浠水县2011年三月调考语文考试质量分析

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1、 浠水县 2011 年市 3 月调考语文考试质量分析浠水县教育局教研室 江贵生一、得分情况及失分主要原因（一）语基【得分情况】题目 难度 区分度 均分 小计 难度DX-1 0.70 0.45 2.09 DX-2 0.48 0.48 1.44 DX-3 0.52 0.42 1.55 DX-4 0.65 0.47 1.96 DX-5 0.54 0.47 1.62 8.65 0.58【失分分析】1 至 3 小题命题素材常见习用；4 小题语病显豁。 A 属“一面对两面”对应不周，不合逻辑；B 是典型杂糅；D 是主谓搭配不当。5 小题标点错误十分明显，没有任何冷僻的地方。对大多数考生而言，本块一般基础的

2、考生应得满分，但考生实际得分令人失望。当记不记，记而不牢，记而不思，思而不整理，是失分的主要原因。（二）科技文阅读【得分情况】题目 难度 区分度 均分 小计 难度DX-6 0.90 0.15 2.69 DX-7 0.55 0.34 1.66 DX-8 0.73 0.30 2.20 9 0.88 0.11 2.659.20 0.77【失分分析】6、8 两个小题得分情况较 好， 7 题失分较多。三个选择题选项设计技术比较传统，解题思维强度要求不高。错误选项主要涉及判断时 的范围、程度、或然和必然，善于“找”，善于“对”，不难选出正确选项。部分考生失分，是因为筛选信息不准，对拟题的要素不敏感。9 小

3、题失分外在表现是部分考生要点遗漏，答案零散，表意重复；内在原因主要是部分学生解题缺乏整体意识，概括能力欠佳。准确的概括离不开对文本层次、段与段之间关系的把握。对新奥尔良不堪一击的原因应依据文本层次，抽取或提 炼概括性强的关键词语，从主客观两个方面去找原因。（三）文言文阅读【得分情况】题目 难度 区分度 均分 小计 难度DX-10 0.88 0.26 2.64 DX-11 0.52 0.42 1.55 DX-12 0.73 0.45 2.20 6.39 0.71 13 0.49 0.15 4.922【失分分析】文本难度较大，生僻字较多，但部分词句的不理解不至于过 于影响作答。11 小题“悲歌慷慨

4、，卒不负其言而从之游”“余弱冠时，往来必 谒祠下” 两个选项还是有很 强的迷惑性的。 “从之游”的主语是“公” ，学生要注意主语乘前省略，再者作者此前已投在史公麾下。作者弱冠时祭祀子陵祠，祭祀谁，学生应有适度敏感， 联系 12 题的 B 选项，学生应明确祭祀对象是严子陵。如此方不致于作答错误。12 题考查对文意理解，考生如能比较全面地把握文本，作答 应该不难。因 为英烈的业绩本文几无正面 记述，重点叙写“等西台恸哭”，抒发对先烈的缅怀、崇敬之情。13 、部分学生采分意识不强。第 1 小题将近一半同学“且”未翻译；第 2 小题是 3个小题中相对容易得分的；第 3 小题得分情况较差， “兹”“良

5、伟”翻译出来的很少。翻译“良伟”，应揣测意译，不要因为一般是“ 直译” 而放弃翻 译的努力。考生切记：1、要整体感知文本，从标题到文后注解都要关注，这是解答文言文阅读题目的最常规策略。整体感知，瞻前顾后，有助于厘清一些疑点，尽可能疏通文句。2、作答 时要重视体察语境。3、翻译题要强化“直译为主，意 译为辅”的策略， 强调对译，落 实每一个实词 、虚词，传达出句意、句式特点和语气，同 时万不得已时要敢于意译。4、立足教材，夯实文言文基础知识，为 迁移解决问题夯实基础。如 “眷焉若失”，学生要马上联想到“怅 然若失” 。（四）古诗词鉴赏【得分情况】本题满分 8 分，全县均分 4.22，难度系数 0

