《浅谈小学语文课时目标的细化构建》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学语文课时目标的细化构建（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文课堂教学你的“根”在哪里浅谈小学语文课时目标的细化构建绍兴县稽东镇中心小学 范信子 联系电话：13567219896小 学 语 文 课 时 目 标 的 细 化 构 建 ， 不 仅 体 现 出 教 师 对 课 程 目 标 和 教 学 任 务 的 理 解 ，也 体 现 出 教 师 对 学 生 学 习 任 务 和 学 习 要 求 的 规 定 。 所 以 ， 课 时 目 标 的 细 化 构 建 直 接关 乎 一 堂 课 质 量 的 高 低 ， 直 接 关 乎 整 篇 课 文 教 学 目 标 ， 教 材 的 单 元 目 标 ， 整 册 教 材的 教 学 目 标 以 及 学 段 目 标 达 成 与
2、 否 的 因 素 。 同 时 ， 课时目也标是构成一堂“好课”的第一要素，是一堂课的出发点和归宿。课时目标的细化，更是小学语文课堂教学立足的根基。笔者最近听了一些小学语文课，发现老师们在课时目标设计时，只有课文的总目标，没有课时目标或是出现课时目标过大、过高、过全、不适中的特点。现逐一作粗浅的陈述：一、课时目标没有，缺少明确任务。有些老师在备课，写教案时，没有课时目标，只有一篇课文总的教学目标，如把握不好就会在课堂教学中出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的低效现象。如人教版第五册富饶的西沙群岛 一教师的教学设计，只有整篇课文的总目标，没有课时目标：教学目标：（1）了解我国西沙群岛是个美丽、富饶
3、的地方，培养学生热爱祖国的思想感情：（2）学会本课生字，用 查字典和联系上下文的方法理解本 课词语。 （3）有感情地朗读课文，背 诵第 4 自然段。课时设计：2 课时。这样的设计没有体现出课时目标的“细化”和“具体化” ，执教者容易出现第一课时要达成什么目标不清楚，第二课时重点完成什么任务也不明白的现象。针对上述设计可以提出如下修改意见：课时目标，细化攻略：第一课时：（1）学会 15 个生字，读通顺课文。用 查字典和联系上下文的方法理解本课新词。 （2）读文后感知我国的西沙群岛是个美丽、富 饶 的地方；（3）梳理课文，哪部分描写了它是个“美丽 ”的地方，哪部分是“富饶” 的地方，并读出对它的赞
4、美之情。第二课时：（1）读文后，深深感知我国西沙群岛是个美丽、富饶的地方，培养学生 热爱祖国的思想感情：（2）阅读过程中结合作业本中词句训练，体会作者用词准确，生动形象，并进行仿写训练；（3）有感情地朗读课文，背诵第 4 自然段和其他自己喜欢的段落，并进行好词佳句积累训练。二、课时目标过大，缺乏针对性。虽然教学目标应 该 “三 维 ”整 合 设 计 ， 但 是 课时 目 标 和 教 学 目 标 是 有 区 别 的 。 课 时 目 标 是 一 堂 课 的 目 标 ， 我 们 要 树立整单元教学的意识。因为学生语文能力的提升是一个循序渐进的过程，是反复滚动的过程，不是一蹴而就的。所以在目标构建过程
5、中切忌课时目标过大，没有针对性。教师应研读课程标准，根据学生的认知水平，确立课时目标。如：一教师设计的人教版五年级的圆明园的毁灭第一课时的课时目标：（1）读准词语，把课文读通顺。 （2） “读准词语”目标过大。以前学过的词语在这新课文中也没有必要再作为课时目标来要求了，整篇课文中的每一词语是必须读准确的。这就是没有明确目标，没有针对性设计课时目标。应该是，读准这篇课文中的重点词语或是新词。作为教师应该备教材，备学生，心中明了哪些词语六年级的学生已经认识了？能读准了。哪些是六年级学生有问题的词语？该怎样加强学习指导，才能做到 100%的同学过这词语 “认知关” 。 针对上述设计可以提出如下修改意
6、见：字词认知，具体化攻略：（1）认识 6 个生字，注意“烬”是前鼻音；会读会写 14 个生字，注意“损、宋 ”是前鼻音，注意“销”和“消、削” ；“瑰” 和“魂” 、“珑”和“拢、茏” 形近字的区分。 积累四字词语或成语，理解词语意思。 “玲珑剔透、亭台楼 阁、蓬莱瑶台、建筑宏伟、销毁罪证、 艺术瑰宝、烧为灰烬”（2）普及要求：读通顺课文。提升要求：试着读出文字背后的情“ 惋惜、赞叹、仇恨”的三步情感变化。 （设计理念：人教版小学语文第九册的课标中要求：学生要有一定的识字能力，通过多种方法识记生字新词。字 词 认 知 也 要 “以 人 为 本 ”， 教 师 要 做 到 “眼 中有 书 本 ，
