不应该了，谢谢你的提醒，你是一个细心、热爱班级且责任感很强的好学生。对！作文就是这样写，把自己的看法勇敢地说出来。周记写的是学生自己的所见所闻、所思所感，个人的主观性超过了社会的共同性，行文上明显地带有主观感情偏向。所以，感情的真挚成为评价周记优劣的标准之一。什么是真挚
15、？说实话，抒实情，不做作，不矫情，不虚饰。真真切切的体味，实实在在的感情，教师就应该肯定。学生的周记也成了教师了解学生的思想动态良好途径。5、绵针式：暗示学生改正不足对于学生作文中客观存在的某些缺点，我通常采用绵针式作文评语，即先肯定其优点，在此基础上，再明确指出不足。学生得到应有的尊重，更乐意接受老师的意见，其效果往往事半功倍。如可以这样设计评语： “我欣喜地发现，你很擅长用敏锐的眼光捕捉生活细节，且描写生动。这么细心的人， 消灭错别字还不是小菜一碟。 ” “你很讲究文章的布局谋篇，如果能选取一些典型而新颖的材料，文章定能锦上添花。”“原来老师上课是这个样子，看来老师要改进教学方法了，文章写
16、得很具体，但要注意详略，不能面面俱到。老师要表扬你写得认真、努力 ！”“你写父爱主题很好，看来你很会选材，但结尾要稍作修改：以前总以为爸爸不喜欢我，经常与他闹矛盾，觉得他老和我作对，但从这件是以后，我明白了爸爸也是疼爱我的，只是他把爱藏得更深些，要我用心去发现。”结尾可以点题。绵针式评语有别于赏识式评语，在这里，教师醉翁之意不在酒。其目的是暗示学生改正作文中的不足，所以在评语中必须用具体到位的语言指出其不足之处，促使其改正，将作文写得更加完美。【药效】总之，学生细读评语，要使他觉得老师在与他亲切交谈，享受老师的馈赠：理解信任、体贴、援助、期待，从而增长学生的自尊、自爱、自奋的力量。用鼓励性的话语，使他们认真观察生活，用心体味生活，发掘生活中的美与情趣，7展现丰富多彩的小学生活。因此，学生对写周记充满了热情，认为这是他们自由发挥才能、充分展示自我的天地。现在学生的周记越写越长，越写越有灵感，写作的角度
