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1、浅谈农村语文阅读教学有效性初探宁夏银川灵武市回民中学 李文山联系方式：13995391396阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。而语文阅读教学则是语文教学工作的一个重要组成部分，它能让学生从广阔的阅读天地中获得信息，丰富知识，陶冶情操。如何提高阅读教学的有效性便成为摆在我们每位农村初中语文教师面前的重要课题。本文就当前农村初中语文阅读教学的现状、出现问题的原因、引起的思索及相应的策略等方面进行阐述。一、农村
2、初中语文阅读教学现状据权威调查发现：70以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量。从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视，课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。这些使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难问题。以我校为例，此次七年级、八年级的期中考试分别考查了海燕 、背影两篇课内经典作品选段和轻点关门 、 母亲，我心中的灯两篇课外美文，学生的平均得分率都不足 50。此外，课外阅读文段的平均得分率不足 30，阅读教学形势极为严
3、峻。二、当前阅读教学出现问题的分析根据以上调查和笔者的教学实践以及同行之间的交流总结，我认为主要有以下几方面因素影响了农村中学阅读教学的顺利完成和显著成效： （一）学生方面：1、电视、游戏及通俗读物冲击导致阅读兴趣不高 。如今，农村家家户户都有了电视，镇上游戏室、网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都花在看电视，玩游戏、看通俗读物上。大多数学生最喜欢看的书是连环画，漫画，网络流行小说，武侠小说、言情小说等，他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。再者，由于农村学生受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囫
4、吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。2、没有书籍来源，阅读环境不善。不少农村学校缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，藏书少，仅有班级图书角，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。此外，农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。在调查中了解到，家中有四大名著的只有 2%，有一至两本的有 6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。 “巧妇难为无米之炊”
5、 。没有书源，学生当然就无法阅读！3、课业负担过重，促使学生没有剩余的精力来通过阅读丰富自己的视野。尽管现在从中央到地方都说要推行素质教育，教材多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育” 。 “题海战术”占据了学生大部分的空余时间。每周一小考，每月一大考，大大小小的考试、补习，让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书！（二）教师方面：1、在教学实践中，教师的主导作用和学生的主体地位都不能得到很好的体现。这主要是教学中存在两个误区：一是担心完不成预定的教学任务，给学生的读书、思考和语言实践活动的时间不多或不充分，唯恐“浪费时间” ，没能让学生
6、充分感知文本。二是借学生的嘴巴说出教师要说的话，层层设问把学生引进备课时的答案即标准答案中，学生成了教师的传声筒，完全失去了自己的个性阅读。阅读教学强调的是学生“自主阅读” ，看重的是“学生活动” ；阅读课上教师过多讲述文本，占用了学生诵读品味文章的时间和过程，势必造成学生与作品隔膜。缺乏学生“自得”的基础，教师的分析和讲解就会成为“外加”,结果是学生对阅读文本没有兴趣。2、因材施教、分层教学的意识不浓。教学目标不明确而造成课堂教学环节不合理甚至混乱的情况时有发生，课堂教学的流程和教学环节的设计不符合阅读教学和学生认知的规律。教师在一堂课上提出几十个问题，满堂问，阅读教学活动显得零乱，甚至支离
7、破碎；或者是随口提问，一点思维力度都没有，缺乏思考价值，无法激起学生的阅读兴趣。3、教学流程不合理，课堂信息交流的形式单调而低效。教学重点无法得到体现，阅读教学没有突出文体特点。部分教师教法单调陈旧，学法指导欠缺；基础知识积累与能力培养之间的关系处理得不够好。基础夯得不实，各种能力尤其是质疑能力、创新意识和创新能力未能得到充分的培养与发展，阅读教学失去了他原有的韵味。4、阅读与写作不能有机结合。在我们的阅读教学中，一是纸笔训练少，二是训练的针对性不强，方法的指导、规律的揭示不够到位，这影响了阅读教学质量的进一步提高。三、对目前阅读教学存在的现状的思考与探索根据以上论述，我们可以清楚的知道目前农
8、村中学阅读教学的实际问题是：阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道。主要表现在：课内：1、没有摆正教师、学生、文本之间的关系。教师是主宰，主宰着学生和文本。师生之间是一种控制与被控制、不平等的关系。2、没有真正的对话。有的是在教师的牵引下，往往是为了迎合老师的，言不由衷的答问，是抽取了独立思考和独特感受的灵魂的被动接受。3、没有把时间和精力用在刀刃上。阅读教学是繁琐的课文内容的分析。课外：学生一方面缺乏可供阅读的书籍，另一方面缺乏阅读必要的指导。现在我们大家反思一下，为什么会出现这种情况呢？结合大家的实际，我们可以知道，除了教学理念上的问题之外，还有一个实际上的问题，就是关于评价的问题。通过反思