7、心 中 有 学 生 ”既 要 努 力 达 成 规 定 的 教 学 目 标 又 要 根 据 学 生 差 异 制 定 课 时 目标 。 ）三、课时目标过多，没有重点性。在 设 计 课 时 目 标 的 过 程 ，目标不可能是面面俱到。过多会“淹没”重点，难以落实。 “三 维 目 标 ”也 不 能 眉 毛 胡 子 一 把 抓 ， 课 时 目标 只 有 做 到 “具 体 、 细 化 ”目 标 达 成 的 概 率 才 会 高 ， 才 能 做 到 可 测 量 性 ， 可 评 价 性 。如 ： 四 年 级 一 教 师 设 计 的 黄鹤楼送孟浩然之广陵 课时目标：1、正确，流利有感情地朗读古诗，背诵古诗；2、感
8、悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊；3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养 课外主动积累诗歌的良好习惯；4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。该教师在这首“送别诗”的四大课时目标的设计上来讲是，目标过多。虽然这课时目标等于一首古诗的教学目标。虽然古诗教学既 要 重 视 知 识 的 传 授 ， 能 力 的 培 养 ， 又要 重 视 思 想 教 育 的 渗 透 。 但 是 ， 并 不 需 要 把 过 多 的 目 标 放 在 一 节 课 里 。 特 别 是 第四条，应该是整学段的古诗教学目标，不是这一课时的教学目标。针对上述设计可以提出如下修
9、改意见：古诗教学，分层攻略：普及目标：（1）字词认知。认识 5 个生字（鹤、孟、陵、辞、唯），会写 5 个生字（孟、浩、陵、辞、唯）；（2）古诗朗读。能准确、流利，有韵味地朗读古诗；（3）诗句理解。能正确理解“西辞”“烟花三月 ”“尽”“唯” 等词语。理解古诗诗句意思；（4）情感理解。想象诗歌所描绘的情景，体会“ 李白” 送“孟浩然 ”朋友 间的深情厚谊。提升目标：（1）古诗编演。根据古诗编写“ 李 白 送孟浩然 ”的现代小故事，演一演，加深对古诗情景的理解和体验；（2）课外拓展。引入“李白 ”其他的“送别” 诗。如赠汪伦等。培养学有余力的学生们的审美情趣，提高欣赏古诗的能力，提高鉴赏古诗的能
10、力。 （设计理念：古诗教学语文课程标准强调课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。古诗文教学更应该重视对学生人文情怀的熏陶和感染以及体验。而学生的认知水平和学习的能力都有差异性，所以在制定课时目标时也应该注重分层制定，使不同的学生在每一堂课中都有各自的收获。 ）四、课时目标过高，忽视差异性。有的教师设计的课时目标过高，没有根据每一学生现有的认知水平来构建。目光始终停留在中等偏上学生的水平，没有考虑到后进学生或是游离于中等和后进学生之间的“边缘”生的认知基础。如一教师设计的略读课文果园机器人的课时目标：（1）能正确、流利，有感情地朗读课文；（2）了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。知道
11、自己生活中机器人的应用并体验机器人给生活、工作带来的方便；（3）培养独立阅读的能力和积累好词的习惯；该班级中的孩子大部分来自于山区、农村，少有学生有接触高科技的机会。也没有生活在机器人应用广泛的环境中，所以对于机器人了解不多，更没有机会接触机器人。所以在这样的认知基础上设计课时目标应该降低难度，特别是课时目标中的第 2 点，达成难度更大。针对上述设计可以提出如下修改意见：略读课文，适中攻略：（1）普及目标：能正确、流利地朗读课文。提升目 标：有感情地朗读课文， 读出生动、有趣的味道。 （2）品读结合，让学生找出喜欢的句子，品 读喜 欢的原因。 （把机器人当成人来写的句子）。 （3）自学课文。略
