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1、浦口石桥小学少先队工作总结20082009 年下学期有句略含贬义的句子叫作：羊毛出在羊身上。在工作学习当中它却被很多人忽视。另有一句经典的话：年轻的时候拿命换钱，年老的时候拿钱换命。两句 话关系很大，我们如果没有认识到动力来自于人自身，而一个劲的索取可以拿的，最后羊就只能剩下皮包骨头，人也瘦骨嶙峋了，到那时候心力枯萎了，精神萎靡了，工作还有什么效率可言，生活又有什么质量可谈？有青山才有柴火，有肥羊才有健康的羊毛。生活如此，工作中要有效率更是这样。 时下很流行的一个词语叫“团队 精神” ，这个新名词的出现引导了一大堆的专家来讲解团队精神的重要性。他们可以根据客观情况中的多个生动事例告诉你：在实践
2、生活中，大家发现凡是两个以上的人所共同从事的活动，一定要所有成员都能够以积极主动的心态参与到活动中来，以主人翁的精神来做事，工作学习的效率才能大大提高，人的心理成长也将更健康，人的生活也会更快乐幸福。反之则只能怨声载道，效率低下，努力花了几箩筐，收获或许小到一小把。我很赞同这样一个观念，因为 08 年之前在我从事的少先队工作当中就遇到了不重视调动小助手的团队力量，不注重调动他们的积极主动性而遇到的累死自己也没多大收获的窘境。的确，只有调动所有的小助手能动的全身心的投入到工作当中而来，将少先队工作转化为一种迫切的内在需求，工作效率才能大大提高，而小助手的能力也将提升的相当快，他们能够成长的更快更
3、好。小干部培养在各校不同领域其实已经有很多很多现成的经验，然而要想真正培养好自己的小助手队伍，还需要结合自己所在小团队的实际情况而定。我的经验也仅仅是在自己的实践过程中所作的阶段性总结。我校地处偏远的农村，大量中青年外流打工造成越来越多的孩子成为了留守儿童。由留守儿童过大半的孩子组成的校团体中，许多父母双方在家的孩子也被不同程度的同化。他们学习缺乏动力，责任心严重缺失，懒惰也成为一种风气。在留守儿童势力强大的校园团体中，存在着许多教育的无奈，也让很多教师力不从心。我也有这样的同感，尤其带着这样一个涉及到所有班级的孩子的小干部队伍，更是头疼。光靠老师是不行的，只有发动小助手的力量，让他们自己愿意
4、站起来，老师们才能想办法让他们走好走快。而培养小干部，既可以减轻教师的管理负担，帮助辅导员管理一批人员，又可以在小干部的工作当中培养他们的人际交往与领导能力，同时还可以为其他学生树立一个学习的典范，激励他人主动的朝教育者期望的方向发展。几年前，我带领的是一个仿佛生锈的铁磨一样的少先队小干部队伍，那时的我不知道怎样领导他们，而我又不是一个做事得过且过的人，于是自己一个人推磨累到的半死。而经过几年的摸索，结合他人的经验，如今我已经有了一个在很多方面都可以让我放心去放手的得力的小干部队伍。今年我校的少先队在常规性的活动之余还开展了不少丰富的德育活动，如：二月份的“ 习茶德，争做文明小 卫士”，三月份
5、开展的“最牛小牛人” 学雷锋活动，四月份的五年级联合队会与祭扫烈士墓活动，五月份配合学校所做的“更快 乐，同享一片 蓝天”留守儿童与代理妈妈庆六一活动、新队员入队仪式等等。而在这些活动的背后支撑着大队部一直能够正常运转到现在的，其 实要归功于少先队一批得力的小干部队伍。回顾自己的前一阶段的小助手团队培养经历，感慨颇多。现将自己的收获总结如下。1、以身作则，多一点威信。我国古 训中很强调：己所不欲，勿施于人。要求学生要讲究文明礼仪，首先自己要处处讲文明，做典范。要求小干部要认真对待工作，自己要更认真的对待工作。一个言行不一的辅导员对小助手的要求是苍白无力的，一个不能够严格要求自己却一味的耍权威要
