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1、浅谈小学音乐教学中学生创新能力的培养音乐教育作为塑造人类美好的心灵，培养高尚的道德情操和提高全民素 质的重要途径，已 经得到了全社会的高度重视。同 时，音 乐课是全面推进素质教育的主要 课程之一， 它通过视、听、唱、舞蹈及音乐理论等几方面的熏陶，培养学生良好的审美观点和艺术水平以及树立正确的人生观。那么，什么是音乐课的创新教育呢？怎样去实施呢？而且，随着知识经济时代的到来，在音乐课堂上又该如何引 导学生创新求异，培养学生创造意识和创新能力呢？经过几年的音乐教学实践，我认为 音乐教学中学生创新能力的培养 应当从想象、 创造、表现等几方面上去开发诱导，这样才能取得良好的效果。音乐教学有利于激发学生
2、的联想和想象力，培养学生的 创 造能力。小学生，特别是低年级学生天生活泼好动，想象力丰富，他们对音乐的感受一般是通过各种动作来表现的。要提高音乐课的教学质量，达到音乐教学的目的，应根据儿童生理和心理特征，把音乐学习与游戏、舞蹈等有机结合起来，把抽象的音 乐概念、复 杂的乐理知识 及枯燥的技能训练，转化成有趣的游戏、舞蹈等，使之生动、形象、具体，容易理解和接受。让学生们动口、动手、 动脚的同时也动脑，真正把学生从桌凳上解放出来，让学生轻松快乐地进入音乐王国，在愉悦的气氛中获取音乐知识，激发学生的自由想象力，同时也受到美的熏陶。那么，如何才能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力呢？第一、转变教学
3、观念 教学观念不转变，即使教材 换了又换，也只能是 “穿新鞋，走旧路”。依葫芦画瓢，固步自封，机械地重复着以往的教学模式。创新就意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。如果我们教师本身就缺乏创新意识，没有 创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国有一位著名教育家曾经指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教 师不可以只把学生教成一个活 动的书橱，而是教学生如何思维。 ”我认为这 句话说的很好。我们不能把小学音乐课 看作就是“唱歌课”，更不能成为传统的民间艺人“梨园式” 的教唱教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体
4、，以教代学的教学方法已经无法真正实现新 课改下的教学目的。而 现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生 应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生 对话。下面 举一些我在平时音 乐课上的一些案例供大家参考：例如，我在教湘教版小学音乐 教材二年级好娃娃这一课时 ，我在 课堂上融入到学生当中去，我扮演了歌曲中的老爷爷及老奶奶，小学生 们扮演好娃娃，大家不分彼此，真情流露，当唱到：“我给爷爷搬凳坐呀， 爷爷笑哈哈”时，学生 们越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人，歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。我相信，只有以学生为主体，才能感受到音乐的欢乐，才能真正学好
5、音乐 。第二、更新教学方法我认为：没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力 创造轻松愉快的学习 氛围，尽可能使每一个教学步 骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。因此，我在日常的音乐教学中，总结了以下几点教学方法：A、将抽象概念具体化，训练学生的创新思维我们都知道：节奏是音乐的骨架，是 组成音乐的基本要素之一。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他 们真正理解并掌握 节奏，必 须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听 觉同步感知的方法来帮助他 们理解。例如我在教乐理知
6、识二分音符、四分音符 时，一般教学只 讲 “二分音符唱二拍，四分音符唱一拍”等。这些概念 对于低年级的小学生来说既抽象又枯燥，我就从学生的理解和接受能力出发，从而将“拍子 ”的抽象概念与声音的长短联系起来， 让学生说出自己听到过的声音并分辨声音长短：如老虎叫声长、小鸡 叫声短；大钟声长，小 闹钟声短等。其次，老虎叫声、小鸡叫声和大钟声、小闹钟声分别代表二分音符和四 分音符,使学生得到直 观的感性认识。接着， 让学生闭眼聆听老师发出的不同节拍的走步声和跑步声，由学生用拍手、跺脚的方式把听到的模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。当他 们亲 自感知到节拍的时值概念时，就可以自己去创编简单的
