《浅谈小学生学习情绪对课堂教学的影响与对策》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生学习情绪对课堂教学的影响与对策（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学生学习情绪对课堂教学的影响与对策商州区金陵寺镇中心小学 杨战英有老师下课后说:“这节课我们班的学生也不知是怎么回事，上课时就是不跟我配合，学习效果特差，一点都不在状态。 ”， “他们对学习一点都没有兴趣，每次好象是我求他们学。 ”事实上，教学效果不理想的原因很多，学生可能存在一定的原因，但更多的是我们教师应该反思一下自己的课堂，反思一下自己的教学是否能够激发起小学生学习的兴趣？是否能调动他们积极的学习情绪，使他们的大脑活动维持一定程度的兴奋？ 一、影响学习情绪的因素分析。首先，教师的情绪是影响学习情绪的主要因素。良好的课堂氛围是学生获取知识的前提，积极的情绪有助于教学活动的顺利展开，这
2、里的情绪包括教师情绪和学生情绪两方面的因素，由于小学教学阶段的教学对象具有特殊性，而前者往往居于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。小学生的心理正处于发育阶段，极容易受到他人的心理暗示和影响。学生的学习情绪易于被教师感染，教师在情绪上的积极投入能够有效的组织学生学习活动，教学效果显著。反之，如果教师的情绪是消极的，会直接影响学生的学习情绪，可能会有思维不活跃，缺乏创造力等表现。其次，学生自身的状态是影响学习情绪的关键因素。对于某些学生来说，求知不强，缺乏上进心。还有些学生在课堂上注意力不集中，不善动脑，课堂反应较慢，学习成绩不佳，长时间的压抑，内心容易产生对课堂的厌恶感，造成了学生的厌学情绪
3、。第三，数学的学科特性是影响学习情绪的重要因素。数学这一学科本身就存在着枯燥、抽象、逻辑性强、难以理解等特性，对于学生要求也较高，造成对学生数学学习兴趣的培养存在一定难度。这也是易于导致小学生对数学产生消极的学习情绪的一个重要因素。二、提高数学课堂学习情绪的对策。（一）课堂教学前情绪的准备课堂教学情绪包括老师教的热情和学生学的积极性。课堂上师生之间有着情感方面强烈的交互性，老师的情绪会对学生产生极大的影响，它也是影响教学效果的一个重要因素。因此，在课堂教学前老师不仅要做好教学准备，同时也要作好情绪上的准备。1、设计课的情感目标。一节课不仅有它的认知目标，也应有它的情感目标，目标的确定是教学任务
4、完成的必要准备。例如：结合小学生的生活实际，调动他们积极的学习情绪，培养他们的学习兴趣。2、教师要备好自己的情绪课。作为教师课前应当调节好自己的情绪，不能把消极情绪带入课堂，防止对学生造成不良的后果，因为教师的愉快的情绪会让学生们情绪振奋，精神饱满。3、适当选择教具和学具。教具和学具的选择是一个不容忽视的课前准备，教具和学具的合理使用是影响学生学习效率的物质因素，有时一个简单的教具往往胜过最精彩的讲解。如：在空间与图形教学中：两个棱长为 1 厘米的小正方体拼成一个长方体，这个长方体的表面积是多少？三个呢？四个呢？直接讲授，抽象、枯燥、难以理解，教学效果不佳。如果给他们几个小正方体学具，让他们亲
5、手操作，摆一摆、量一量、数一数，直观、易学、感兴趣，可以达到事半功倍的教学效果。4、教学时间的安排也至关重要。课堂教学时间是固定的，学生的注意力是有限的，尤其是低年级学生。课前能科学，合理的安排教学时间是保持积极学习情绪和调控消极学习情绪，提高课堂教学效率的有效手段。（二）课堂教学中情绪的调控课堂教学中学习情绪的调控是否顺利，关系着有效课堂教学的成败，在这个过程中应当做到：1、精心设计导语激发学习兴趣教师一进课堂就应把学生吸引住，几句话就能把学生的学习情绪给充分地调动起来，使他们把注意力转移到教学内容上。因而，教师应重视课堂开头语，设计好导语。课堂开头语的内容很广泛，形式也是多样的。可以结合所
6、设置的教学情境，说两句风趣幽默的话，或是与教学内容相关的能引起学生思考的问题等等。如：“我给大家介绍个新朋友。 ”、 “老师有个问题需要解决，你能帮我解决吗？”等。应该注意的是课堂开头语一定要简短、生动、自然、有意义、有趣味、能吸引人，能把学生的学习情绪调动起来，能把学生的学习动机激发起来，为下一步教学活动的展开，让学生做好情绪和心理准备。2、创设良好的课堂氛围。教师在课堂教学中应注意课堂生成，创造良好的课堂气氛，消除课堂紧张气氛，使学生思维尽可能保持在积极状态，努力避免低潮情绪的出现。如：当低潮情绪将要出现时，教师可面带微笑，怀着喜悦的心情走下讲台，走进学生中间和学生一起研究、探讨问题，做做
7、数学游戏，这样学生就会倍感亲切。用教师的良好情绪来引发学生的愉快情绪，为数学课堂教学创设良好的情绪背景，从而提高课堂教学效率。3、恰当运用身体语言。课堂教学过程中，教师的教态能够对某个学生甚至于整个班集体的某种心态产生层次不同的影响。教师的肢体语言,对于其语言的讲解是恰如其分地补充和配合，使教师的表达更易于为学生所接受。如某位同学不注意听，瞬间的停顿，一个微笑，即达到目的，又不伤害学生的自尊，课堂教学还可以顺利进行，又可让学生产生数学学习的愉悦感。4、优化课堂教学模式。课堂教学中，有很多教师为了增大课堂容量和密度，不惜牺牲学生的情感和人文精神为代价，往往把一些现成的结论直接抛给学生的“填鸭式”
8、的教学方式，看似教学效率高，实则不然，这样做学生只能被动地听，不能形成认知上冲突，参与的容量很小，很难让学生形成一个有效的认知结构，久而久之学生就失去了参与的热情。因此我们在课堂教学中应采用启发式的，反对注入式，提倡地“自主、探究、合作”的学习方式。5.灵活运用教学机智，随机生成。课堂教学过程中，学生如出现违规的行为时，教师要善于运用教育机智，分析其中的原因，消除学生的对立情绪。教师还要时刻关注学生的情绪变化，用眼神或声调提醒那些思想开小差的学生。教师还可及时调整原先设计的教学流程，运用自己的教育机智和教育幽默，吸引走神的学生，同时适当重复刚教过的内容，使其思维连贯。巧用教育机智，还可以创造性
9、地处理课堂“意外事件” ，使学生始终保持心情愉快的课堂心理。如：有一次，某位老师将 34 写成了 3.4,当时这个老师并未发觉。后来看见学生中有人对着黑板指指点点，他按着学生的目光看去，发现了错误，他装着没看到，也没有直白地改正，而是灵机一动，一边拿起黑板擦一边说：“这可恶的小数点，跑到这里来了，把好好的一个 34，变成了不三（ 3）不四（4）的数。 ”在学生的笑声中他从容地擦去了错处。他不仅改正了错误，利用自己的教学机智维持了课堂教学的顺利进行，使气氛热烈起来，学生积极起来。综上所述，学习情绪对于小学数学教学的意义重大，影响着教学任务的实现效果。而通过对小学生学习情绪的多重影响因素进行分析可以看出，教师、学生自身和数学学科的特性都是影响学习情绪的组成因素。因此，通过课前的充分准备、课中的有效调控、课后的情感延续都是充分、有效调动小学生数学课堂学习情绪的有效途径。
