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1、- 1 -浅谈如何提高初中生的阅读能力摘要：随着信息化社会的发展，人们对信息的快速摄取有了更高的要求，初中英语新课程标准要求学生，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。我们在英语教学中如何帮助学生提高阅读能力和掌握阅读策略，这是摆在教师面前的一个重要任务，也是值得思考和予以解决的重要问题。关键字：英语中考命题情况 阅读教学的现状 阅读能力的培养 阅读能力的提高当今社会知识日新月异,科技突飞猛进，人类已进入信息化社会。随着信息化社会的发展，人们对信息的快速摄取有了更高的要求，初中英语新课程标准要求学生有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；能读懂供 7-9 年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克
2、服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用适当的阅读策略。除教材外，课外阅读量应累计达到 15 万词以上。我们在英语教学中如何帮助学生提高阅读能力和掌握阅读技巧，这是摆在教师面前的一个重要任务，也是值得思考和予以解决的重要问题。笔者认为我们应从实际出发，- 2 -按照新课标的要求，针对目前中考命题情况以及阅读教学中存在的问题，帮助学生提高阅读能力和掌握阅读技巧。一、目前中考命题情况和阅读教学中存在的问题 1、中考阅读理解命题情况现在中考阅读理解分值是 30 分，加上完型填空 10 分，任务型阅读 5 分，则是 45 分，分值占总分三分之一还要多。这几年来，阅读理解内容比较新，贴近生活实际，题目综
3、合性强，有一定的文化背景，突出文化和语言的联系，题目大多是猜测词义，综合判断，归纳语篇内容，概括文章大意，数字计算等要求，考察学生对文章信息的综合吸收和综合理解能力。2 、阅读教学的现状(1)教学方面近几年来，我们英语教师在课改和素质教育形势下，作了许多探索，改变了过去过分注重语法，搞题海战术，死做选择题等方法，在提高学生听说读写能力上，狠下功夫。阅读是关键，但受教材的束博和目前课程的限制，花在阅读理解教学上的时间还不多，学生的阅读量还不够，没有充分时间进行训练。(2)学生方面学生在做阅读理解时，缺乏兴趣信心不足。看到文章篇幅- 3 -较长、生词较多或文法较复杂时有畏难情绪，阅读速度较慢，不能
4、一鼓作气看完全文，往往看一句又回过头再看一遍，影响阅读速度浪费时间，不能够整体快速理解文章。我认为阅读的目的是为了吸收信息，一篇阅读理解做得是否好，要看阅读的速度和理解的正确率，两者缺一不可。我们应在平时的教学中，充分利用教材，逐步培养训练提高学生的阅读能力。二、英语阅读能力的培养1、立足课本，开展整体教学。阅读能力依赖于综合训练。听说读写扎实，学生语言结构意识强，基本词汇掌握牢固是阅读能力提高的先决条件。我们是农村中学，缺乏外语环境，学生获得英语知识的来源只有课本，大部分学生只能通过课本来获取信息，提高词汇量。为此教师要充分利用现有的课本材料对学生进行听、说、读、写的全面训练，还应特别注重让
5、学生进行有目的阅读实践，使其掌握基本的阅读技巧和方法，以提高他们的阅读能力。同时教师应该改变那种肢解课文逐句翻译深入讲解全面练习语言点的做法，把整体阅读教学的理论运用到课堂教学中。课文的整体阅读教学是把课文当作一个整体来让学生感知，把课文作为一个不可分割的独立整体，要求先把学生的注意力- 4 -引导到整体内容上，启发学生的学习兴趣，创造传授知识和语言技能训练的语言环境，吸引学生进入交际角色，使课文教学作为教师、学生互相作用的积极过程。在学生对课文进行整体感知的基础上，运用各种方法使学生掌握课文内容、基础知识和基本语法，通过听、说、读、写的综合训练，从根本上提高学生的阅读能力以及综合运用语言知识
6、的能力。下面是有关阅读教学的几个步骤：(1)阅读前，教师先教一些较难的单词或词组或有碍课文意思的单词或词组。 （留一部分生词让学生在阅读中猜测）而后介绍一些跟阅读内容相关的一些背景知识；然后根据文章标题，插图或利用简笔画等引导学生预测文章内容。如在教学八年级英语（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的阅读短文时，教师先教一些单词。eg ，land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出挂图，让学生描述各幅图画的内容，叫学生猜测文章可能要描述的事情，教师再给出一些短语。eg， walk down land got out followed w
7、ent into called the police arrived visited called the Tv station，让学生用这些短语，结合图画内容连成一篇短文。这样，学生对这篇文章的大意及词组的运用有了初步的印象。- 5 -(2)阅读时，以细节阅读为核心，合理分析课文的性质和结构特征，采取不同的阅读方法，提高学生获取和处理信息的能力，从而全方位地提高学生的阅读能力。教师可先提出几个指导性问题，播放录音，让学生听完整篇文章，回答老师设计的问题。学生听读后，对文章的内容有了进一步了解。然后要求学生默读，解决教师精心设计的 T/F 判断题或问答题。教师在设计问题时应注意先易后难，先理解
8、后拓展，先浅后深，兼顾差生和优生的原则。通过听读而后默读，解决问题，学生对文章的大致内容、整体结构已有了大致了解，已经能把握文章的中心和重点。(3)阅读后，学生把握了文章的中心思想，接下来应就课文内容进行讲解和精练：既英语课堂中的排忧解难的过程，是解决难点重点的必经之路。解难的形式大致有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解读。另一种是让学生提出预习时或阅读后不解的问题，师生共同讨论解决。这一环节要充分发挥教师的指导作用，做到精讲精练，增加课堂容量，提高课堂效率。在解难后教师可让学生复述课文，做一些语言知识点练习，或围绕课文内容开展各种形式的笔头练习，进而巩固加
