《浅谈小学数学语文的学习效率》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学数学语文的学习效率（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何提升小学语文教学的效率付颖（邳州市占城中心小学，江苏 邳州 221300）摘要：语文学科从初级教育阶段就占据了重要的地位，教师和学生都投入了大量的时间的精力，但效果却并不理想。本文从小学语文教学现状出发，分析了造成此现象的原因，并结合教学实践和教学经验提出了一些具体实施的方法和途径，旨在提高小学语文教学的效率。关键词：小学语文 自主学习 合作学习语文作为初级阶段基础学科的重要组成部分，对学生未来的学习和生活具有很大的指导意义。就现阶段小学语文教学来看，高耗时、低效率的现象普遍存在。因此提高小学语文教学效率迫在眉睫。一、小学语文教学现状（一）学生学习语文的热情度较低。热情是学生学好语文的
2、精神支柱，在语文教学中起着举足轻重的作用，然而在实际教学活动中却并非如此。追究其原因主要因为语文教材脱离了现实生活，很多学生认为语文不好并不会影响生活中的正常交流，那些诗词歌赋也只有在考试中才会用到，因而反感语文教学内容，不喜欢背诵枯燥的诗词，也不喜欢固定格式的写作。课堂上表现的沉闷无趣，课后也拒绝学习语文，导致了语文学习热情度的不断降低。（二）学生不会提问也不敢提问。不会提问表现在由于传统教学模式的影响，学生在课堂上扮演“听戏”的角色，无法真正把自己带入课堂学习的氛围之中，教师在课堂上也很少提问或者是象征性的将肯定句变成否定句，学生也只是象征性的回答“是”与“不是” 。学生无视教师的问题，他
3、们总是认为教师会很快自己解答，没必要非得参与其中。不敢提问表现在很多学生害怕问题的会引起别人的误会和嘲笑，逐渐形成了不敢提问的习惯。二、提升小学语文教学效率的途径（一）学生自主学习能力的培养。目前我国在教育方面普遍采取“满堂灌”的教学模式，从初级教育到大学教育始终摆脱不了传统教学模式的困扰，导致了部分学生不会学习，不愿学习，厌恶学习，在这部分学生的眼中，学习不再是快乐的享受，而是痛苦的折磨。众所周知，语文不同于数学、物理，它不仅仅是一门简单的学科，更是人们之间交流的重要工具，语文涉及到生活中的方方面面， “满堂灌”的教学模式无法满足语文的教学需要，因而教师应该正确引导学生自主学习语文知识，从初
4、级教育阶段就要废除“满堂灌”的教学模式和僵化的教学思维，培养学生自主学习的能力，从而使学生避免只会背书而不会创新。为此，首先要让学生拥有发现美的眼睛，很多学生只会关注别人的缺点，却不愿承认别人的优点。作为教师就要善于通过运用语文的魅力来点播、启发学生，让学生主动的观察并挖掘别人身上的亮点，学生一旦养成这个好习惯，就会发现即使是学习成绩并不好的同学也有着自己的闪亮之处，由此学生才能主动的扬长补短，不断提升自己的语文素养。其次培养学生的评价意识。在传统的语文教学中，教师的评价起着至关重要的作用，课堂表现和作业完成情况的评价都由教师一手包办，这样不仅加大了教师的教学负担，而且不能让学生积极主动的参与
5、到语文教学活动中来。相反，如果学生成了评价的主角，那么不管是在学习语文的主动性上，还是在对其他同学表现的评价上都会产生质的飞跃。这样大大激发了学生学习语文的热情，提升了小学语文教学的效率。（二）学生小组合作学习能力的培养。我国早期的教育家孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻” 。我们生活在这个以人为主导的世界中，一出生就受到社会大环境的影响，一个人想要孤立的生活和学习是绝对不可能的。对于儿童来说，他们在学习上则更希望自己是一个发现者和探究者，而事实上是有些问题一个人是永远发现和解决不的，但是如果放在一个小组中，每个人都能发表自己的看法，并且能够通过别人的想法来重新激发自己的灵感，最终能够达到解
6、决问题的目的。所以小组合作学习一方面可以培养学生学习语文的主体性和能动性，学生在小组中勇敢的提出自己的看法，锻炼了自身的语言表达能力，并且能够认真倾听他人的观点，相互交流，查漏补缺，不断完善自己的想法。另一方面也让学生认识到合作的重要性。俗话说：“三个臭皮匠赛过一个诸葛亮” ， “孤掌难鸣”说的就是合作的重要性，不管一个人的能力有多强，也代替不了一个相互合作的团队，只有在合作的基础之上，充分发挥个人的优势和特点，才能带动整个团队找到解决问题的方法。（三）学生提问能力的培养。语文知识不应该是教师“满堂灌”的结果，应该是蕴含在每一个问题当中，学生只有对语文产生了问题的意识，才会从内心深处迸发出强烈
7、的好奇心和求知欲，才会带着疑问去主动学习语文，这种学习方法的效果要远远大于学生被动的接受语文知识的效果。那么到底该如何培养学生的问题意识呢？第一要让学生敢问。在这里教师就要格外注意自己对学生的感情因素，师生间关系和睦融洽是学生敢问的基础，对于那些提出高质量问题的学生，教师绝不要吝啬自己的表扬，要适时的称赞学生，给予学生再接再厉的驱动力。对于那些提出一般问题或者是错误问题的学生也不能一味的批评职责，这些学生往往需要更多的关爱，教师应该善于发现错误问题中的亮点，积极鼓励学生的提问精神，让学生不要放弃，更加努力。第二要让学生会问。绝大多数学生都会想到各种各样的问题，但是这些问题的质量却参差不齐，教师可以引导学生在众多问题中筛选出较高质量的问题，让学生了解到什么样的问题有助于更好更快的发现和解决问题，哪些问题又可以忽略不计的，学生只有具备了筛选的能力，才能更好的利用问题来提高学习的效率。三、总结总而言之，基于小学生的领悟理解能力偏弱的前提下，语文学科变得更为艺术和难懂。在这种情况下，教师的教学方法显得尤为重要。教师需要改善自身的教学方法，积极探求新的方法，并结合实践和经验的指导，做到不断的改善和创新。参考文献：1王宗丽浅析当前小学语文教学中存在的问题黄河之声 2009年 6期2李莉小学语文教学现状、问题、对策吉林教育 2007
