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1、1传统文化与语文教学课题成果参评农村初中语文阅读教学之我见 李成对甘肃 礼县 固城乡初级中学 742206【关键词】: 阅读教学 问题 对策阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,学生最觉头疼,教师束手无策。阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大,这是当前和今后很长时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。尤其是广大的农村教师感受更为深刻。我们要抱着对学生负责的态度,冷静地思考,认真地对待,绝不能固步自封,误人子弟。笔者就我校的初中语文阅读教学工作现状,总结如下:一、当前初中语文阅读教学师生存在的问题(一)学生的问题:1、没有养成良好的阅读习惯,往往是被动阅读。2、遇到语文阅读题,就
2、束手无策,不会阅读,有畏难情绪。 3、平时读得少,语感差,读不懂,有一定的阅读障碍。4、缺乏语言表达能力,有话不会说,言不由衷,词不达意。5、阅读得分低,享受不到阅读的快乐,容易丧失阅读兴趣,或很难保持浓厚且持久的阅读兴趣。(二)教师的问题:1、教师自身阅读量小,缺乏教师应有的语文素养。22、没有恰当的阅读教学方法,阅读教学流于形式。3、片面追求升学率,教师在阅读训练中针对考纲考点,考什么就讲什么,肢解语段,把一篇文质兼美的文章搞的七零八落,导致无明显训练效果。4、抓不住文本对阅读教学的示范作用,失去阅读教学的最佳时机-课堂。5、不能引导学生关注文本,学生一课学完,读都读不下去,不要说思想、情
3、感等。6、阅读教学缺乏计划性,毫无体系。二、新形势下解决问题的应对之策(一)增加阅读量 扩大阅读范围 拓展学生视野“冰冻三尺,非一日之寒, ”同样,学生阅读能力的提高也非一日之功。语文老师第一要解决的就是扩大学生的阅读范围,增加阅读量。只有大量的阅读书籍,才有可能提高学生的阅读速度,并学会如何在文章中收取有效信息。大量阅读,不仅可以丰富学生的课余知识,更能增强学生的语感,而语感正是学习语文的必要基础。因此,在教学中,我们应该大力提倡学生去阅读书报,只要是学生自觉的阅读行为,老师都应该鼓励。当然,首先书籍应该是健康的,看书时间安排应该是合理的。很多老师一看见学生看与学习无关的书,不能区别对待,死
4、守一个原则:一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性,还使学生形成错误思想:在校学习期间,不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累,那么我们的阅读教学工作就很难推进。只有扩大阅读范围,增加阅读量,3才可能拓展学生视野,才有可能增强学生的读写听说能力,学生的各种阅读能力才有可能提高。(二)指导阅读方法 学会举一反三方法是第一生产力。语文教学只有把读、写、听、说的方法教给学生,才能使他们的语文能力逐步形成和发展。具体到阅读教学,我认为,教师对课文的处理绝不能仅仅停留在把课文讲懂、讲透上,而要善于从课文中抽象出具体的阅读方法,教给学生举一反三的本领。叶圣陶先生说的对:“需要翻查的
5、,能够翻查;需要参考的,能够参考;应当条分缕析的,能够条分缕析;应当综观大意的,能够综观大意;意在言外的,能够辨得出它的言外之意;义有疏漏的,能够指得出它的疏漏之处。 ” 实际上就是让学生在阅读中实践,在实践中阅读。阅读是由多种心理因素参与的心智活动,必须讲究方法。他还说过:“教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。 ”学生只有掌握了最基本的阅读方法,才能充分地获取阅读信息,也才能在课外自由而有效的阅读。1、教给学生阅读文章的一般方法(1)根据作品文体特征,抓住阅读重点。如阅读文学作品,要通过人物、情节、环境的分析,把握作品的主题和作者的思想。如故乡一文中,教师要引导学生分析人物闰土
6、、杨二嫂的变化及文中景物描写的作用,来理解文章的主题。(2)抓住文章中的关键词语或句子,培养学生从细微处入手,感受文章思想和感情的能力。引导学生深入文本,分析某个细节,某个动作,某种心理,或者某个贴切传神的用词,理解文章的某种思想或某种情感。如4教学我的叔叔于勒一文,引导学生找出菲利普夫妇见到于勒时的神态、动作及语言,分析二人的不同心理和性格的差异,从而更深入地理解资本主义社会金钱至上,人情比纸薄的人际关系。 (3)了解文章的创作背景,历史时代情况,培养学生综合把握文章的能力。阅读文本,必然要将作者与历史、时代相结合,才能真正把握文本更深的内涵。如教学藤野先生一文,引导学生查阅资料,了解鲁迅当
7、年的思想状况,就不难理解文中对清国留学生的冷嘲热讽和对日本一些爱国青年学生的愤慨之词。2、教给学生精读和略读的方法 新课标中要求学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法。精读是一种通过粗读、细读、反复读、一字一句地读,直到熟读成诵,烂熟于心,在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。指导学生精读训练可从以下几方面进行:(1)明确自学要求,让学生带着问题阅读。(2)指导学生运用工具书,寻找参考资料,以便更深入地理解文本内容。(3)指导学生掌握阅读的步骤和方法。(4)引导学生质疑问难,鼓励学生质疑并能合作解决。教师还可设疑,让学生通过阅读自行解疑。(5)指导学生掌握阅读的基本技巧,如教给学生圈