9、深学生对课文内容及语法知识的理解。- 6 -一些学者如奥玛利和鲁斌，他们认为：“在训练语言技巧时应该同时教授学习策略，这样能促进学习” ，因此我们还应使学生掌握一定的阅读技巧和方法。2、掌握阅读的技巧和方法。理解是阅读的目的，要想提高阅读能力，就必须注重语言能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识。而阅读技巧包括掌握文章主旨，猜测生词词义，抓住细节问题进行推理的能力等。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累；阅读技巧的获得则需在教师的指导下不断训练，不断提高，以下是几点阅读的技巧和策略。(1)查阅（scanning）查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文
10、时，要求学生：阅读文章的题目，题目不仅给读者提供文章的主题，它还激活了他们的知识，引起读者对文章的预测。阅读文章的第一段，因为作者通常是在第一段谈到他们的写作意图，他们打算从哪几个方面展开写作的。找出每一段的主题句，一般来说，论述性的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是用来概括全段的主要内容的。找出主题句后，我们就能知道这一段大致的中心思想。阅读最后一段，最后一段通常是作者的结论部分。阅读具体的数字、日期、人名或地名等，这有利于回答类似- 7 -what，who，when，why 和 where 等文章的细节问题，提高阅读速度和准确性。(2)预测（Prediction）预测作为一种思
11、维活动，是指对未来的发展情况进行的预测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们了解和掌握的一项快速阅读技巧；或从题目预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，eg，Go for it 八年级下册 unit 6 Reading部分 Ive been studying history in China 从题目中我们可知这是一篇讲述在中国学习历史的过程并能知道这篇文章一定大量使用了与学习有关的词汇。学生在预测之后阅读开篇第一、二段，以验证或纠正文章的预测。同时抓住主题句、关键词更好地从整体上理解文章。(3)猜词（guessing）猜词的方法很多。可采用词缀法，有些合
12、成词的前缀或后缀分别表示一定的含义。前缀 un-dis-im-等表不或非之意，eg，fair- unfair，like - dislike，polite - impolite 等。可通过同义词、反义词获知词义。eg ，she doesnt like the white coat，she likes the black one。通过不同词性获知词义。eg，organize，organized,organization。通过上下文推断法，eg - what do you want to do? - I want to be an - 8 -astronaunt like Yang Liwei .通
13、过上下文可知astronaunt的词义为宇航员。总之，我们要抓好课堂教学，使课堂成为学习英语的主阵地 。一方面，教师在课文教学中，应充分发挥教师的主导和学生的主体作用。另一方面，还应充分激发学生的求知欲，调动学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到提高。因此，我们要营造良好的阅读氛围。3、营造良好的阅读氛围农村中学的教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。在英语的阅读教学中，我们要运用多种方式和手段，为学生营造一个轻松愉悦的阅读氛围。运用图片比如，在讲述 The History of Basketball
14、 时，教师就可以课前拿出必要的道具（如篮球明星姚明的图片，篮子） ，此时便可以引起学生极大的兴趣。而教师又不使时机的问及二者之间的关系，便会给学生们留下一个悬念，再由一名爱好篮球的同学讲述一部分篮球的比赛规则，就可以让所有的学生带着许多的问号进入到本课的学习中去了。在这种氛围下进行的- 9 -阅读训练可以达到一种显著的效果。借助多媒体尽管农村中学的英语教学在很大程度上受到了学生实际生活的限制，但是教师可以通过多媒体为学生营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会语言的重要性。如在讲解 E-mail English 时，首先让学生在网上观看一种由正式英语写的,一种由 E-ma
15、il English 所写的 E-mail，然后让学生对比其不同点，使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。还有更多与 Robots 和 Cartoons 有关的阅读文章，教师都可以通过播放这些有关影视的片段来吸引学生的注意力。教师的激情身情感的溶入，在必要的时候用肢体语言或者简要的简笔画来起到画龙点睛的妙用。著名外语教学法专家 H.H.Stern 说过，情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的“内驱力” ；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难
16、以开启。 根据当前的教学现状，要想光靠课内时间来抓好阅读理解是远远不够的，教师还必须持之以恒的指导学生进行课外阅读，- 10 -以提高学生的读阅读能力。三、英语阅读能力的提高1、加强课外阅读，扩大知识面常言说：厚积薄发，熟能生巧。没有大量的阅读输入，就不可能有大量的语言输出。新课程标准要求初中一年级课外阅读达到 4 万词以上，二年级达到 10 万词以上，三年级达到 15万词以上。这就需要拓展课外阅读，只有大量阅读，才能娴熟地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，才能开阔学生们的眼界，学到新的知识，因此我总是精选读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当,就会影响学生的阅读兴趣。因此,我在选择读物时尽量选一些内容健康,思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时,受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选的读物内容广泛、新颖,体裁和题材多种多样,语言质朴生动,引人入胜,寓学习于消遣之中,所以学生读起来爱不释