6、.53。【失分分析】知人论世是古诗词鉴赏的重要原则，诗后注解很关键， 对注解的关注是把握画面基 调、理解诗人情感的钥匙。14（1）审题不严，答题指向不明。题目要求指出画面是什么，很多学生答不出是 “夕阳”、 “黄昏”、 “傍晚”之类，只是笼统答为山水田园画。 （2）概括不够。只是罗列景物，未能整体概括画面意境。 （3）不重视注解内容，将“诗人意”理解为“ 报国之情 ”等；（4）题目问为何“云边鸦” 能解“诗人意”，很多考生未从“鸦”意象入手分析，只是从“无人解 ”分析原因，答非所问。（五）文常名句【得分情况】本题满分 6 分，全县均分 3.87，难度系数 0.64。【失分分析】未能有序整理，动

7、手、动口、动脑结合，特例特记，记牢，写准，是本题失分主要原因。 “普希金”不少考生写成“西”“京”；“ 雷霆乍惊”不少考生将“雷霆”的“ 霆”写成“庭”、 “廷”，根本未把握 汉字音形义统一特点；“ 别有幽愁暗恨生”中“ 幽愁” 不少考生写成 “忧愁”；“竟无语凝噎”中“噎”不少考生写成“咽”“ 野”。（六）散文阅读【得分情况】题目 均分 难度16 1.87 0.6217 3.14 0.6318 2.59 0.6519 3.43 0.57【失分分析】现代文阅读文本节选自季羡林先生的精美散文黄昏。文本诗情浓郁，意象生 动，情韵悠长，传达出作3者关于黄昏的特别的体验和思考。 16 题 B 选项几无

8、迷惑性。17 题第一问关于划线句子的“内容分析”学生作答相对较好，普遍的问题是没有 读出作者笔下“ 黄昏”的特点，未能答出作者的写作意旨。第二问关于“表达效果”的分析出现问题较多。回答这个问题首先要明确作者是如何表达的，明白作者所使用的表达技巧，这样才能准确分析表达的效果。作者使用比喻（轻梦）和拟人（来了，去了，掠）的手法，突出了黄昏的特点，传达了特定的情感体验。部分同学从 “结构”上分析这句话的作用，答非所问；部分考生做成了诗歌中的炼字型题目，分析句子中的字词去了；此外，还有作答不全、要点遗漏的问题。18 题题干中的关键词要抓准。 “哪两个角度？”“分别”写出了黄昏的什么特点。这些关键词对作

9、答有强烈的暗示性。考生要善于分层分析，考虑写作角度，第一层从视角的角度来写，写出黄昏的“角度”概念不明，术语生疏。如“人的角度 ”“修辞角度 ”“黄昏的角度”、 “世界的角度”。学生失分一方面在于读文不细， 筛选不精，概括不严，致使特点表述不准确。另一个原因是作答语脉不清，条理性差。19 小题第一问考查学生对作者写作意图的把握。考生普遍能抓住“人们忙碌、无暇欣赏黄昏美丽这一点来提醒人们要及时关注黄昏”这一采分点作答，但不少学生遗漏黄昏“短暂易逝”、作者“对人们错过黄昏美景的遗憾或惋惜之情”这个采分点，以致因要点不全失分。19 小题第二问借鉴了考改区试题重视文本阅读时的个人思考、感悟的元素，作答

10、适度开放。学生作答不能架空分析，要结合文本，依据文本，写出的感悟观点要明，条理要清。（七）语用题【得分情况】20 小题均分 1.92 分，难度 0.48；21 小题均分 2.32，难 度 0.58；22 小题均分 0.84，难度 0.46。整个语用题，难度 0.51【失分分析】20 小题为情景描述题，实为描述性 鉴赏。要求考生描写 诗 句场景。所谓场景是一定人物在一定时空有所活动。考生主要失误之一在脱离原 诗意境，偏离原 诗情感，胡思乱想，无中生有，主次不分。如有的考生将主要人物设计为下岗工人、落榜学生；根据 诗句中的“ 宵”字，就将场景时间设计在元宵节；有的考生无视“晓”字，将主要时间设置在