6、求小助手怎样做的辅导员是没有民心所向的。一个这样的领导者说话是没有人拿它当回事的。一个这样的领导者连威都没有了，又何来的信可言呢？试问没有威缺少信，又怎样开展德育活动对学生讲道宣德呢？故而，威信是一个领导者所必须具备的要素之一。自然，我这里的威信并不是一种因权势所带来的让他人有种不寒而栗的在外力上驱使你去做些什么，而是让你看到领导者身正为范的人格魅力后所折服而随之产生的心悦诚服的愿意。心理学当中也提到过中国是一个信服于权威的民族。所以用我们的以身作则去调动小助手骨子里的那些可激发的动力，是可行的，也是实践之后有效的方法。2、以诚相待，多一点尊重。调动小助手的工作动力的重要性有多方面。在农村，许
7、 多外出打工的孩子家长用自己的实际行动与言语教育孩子，其实学习要不要用功，在学校要不要努力没有任何关系，反正树大了自然直，长大了就自然能够赚钱，能赚钱就可以了。另一些走极端的家长则要孩子放弃其他一切的事情来学习，甚至帮孩子跟老师说取消孩子一切班干部职务， 让自己的孩子专心学习，一门心思的做书呆子。许多孩子在骨子里就认为做小干部是自己吃了很大的亏，所以以往我校的小干部队伍工作被动的原因之一很大就是因为这各。但是工作终究要做，而孩子们的观念也是根深蒂固，怎么办？只有从另一个渠道去努力，尊重孩子，调动孩子使其有被重视的感觉与需求，从而调动他们的积极性。从 08 年起，我开始非常注重大队委从入选到工作
8、任务分配中的解释说明。我会明确告诉小助手，你即将面临的工作要做些什么，你将来会遇到哪些问题，会有哪些方面的收获，我会为你提供哪些方面的帮助，而你自己将在哪些方面去努力。明确的告诉他们你将来的权利和义务之后，我会强调作为一个全面发展的人来说应该具备的条件和在生活中所需要的努力。然后再征求学生的意见，自由选择是否参与。无论你是否将这看成是一个诱惑的策略，我都是在真诚、客观的分析中向小助手选手们坦诚的解释每一条事项，不作任何隐瞒。而选择也非常的尊重他们自己的意愿。大凡在这样的一大堆的铺垫之后，每一个被选中的小助手人选都不会放弃这样的一个机会，除了他们看到了自己优越于他人而胜出被选为小助手感到很光荣外
9、，重要的是老师在尊重他们，把他们当做一个平等的值得尊重的人来看待。这样的尊重是一定要持久的。在平时其他所有少先队日常工作或者特殊性的、常规性的少先队活动当中，我也会时刻注意尊重小助手，尊重他们的建议与意见，尊重他们的设计构思，尊重他们的选择。实践也证实，辅导员的尊重小助手们完全能够接受、感受得到，他们比我们想象中的要敏感。而你自始至终的能够敬他们一份，将得到的也可能是很多份的努力的回报。3、重鼓励轻批评，成 长更健康。培养小助手队伍，是给所有小助手一个心灵成长的机会，也是一个领导者成长升华的机会。作为领导者要能容忍得下小助手的缺点与错误，要努力发掘小助手的优点与长处，这样，孩子们才能扬长避短，
10、成长的更健康。培养需要的不是打击。强烈的雷雨虽然能够为娇嫩的花朵提供所需的水分，却因为太过于强烈的方式而最终要摧残掉它。小助手培养同样是这样的道理。发现孩子做的好的及时表扬，这样持续的对小助手们实行阳性强化的方法可以帮小助手们将好的做事方式固定下来并形成习惯，只要好的习惯能够养成，老师的工作便能够轻松许多，小助手们也会越做越得心应手，越做越快乐。当然，这并不是说一味的赏识他们，即便小助手们有错误的地方也不点明，或者只是轻轻的一带而过。我国曾经也大力的倡导过赏识教育，强调千万不要打击孩子，要多点赏识，再多点赏识。而很多家长十几年的实践结果证明， 过于强调鼓励表扬孩子，不注重批评教育最终导致孩子出
11、现了很多让自己措手不及的问题：他们容不得别人说自己的半句不好，容不得别人超越自己，也容不得自己有不好的地方，容不得半点挫折。他们心胸狭窄，不敢承担责任。他们成了老虎的屁股摸不得。于是时下又兴起另一个词语：挫折教育。什么叫挫折教育？我用我普通的脑袋理解，大约是让孩子认识自己的错误，承认自己的错误，然后给他一股动力和助力，帮助他从跌倒的地方再站起来。简言之，便是正面接受失败。其实农村的孩子在心里上是缺乏挫折教育的，即便父母亲都在家，他们不懂得该如何教育，所以错失了很多教育的良机，用自己的习惯给孩子很多的误导。在学校我的工作范围内，我则会根据现实情况衡量每一个小助手的实际能力分配工作，在他们答应接受