9、我的教学实际，我认为大多数时间都在为了应付考试，认认真真的教教材，在考试指挥棒的指引下争取在考试中取得一个好成绩，而不是用教材教，培养学生的全面的语文素养。那么，在新课程的要求下，针对农村中学的实际，要加强学生的阅读实践，我们的阅读教学应该是怎么样的呢？笔者个人认为，要提高农村中学语文阅读教学效率，就必须解决好下列几方面问题。一、课内：扎扎实实抓好课堂内的阅读教学。教师要认真学习新课程标准，吃透新课程关于阅读教学的要求，真正转变阅读教学观念，教会学生阅读的方法。1、坚持一课一得，读写结合，指导学生通过实践明白自己阅读中要注意的事项。目标是教学的灵魂和核心。课堂教学中，呈现和明确教学目标，能激励
10、学生的内在动力，明确学习的目的和方法策略，了解学习对象及方式，预知和设想学习的结果。这一定向环节对教学过程起指引、调节和激励等多种功能。如果我们细化目标，将阅读教学分解为想象力培养，命题培养，语言学习，仿写句子这样有针对性的训练，可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累，另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平，以写促读。2、坚持“以读为本” ，引导学生学会“读书” 。“书读百遍，其义自现” 。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。教学中，教师要以学生独立阅读、自我
11、检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。3、坚持让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，培养阅读的语感。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。层层设问，把学生引进自己预先设好的“套路”中，并不能真正体现学生为主体的教学理念，这影响了课堂教学效率的进一步提高。进行阅读教学，教师切忌用自己的分析取代学生的阅读时间，应该把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境、入情地朗读，读懂课文，有所感悟，逐渐熏陶出学生个人的阅读品味，促使他们有兴趣进行更多的阅读。4、培养学生阅读的兴趣，养成
12、良好的阅读习惯。一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣，还要培养学生养成良好的学习习惯。联合国教科文组织有一项研究表明，如果老师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，那么他们就会以乐观的态度去对待老师的教学活动，爱上这门课程。教学中应尽可能增加趣味性，在活动中、在游戏中引导学生学习语文，应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，增加学生上阅读课的兴趣。二、课外：抓好课外阅读的指导加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内之责。新课程的一个重要理念就是：学习语文要两条腿走路，既要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。教
13、师应该给学生充分的课外阅读的时间，然后对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读，打击其阅读的积极性。笔者认为，我们农村初中教师在课后应做好以下几个方面工作：（一）开拓、挖掘书源，让学生有书可读1、与家长沟通提供良好的阅读环境针对农村中学学生严重缺乏阅读书籍这一阅读必要条件的问题，我们必须联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。做好家长的思想工作一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物，电视和游戏，利用
14、本来已经不多的课余时间多看点有意义的书籍。2、完善学校图书馆，班级图书角。在农村，各项社区服务滞后，学校图书馆是学生读物的主要来源，但是农村中学图书馆书籍来源匮乏，已有的图书非常陈旧，已经很难跟上当前社会的发展，教师应一面向上级领导反映要求完善学校图书馆各项设施，另一面可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充，此外最重要的是阅读课必须开足。学生阅读有了实质的支持，感受到图书馆是一个学习的乐园，他们阅读的兴趣自然会增加。在笔者所教的两个班，一个班办了图书角，另一个因为条件限制没有办，结果发现有图书角的那个班级，阅读热情远远高于没有办的那个班级，并
15、且学生之间还通过图书角的启示，买书后资源共享，不仅阅读的范围更加扩大，还在潜移默化中学会了分配学习时间，合作交流，这是意想不到的收获！（二）对学生的课外阅读进行必要的指导。初中学生的辨识能力、自制能力还很差，课外，教师必须在如下方面对他们的阅读进行必要的指导：1、指导学生学会选择图书。图书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉。它供人们利用、探求、吸取。但是，读书又须选择。开卷未必有益。选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。2、指导
16、学生写好读书笔记。指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。3、引导学生使用好工具书。工具书能为我们迅速提供某些方面的基本知识，解答疑难问题，使用它可以大大提高读书的效率。在阅读中，碰到不认识的字，不懂得词，或不知道的人名、地名、事件等，都可以通过查阅工具书来弄清楚。比较常用的工具书有新华字典 、 现代汉语词典 成语字典等。要教会学生学习使用工具书，解决阅读中的一些疑难问题，使学生不至于因为累计过多的小问题而放弃阅读。（三）组织学生开展丰富多彩的阅读活动。爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点组织多种阅读活动激发学生阅读的兴趣。1、实行课前演讲。进行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量。笔者试行了几年课前演讲，学生们从开始的讲成语故事到现在的讲述内容包罗万象，都希望自己的演讲能够得到更多同学的认同，通过阅