11、傍晚、深夜；把主要活 动场地设 置在街道、酒楼；不注意 “残月”，写出 满月、圆月。失分原因之二是想象要素遗漏。缺 “月”，缺 “酒醒”，缺 “岸”，缺“风”，不一而足。失分原因之三是语言欠生动、形象。作为描述性鉴赏，未能传达出孤独、落寞、感 伤、凄清的情调。21 小题是图文转换题。学生失分原因首先在 审题不严，未能审清题干“ 发展走势”、 “比较”、 “结论”等要求。缺“比较”的信息，将“概述” 、“感受”直接当作“ 结论”的考生占比不低。其次是提炼不够，推敲不严，观点不明。“起伏”与“持续 ”、“快速”与“缓慢”等关键信息、 趋势表述啰嗦 繁冗、缺乏条理；中国 GDP 总量在 2010 超

12、过日本关键信息遗漏。更有少数同学，将“ 日本”写出了“美国”，引粗疏、马虎失分，殊为可惜。22 小题是拟写春联，实为仿写句子，考查学生对整句特点的把握、对偶修辞手法的运用。学生失分原因一是格式不合要求，短语类 型不明确，句内 结构不对称；原因之二是 词汇、生活、 观点积累贫瘠， 对不出；原因之三是感情色彩把握不好，忽视春联喜庆、祥和、节令的特点，如有考生写出了“五湖四海多流氓”、 “猛虎恶狼”等短语 ，部分考生不知十二生肖纪年民俗， “瑞虎” 后不能续上“玉兔”。八、作文【得分情况】均分 43.72，难度 0.73，接近高考作文评分。【失分分析】1、审题不准。偏离题作文估计有 15%20% 比

13、例。主要表现在：、不少学生只抓住材料中的一部分文4字立意，缺乏对材料中心的整体 观照，要么扣住一个 词，如抓住“位置”“ 寻找”“迷路”等词语，写“找准位置“学会寻找”“找路”等；要么就扣住一句话立意，如抓住第一段最后一句 话立意，写“学会坚持”“适当放弃”“生命的韧度”“执着” 等。、更多学生好像关注了材料整体意思，但没有弄清主要意思，不能抓住关键句、关键词，立意“大而化之 ”，写“ 看待挫折”“人生定位”“善于发现”“舍得”“ 学会忍耐”“信心”“ 机会就在眼前”“尝试”“多一双慧眼”“找准方向”“选择”等等。、拟题不直白。估计有的学生不知道用题目来表达自己的立意或中心， 显得隐晦，让阅卷

14、老师猜、不耐烦，如“为你红着脸”“门一直开着”“惯性”“向往未来”“路太弯”“ 平凡之美”“恰似制导导弹”“ 人在社会”“人生迷宫”“敢问路在何方”等，影响阅卷中的主观分数。、作文技巧欠佳。从总体上看，高分作文 还是不多，原因是写作技巧掌握不够。如记叙文，缺少描写，更不用说是刻画人物和表现事件的精彩细节。议论文中，精彩开头和结尾还相当缺乏，至于正文部分的例议结合，只有一小部分学生掌握得好，更多学生只是堆砌论据或泛泛议论。论证结构大多相类似，不知变通，如并列式结构，全都一样，没有个性上的变化。至于论证方法，一般都是例证法，高明一点的正反对照、反证法、喻证法等就基本没有。、书写太滥。从这次作文阅卷

15、情况看，本届学生的作文 书写好像比上届学生的书写强些。但作文书写较差导致阅卷教师不想看的作文还是有一些，估 计在左右。二、考试质量对后段复习的启示1、强化识记，系统构建，夯实基础。 语基题、文言文 阅读题、文学常 识、名句默写题，作答主要依靠识记，务必精编相关汇编，回归教材，强记巧记有序记。记忆时要动口、动手，关键是动脑。 对语病类型、标点符号常规用法、表达技巧等，务必系 统构建知识网络。2、掌握方法，实践策略，题型突破。3、突出重点，突破难点，有序提高。3、拓展视野，注重积累，厚实素养。4、强化规范意识，提高得分能力。一是规范审题。审题时务必审清题干关键词语、 显性和隐性要求、作答的暗示性，务必有问必答，答必所问。二是规范表述。要善于删选关键词，激活内部语言，斟酌 损益，用心组织作答语句，力求准确、简洁 和条理，防止要点已备而因表述啰嗦、紊乱失分。三是字迹易认，卷面整洁，尊重阅卷教师劳动，迎合阅卷教 师情绪。