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1、 浅谈如何提高中学生语文阅读能力在语文教学中，阅读是衡量学生语文运用能力的重要标志，是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。良好的阅读习惯与阅读能力是终生学习的基础。广泛的阅读不仅可以丰富人的知识、开阔人的视野，而且可以开启人的智慧、陶冶人的情操、净化人的心灵、培养人的生活态度。正如歌德所言：“读一本好的书，就是和高尚的人谈话” ，书籍是一种学校，老师应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里驰骋，从而启迪智慧、涤荡心灵。无论是从提高民族文化素养的角度来说，还是针对提高学生的学习能力而言，学生阅读能力的培养都应引起我们的高度重视。语文课程标准总目标提出：“要培养学生具有独立阅读能力，注意情感体验
2、，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。 ”但在培养阅读能力的过程中，老师难教，学生难学，老师“怕”阅读、学生“忧”阅读的现象却普遍存在。阅读能力是学生语文运用能力培养中最重要的一环，在教学实践中，每位语文老师都在竭尽全力地培养学生的阅读能力，指导学生广泛涉猎文学作品，研究阅读技巧。结合多年教学实践，本人认为提高学生的阅读水平，可以从培育阅读兴趣、养成良好阅读习惯两方面着手：一 兴趣是最好的老师 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，所有智力方面的工作，都依赖于兴趣，由此可见，兴趣是引导学生提
3、升阅读能力的金钥匙。长期以来，受应试教育思想的束缚，考什么就教什么，教什么就练什么，一切围绕考试转，学生陷入到汪洋题海中，苦不堪言。指导学生进行课外阅读被置于可有可无的境地，成为一句束之高阁的空口号。学生阅读材料的选择也囿于考试范围之内，学生阅读犹如带着镣铐舞蹈，毫无乐趣可言。那么，应如何培养中学生的阅读兴趣呢？在培养中学生阅读兴趣的过程中，老师要善于发现学生的好奇心和兴趣点，并以此为基点，把好奇心逐渐转变成阅读兴趣。比如，对于酷爱动漫的孩子，可以从阅读漫画书着手；对于喜欢历史的孩子，则可以从阅读人物传记开始。在培养孩子阅读兴趣的过程中，发现孩子兴趣点是举足轻重的一步，只有针对孩子的兴趣，结合
4、学生个性特点，顺势而为，因材施教，方能让孩子全身心投入到阅读中，发现阅读的魅力，并乐在其中。如果说，激发学生阅读兴趣，是提高学生阅读能力的内部动因，那么良好读书氛围的创设，也是不可或缺的因素之一。比如在布置教室的过程中，将名人名言制作成条幅挂在教室、走廊上，让学生眼里、耳中时时受到名人名言的启发与激励。作为语言的精髓，名人名言是生活经验的高度提炼，对学生有着强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的 有力工具。此外，老师要获得学校资料室、图书馆工作人员的支持，确保学生能在第一时间内找到自己爱读、喜读的阅读材料和书籍。同时，要注意及时对学生阅读材料进行把关和跟踪，及时为
5、学生推荐有益身心健康的书籍，在浩瀚的书库中，为学生提供阅读指导和选书指南。当然，积极的阅读不仅发生在课堂，也应出现在课外，不仅局限在学校，而应延伸至家庭中。如果有条件，语文老师应和家长及时进行有效沟通，并获得其支持，在家里为孩子搭建书架，充实书房，让孩子时刻处在书籍的熏陶之中。二 良好的阅读习惯，提升阅读效率学生阅读的过程，就是利用旧知识掌握新知识，同化更新知识的过程，学生课内阅读的任务是理解课文，并在理解课文的基础上学会课外阅读，拓宽视野，掌握阅读的方法和技巧，并熟能生巧地从阅读中收获新知。良好的阅读习惯，不仅可以引导学生有效阅读，而且能帮助学生从阅读中收获满足感。具体而言，培养学生良好的阅
6、读习惯，可从阅读技巧、读书笔记两方面着手：第一，不动笔墨不读书。引导学生整理读书笔记，在读书的过程中，逐步养成制作读书札记的习惯。读书札记，不仅可以帮助学生消化阅读材料，而且对培养学生的语言能力发挥着举足轻重的作用。具体而言，可以引导学生根据阅读情况填写读书卡，摘 录佳词妙句，记录阅读心得与体会，对于朗朗上口的语句进行背诵，学会运用阅读习得的语言进行日记的写作等。为了提高学生的积极性，提高课外阅读效率，增强阅读实效，老师们可以推行一些行之有效的办法，如“名人名言交流会” “诗歌赏析座谈” “读书笔记交流会”等，创造机会让孩子们积累和搜集所读书目中的精华，进行评析与欣赏，并根据学生表现，每个月进
7、行一次评选，对积极参与的学生给予奖励和表扬，鼓励先进，树立榜样，激发学生阅读兴趣，让学生从阅读中体验到满足感，从中得到乐趣，变“要我读”为“我要读”！第二，授人以鱼不如授人以渔。在培养学生阅读能力的过程中，老师要注意阅读技巧的传授，如诗歌古文熟读成诵，散文调动想象力体悟文字之美，小说把握人物与情节等。阅读的核心是理解，而理解要依靠思考，除了指导学生明确阅读目的外，还要引导学生养成独立思考的习惯，不人云亦云，对书中的内容进行批判阅读，养成怀疑习惯。一千个读者就有一千个哈姆雷特，注重学生情感体验，鼓励生成。就如世界上没有完全相同的两片树叶一样，同一本书，两个读者会有不同的阅读体验，阅读可谓是仁者见仁、智者见智。在阅读过程中，由于学生生活阅历不同，往往会有不同的阅读感受，老师要营造氛围，让学生各抒己见，表达自己的感受。