8、点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记等方法,并加以训练。略读则是一种运用精读得来的方法,略去或绕过文章中某些次要的方5面,迅速掌握全篇的大意和纲目,抓住要领和主旨的阅读方法。教师在指导学生进行略读训练时,要求学生多作粗读、泛读、跳读练习,以增强他们把握文章精目的能力,切忌面面俱到。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法,主要是汲取重要信息。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览。其方式有两种:一种是了解式浏览,即只了解其基本内容,主要思想和技法即可;一种是涉猎式浏览,即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集,从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行, “一目十
9、行”即可,不要逐字逐句去念。 (三)拟定阅读计划 指导并督查计划的实施在阅读教学中若没有行之有效的教学计划,甚至根本不制定阅读教学计划,就会导致阅读教学的盲目性。很多教师都是在给学生讲解练习中,临时给学生增加一点阅读方面的知识,更没有专门的阅读教学课。其实,这是语文阅读教学的重大失误。任何无计划的教学都将是失败的教学,如果没有给阅读教学一个完整的教学计划,就根本无法提高学生的阅读水平。因此,在阅读教学过程中,老师应该转变观念,制定教学计划时就把阅读教学细化,系统化。在接手一批新生时,老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级,不同阶段也要达到相应的阅
10、读水平。教师每一学年,每一学期甚至每个阶段都要拟定详细的阅读教学计划,使阅读教学工作有计划、有步骤地进行,层层深入,环环相扣。6(四)抓住阅读教学的最佳时间课堂 向 45 分钟要质量在教学中,有些教师拘泥于文本,照本宣科主要是为了完成教学任务,应付考试。课堂上,学习生字词,理清文章段落层次,分析优美语句,概括文章主旨,归纳写作特色,看上去井然有序,实则老套。这是当前农村语文教学的最大误区。其实,教材中的每一篇课文都是很好的阅读教材,我们不能一味地讲解,而应当把每一篇课文当成阅读,为学生设计恰当的问题,或者让学生提出自己的疑惑,老师则适当点拨,这才显示出老师导的作用,而不是主观的牵着学生的鼻子走
11、。让学生学会如何去阅读,去欣赏,去实践,这才是课文教学的重要目的,无形之中,学生的理解能力、分析能力和语文鉴赏水平也就得到慢慢的提高。教师的思想深度、文化水准、人生体验、审美水平要高于学生,是学生阅读的向导,是文本与学生的中介,而不是阅读的主体,课堂是师生共同研讨的阵地,师生一起学习、讨论和分析,引领学生自己去阅读、理解和感悟作品的内涵、情感,只有富有个性化性地阅读才是真正意义上实现创造性地阅读。在阅读过程中,学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识,教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解,要多发现学生的闪光点,多激励、多赏识。只有这样,才能张扬学生的个性,让学生在阅读中发现自我,充实
12、自我,从而培养学生阅读的主动性,激发学生阅读的兴趣和信心,学生的阅读素养才会不断提高。(五)培养阅读兴趣 养成良好习惯现有些学生宁肯把时间花费在看电视、玩电脑上,却不喜欢读书。他们看起来聪明伶俐,见闻广博,但缺乏深入思考的耐心,知识虽多却流于7庞杂肤浅。受多种因素的制约,农村初中学生少有阅读习惯,如缺失家庭文化氛围、文化场所等。因此,培养学生的阅读兴趣,使他们养成良好的阅读习惯,在阅读教学中显得尤为重要。具体做法是:1、保证时间和数量。每天课外阅读半小时,阅读量不少于 3000 字。2、养成阅读时动笔的习惯。 “不动笔墨不读书” ,每天阅读必定做好摘记,摘录文中名言警句或精彩片段。如果当时没有
13、记录的,一定要及时补上。3、以写促读。坚持写日记,每周至少写一篇读书笔记(心得或评析) ,每篇 300400 字。4、组织交流与互查。每周安排一节阅读课,用来组织阅读摘记和笔记的交流和互查,相互学习,相互促进。总之,农村初中语文阅读教学想迅速走出困境也不是一朝一夕的事,语文教师自身要加强学习,与时俱进,不断提高自己文化底蕴、文学修养,把自己修炼成一个书香味浓郁的语文老师,让学生从你身上受到人文素养的熏陶。要从实际出发,锐意进取,大胆创新,努力开创初中语文阅读教学的新局面。作者简介:李成对,现年 46 岁,党员,中学二级教师,从事教育教学工作28 年,发表教育教学论文二十多篇。2006 年参与传统文化与语文教学课题研究,2009 年参与甘肃省十二五课题农村寄宿制学校后勤管理的8研究,今年又参与并主持传统文化与语文教学的第二轮课题研究。