12、读课文中，重点培养学生独立阅读、自主学习的能力。并了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。 （4）课外拓展。通过网络了解现在学习、生活中，机器人的广泛应用。并感知机器人给人们生活、工作带来的便捷和高效。 （设计理念：人教版小学语文第六册的教学计划中对于略度课文的目标要求：学习略读课文，粗知文章大意。积累文中的优美词语、精彩句段。根据本篇略读课文的特点，合理使用电教设备、网络资源，更好地为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境，也能帮助山区的三年级学生更好地了解机器人给人类带来的便捷。 ）五、课时目标不适中，缺少整体性。现在有很多小学语文老师他（她）看不到学生发展的方向，所以就很急。急着把
13、本不在这一学段中要学习的知识“硬塞”给他（她） ，急着加快孩子们的发展步伐，急着拔高孩子这一学段的学习要求，以至于目标不适中。课时目标的设定应符合新课标，而每一学段都有自己的教学目标，每一学生也都有自己的认知水平。我们老师要在掌握学段目标、年级目标、单元目标、课文目标的基础上设计课时目标，并增长等待学生慢慢长大，等待学生慢慢发展的耐心，这样才能把课时目标设计适中、细化。如一教师设计的第五册习作训练 我熟悉的一个人的课时目标：第一课时目标：（1）选择你喜欢、熟悉的一个人的一件事，通过引导“ 我来夸一夸”追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣；（2）熟练运用“用一件事表达人
14、物某一方面的特点”的写法，把喜 欢的人或是熟悉的人的一件事情写下来，完成草稿及自己修改文章的任务。第二课时目标：（1）同桌或小组内完成互相修改（学生是否熟练掌握用人物语言、动作、神态 来显露特点，体现个性）。 （2）誊写到作文本上。 （3）教师有选择地欣赏佳作。三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在第一环节举行了“我来夸一夸”是为了降低孩子写作的难度，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，这种设计比较适中。但是，对于三年级的学生来说要他们“熟练掌握人物语言，动作，神态来体现人物个性特点”难度就拔高了。还有互相修改的环节中也要学生修改出“是否熟练掌握用人物语言、动作
15、、神态来显露特点，体现个性目标”更是目标不适中。针对上述设计可以提出如下修改意见：因“人”而设，适中攻略：第一课时目标：（1）选择你喜欢、熟悉的一个人的一件事，通过引导“ 我来夸一夸”追忆生活，重温往事，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养写作兴趣；（2）初步学习运用“用一件事表达人物某一方面的特点” 的写法，把喜欢的人或是熟悉的人的一件事情写下来，要求语句通顺。第二课时目标：（1）同桌或小组内完成互相修改作文中有明显错误的词和句。 （2）教师有选择地欣赏学生佳作，再次请学生自己或请同桌或小组内同学修改。 （3）誊写到作文本上。 （设计理念：人教版第五册语文教学计划新课标中对习作的要求：开始练习
16、习作。乐于书面表达，有习作的信心；学生能不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读给别人听，和他人分享习作的快乐学习修改习作当中，有明显错误的词和句。 ）小 学 语 文 课 时 目 标 的 细 化 构 建 ， 是 要 求 小学语文老师在通读十二册教材，读透学段目标、年级目标、单元目标、课文目标的基础上，根据本年级、本班级学生的差异来确定的。课 时 目 标 设 计 的 根 本 准 则 是 “以 人 为 本 ”， 教 师 在 制 定 课 时 目 标 时 ， 既 要从 学 生 学 习 的 角 度 落 实 “三 个 维 度 ”全 面 发 展 的 内 容 ， 更 要 关 注 学 生 的 认 知 规 律 和学 习 需 求 ， 符 合 学 生 的 年 级 特 点 。小学语文教师在制定课时目标的过程中，可以从字词课时目标的细化；朗读课时目标的细化；语言实践课时目标的细化；阅读课时目标的细化；情意课时目标的细化等方面着手，让课时目标真正做到“细化、具体、分层