7、节奏，下面我列 举一些少部分同学 编创的节奏：老虎叫声：2/4 | | 敖 敖小鸡叫声：2/4 | | 叽 叽 叽 叽 大钟声： 2/4 | | 当 当小闹钟声：2/4 | | 嘀 嘀 嘀 嘀 这些声音都是同学们非常熟悉的，所以 创编时， 节奏拿得很准，学生情绪也达到了高潮。在这个听、说、做的过程中，学生们的创新思维也得到了很好地锻炼。 B、开 动脑筋编歌词 ，培养学生的创新精神音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。改变过去“ 我说你听”、 “我问你答”、 “我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，我选择简单而且贴近学生 实际生活、易
8、于 创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深 对歌曲的理解和记忆 ，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。例如，我在教唱粗心的小画家 这首歌时，当学生会唱歌曲以后，我就启 发学生：“假如丁丁画了小狗、小猫、小象、小鸡这些动物，你的歌 词应该怎么写呢？”学生开动脑筋，经过和同伴的合作讨论，有的学生将歌 词这么改：画只小狗短尾巴，画只小猫圆耳朵，画只小象短鼻子啊，画只小鸡扁扁嘴 虽然大多学生创编的歌词并不押韵，但学生唱着自己作词的歌曲，心里是那么的欢畅!C、引 导学生做表演，培养学生的创作能力边唱边演是小学生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级 的学生更喜欢用
9、动作来表达情感，表现欲同想象力一样。表演是学生 乐于参与的一种音乐活 动，也是培养学生音 乐综合能力的一种很好的形式。当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己 设计舞蹈动作，也可以 让他 们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。这样，不 仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的 创作能力。例如我在教唱小小雨点这首歌时，学生 们都戴着自己亲 手做的头饰，扮演着雨点、花园、田野等，边唱边表演，他们微笑着带着表情，可爱极了！又如，我在教学祖国，祖国我们爱你这课时，学生们都用自己喜 欢的动作表演“
10、小鸟飞”、 “小草生长”的情境。这不但提高了学生对音乐学习的兴趣，而且还 培养了学生的创造性思维能力。D、简单歌词故事化，培养学生的想象力爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切”音乐教育正是进行创造教育，培养想象力、 创造性思 维的重要学科之一。很多音乐都是有故事内容的，有些通过歌 词可以知道，有些需要 认真欣 赏，体会其中的意境。 让学生根据歌词创编故事，可以激发学生的 创新能力，更好地理解音乐。 例如我在教唱艺术教材五年级歌曲小白船时，先 让学生 闭上眼睛， 边听边想象歌曲所表达的意境，把想象中的小白船在银河里荡漾的感觉找出来，当我唱完小白船时，孩子们
11、都争先恐后地描绘出一幅幅色彩斑谰的图画。有的 说：“ 蓝蓝的天空飘着几朵白云，微风吹着海水轻轻泛起波浪，小白船扬 起帆远航去了， 渐渐地越开越 远，终于消失在地平线上，因此在演唱中到结束就会越来越轻，似乎 渐渐远去。 ”但有的孩子不同意，认为：“小白船是乘着黄昏的余辉，远航归来，他们认为在演唱结尾应逐渐慢下来，但并不是轻下来，仿佛小船越开越近慢慢靠岸了。 ”不同想象力产生不同的演唱效果， 这就是 创造的萌芽，教 师不必强求一致，可以让孩子张开想象的翅膀，无拘无束地自由飞翔。通 过编创 故事，使乐曲充满了生命力，变抽象为直观，学生也更容易理解和 记忆。E、自制简单乐器，拓展学生的创新思维学生对乐
12、器有着天生的喜爱，要加 强学生对乐器的了解和运用，教师可以指导学生自制简单的乐器，提高学生的综合音 乐能力。例如可以用打 击乐 器表现风声、雨声、小 鸟叫声等等，提高对打击乐器的认识，再根椐歌曲的情绪选择常见的 乐器：碰铃、木鱼、三角板等，创编简单的伴奏。当然，教师可以让学生自己动手设计， 尝试用生活中的物品创制乐器的乐趣。有一次，我布置了课外作业，让学生自制乐器。发现学生制作的真不少：有用易拉罐装进少许沙做成的“沙锤” ；有用自行车车铃做成的“ 碰铃”；有哄婴幼儿买来玩的小铃铛挂起来的“ 串铃”等等。当同学们有板有眼地用 这些“ 乐器”为歌曲伴奏时，我领悟了南郭先生里的齐宣王爱听三百人演奏的
13、滋味。此时我也想起了 伟大的人民教育家陶行知先生曾 说， 对学生须进行的几大解放：解放他们的头脑，使他 们能想；解放他们的双手，使他们能干。并且指出， 处处是创造之地、天天是创造之时、人人是创造之人。改革开放的今天，新课程改革正在轰轰烈烈地进行着，只有不断拓展创新思 维，才能有所 进步和发展。 综上所述，在音乐课堂教学 实践中，我始 终注重让同学 们在音乐活动中愉快地学习音乐、表现音乐、创造音乐。我认为，音乐学科对学生创造力的培养，是任何学科都无法相比的。所以，我们要借音乐教学给学生搭建 “创新”的舞台， 让他们尽情地发挥和表现。总而言之，只有改革，才能不断创新。培养学生的创新能力是新世纪赋予教师的神圣使命，我们工作在第一线的音乐教师培养学生创新意识的责任责无旁贷。而创造性人才正是在这一个又一个“尽情表现” 中成长起来的，愿创造之花开满我们的课堂，愿它能在天真、活泼、可爱的儿童们心中永远绽放，永 远芬芳！