12、的前提下，我会督促他们有质量的完成自己的工作，不允许随意退缩与放弃。比如今年的新旗手其实是一个不错的孩子，但是在家被宠的厉害，太过于娇气。一开始的升旗总是出现这样那样的问题。他找到我提出要放弃旗手的工作，被我批评了一顿。但是批评也是讲究角度与方法的。有人说一句话让人笑，一句话让人跳，你怎么样能让你的批评恰到好处的点到为止便是方法问题。我不能说自己的批评教育做的多好，因为我也只是本着对事不对人的原则实施自己的批评教育。我批评旗手的轻易放弃的同时注重的是引导他分析失败的原因，帮他寻找到更好的处理方法。其实帮助被批评者再站起来才是批评教育的重要环节。而这其实更算是一种鼓励教育。光批评不点出可以怎么样
13、努力去改变现状，那样的批评是失败的，也是无效的。批评只是表明自己作为一个更高层次上的领导者的态度，关键的是指导、 给予小助手一个新的起点与希望，鼓励在后起到开启马达的作用，最终这少段的严厉批评与长幅的鼓励整合在一起方能形成一个比较完整的批评教育过程。而这位旗手在坚持之后信心更高涨，工作的积极性也有所提高。在这样的过程中，小助手们体会到的是有些痛苦的成长。但是菊花只有在适当的掐剪过后花蕾才能够更加的硕大与娇艳，经历风雨方有机会见到彩虹。小助手们的内心也只有在困境里坚持努力、不轻言放弃才能提高了自己的韧性与信心，收获的快乐也由此滋生而来。而批评与赏识相交织的教育中赏识多些，批评少些却哪样都不缺失的
14、综合性教育方法则保证孩子成长的更健康，工作开展的更顺利。4、先扶持后放手，自信更充足。有位哲人说过这样一句经典的话：对待老人需要的是倾听，对待孩子需要的是引导。是的，孩子是需要引导的，就如同他们刚从襁褓中下地需要大人的扶持才能蹒跚学步到能够满地乱跑一样，那需要一个扶持的过程，需要一个成长的过程。小助手的培养一样如此。作 为少先队活动或其他任何一项工作的开展，领导者其实很需要许多脑袋比较灵活的助手。但是这样做事方式的灵活并不是天生的，它是一种做事的习惯，一定是在工作学习的过程中养成的。放手让小助手主持橱窗的内容设计与版面布置，那么就一定要告诉他们可以从哪些方面去努力，也要注重引导他们去留心观察搜
15、集别人是怎样做的，养成吸取他人经验又不忘自我创新的思维方式。当小助手第一次遇到一个突发事件，有学生与执勤小干部发生冲突不知道怎么办，要做的是组织大家一起商讨可以用哪些方法妥善的解决，下次可以怎样灵活应变，这样孩子们才能养成灵活应事的习惯。大队长同时遇到几件事要做，有些焦头烂额快要失去方向了，辅导员老师要做的则是引导他怎样做好轻重缓急的工作排队，引导他怎样调动大家的力量做好任务分配，如此引导几次他才能知道怎样做一个小领导。所有的事情都有开始，所以开始就显得那么的重要。开始就不知道怎么办，以后就会更加茫然。开始的时候辅导员老师引导他找寻一个可以怎么办，他才会有原来还有更多的解决方法去做同一件事情的
16、思考习惯。而我校今年成立的第一个红领巾小社团也是在这样的小助手培养模式下自发形成的小团体。他们自由组织活动，自己去和低年级班级联系，通过为小弟弟小妹妹们讲故事锻炼自己的胆量、信心与普通话水平。这一切能动性的举动都是在辅导员老师的搀扶下慢慢形成的，而在这些过程中，他们对生活和学习的热爱程度也慢慢的有所提高。5、领导者记性要好也要差。要培养小助手，我努力记得小助手的好，并且要牢记小助手的好，也努力学会忽视他们的错误，虽然并不是置之不理，但教育过后忘性要快。在这样的团体里，他们才敢于表达自己，敢于展示自己，乐于施展才华，甘于奉献精力与时间。培养好了小干部，有了困难辅导员老师不再是孤军奋战，培养好了小干部，一个问题会有很多个脑袋想方法解决，培养好了小干部，一切事倍功半的情况都将在他们的内在驱动力下变得事半功倍。培养好了小干部，我们才能带动更多的留守儿童队伍中的其他学生向真正的素质教育靠拢，我们才有更多可使用的资源提高农村的素质教育，为祖国的教育添砖加瓦。
