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1、1英语教学中如何培养学生的创新精神北京市仁爱教育研究所 陈世琦“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”（江泽民，1995）。2010年 7月颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”实施素质教育，全面贯彻教育方针，教育的成果不仅仅是在于获得知识的本身，更重要的是在获得知识的过程中，让学生充分发挥各种能力，特别要培养和发展学生的“自我开拓、自我进取、自我发展、自我完善、自我创新”的能力,使之适应社会发展的需要。据报道，我国进入 WTO以后， 随着世界多极化、经济全球化深入发展，最需要的人才之一就
2、是外语人才，尤其是既懂专业，又精通外语并富有创造性的人才。英语是外语课程中的主要语种之一。英语教学的任务不光是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，更重要的是要培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，尤其要培养和发展学生的创新能力。曾经一段时期以来，我们的英语教学中普遍存在着重智育，轻德育；重教法，轻学法；重知识，轻能力；重片面追求升学率，轻创造性能力的培养等不良倾向，导致学生满足于追求考试分数，搞“题海战术” ，结果眼睛读“瞎”了，身体读垮了，创新精神得不到培养，创造能力得不到发展，违背了素质教育对人才的培养目标。为了及时扭转英语教学中的这种被动局面，适应新的形势，按照国家中长期教育改
3、革和发展规划纲要的培养目标与全日制义务教育英语课程标准（修订稿） 的新要求，以笔者所见，应做好以下三个方面的工作：一、 明确教育目标，树立创新意识21世纪的教育目标是全面实施素质教育，培养创新型人才。素质教育的根本任务就是要充分发挥人的主体性，注重开发人的精神力量，发挥内部潜力，使学生形成他们自己的独立人格，发展他们的公民意识、现代意识、思维能力和开拓创新能力。概括地说，素质教育的培养目标不仅包括政治思想道德素质、身心素质、科学文化素质，同时还包括劳动技能素质等。就英语学科而言，按照教育部最近公布的全日制义务教育英语课程标准（修订稿） 的新要求,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,
4、逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。同时还兼有培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神2的任务。我们知道，创新的前提是强烈的创新意识和顽强的创新精神。因此，在英语教学的过程中，我们要想方设法让学生树立创新意识，发扬创新精神，形成创新个性，用奥运精神鼓励学生积极自学，锐意进取，追求真理，努力探索，敢于创新；通过向学生介绍英语在中国进入WTO以后的重要作用以及中国足球冲向世界杯和 2008年奥运会在北京成功召开的重要意义，激发学生明确学习目的，端正学习态度，奋发图强，勤学苦练，
5、提高英语水平，最终达到报效祖国的目的。二、 改革教学方法，发展创新技能创新技能包括创新技法和创新能力。创新技法是从各种创造性思维方法中演变过来的，具有操作性的具体创造法则；而创新能力则要求教师从想象、观察、分析、判断、思维方法等方面指导和教会学生善于独立思考、自主学习、自我发展、自我发挥、自我归纳和总结，并积极引导学生参与学习的全过程。要想做到这一点，教师首先要摆脱过去英语教学中普遍存在的“填鸭式” 、 “注入式”和“满堂灌”等传统教学模式，转变教学观念，改革教学方法，营造一个民主的、和谐的、宽松的、生动活泼的学习环境，从而有效地激发学生的认知兴趣，引导学生把间接的需要变成直接的需要，形成强烈
6、的内部动机，让学生带着愉快、高涨的情绪，克服一切困难，决心努力学习和掌握所需要的知识。例如我们在给启蒙学生上第一节英语课时，首先让学生把桌椅摆成一个大圆圈，一边放轻松愉快的英语歌曲，一边拿出事先收集好的各种印有英文字样的食品包装袋、玩具包装盒、罐头瓶以及日常生活中经常碰到的CCTV、W.C、PLAY、ON、OFF、EXIT、ENTRY 等常见英文标志的卡片，告诉学生这就是英语单词，然后说上几句日常交际用语（Everyday English） ，如 Hello! How do you do? How are you doing? Nice to meet you. Thank you. Good
7、-bye! 等，使学生一下子对这种陌生的语言产生亲近感、好奇感。接着再问问他们是否接触过这种语言，是否见过英语，这时学生就会纷纷举手，自告奋勇地说出服装上、文具盒上、录音机按钮上的英语单词，以及广播、电视上的英语节目等，于是我们趁热打铁，讲述英语作为国际性语言的重要性，进而为学生今后带着浓厚的兴趣去学习英语奠了坚实的思想基础。启发学生积极思考,畅所欲言,标新立异,敢于发表意见,阐述观点,发展他们的创新能力,是培养学生创新技能的一个重要环节。例如在教仁爱版初中英语九年级（上）第三单元第 2话题的 Section B之前,就有关 body language提出一些问题让学生讨论并回答:(1)Can
8、 we ask his/her age before a westerner? (2)When had we better arrive when an American invites us to dinner? (3)What should we carry to call on him/her when an American gets ill?(4)What kind of body language will you use when an American is 3full?(5)What should you do when an American tells you to “C
9、ome here”? (6)Does he/she wear white clothes or red clothes when an American gets married? 经过一番热烈的讨论之后,尽管学生们的回答五花八门,各有己见,但他们能敢于发表意见,标新立异,思维能力得到了开发,创新技能得到了发展,同时为下一步学习课文打下了良好的文化基础。三、 开展丰富活动，培养创新个性主体意识是创新的前提。学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础 。而学生的创新个性主要表现在强烈的好奇心和兴趣上。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、培养兴趣、陶冶情操、发展各种能力的有效阵地，
10、它为创新个性的形成提供了良好的智力营养和广阔的锻炼机遇。因此，在每个学期，我们要安排适当时间，有计划、有组织、有针对性地开办各种课外活动小组，开展丰富多彩的课外活动。如课外兴趣小组、听能培养小组、口语训练小组、阅读能力培养小组或“英语角” （English Corner）等；还可以班或年级为单位组织学生进行谜语竟猜、演讲比赛、书法展览、电脑打字、记者招待会、知识抢答赛、学讲英语故事、学唱英语歌曲、开展英语联欢、自编英语短剧、表演英语节目等，以丰富学生的“英语生活” （English life)，活跃英语气氛，扩大视野，增长知识，培养能力，开发智力，点拨创新灵感，发展创新个性，培养创新精神，提供
11、了广阔的天地，收到了良好的效果。就拿我们仁爱国际学校初二年级的“英语角”来说吧，从开办以来，参加的人数越来越多，由起初的每班几人发展到几乎全部参与。每当他们进入“英语角” ，同学门个个争先恐后，积极性非常高涨，他们听的听、猜的猜、说的说、唱的唱、跳的跳，八仙过海，各显神通，英语气氛十分浓厚。有位经常参加课外活动的学生说得好：“课外活动是天堂，参加越多越欣赏，个性不断在发展，能力不断在增强。 ”从这位学生的话中我们很明显地可以看出，开展经常性的课外活动不仅有助于激发学习兴趣，增长语言知识，培养语言运用能力，同时也有助于开发学生智力，激励创新精神，发展创新个性，培养创新能力。创新是经济发展和社会进
12、步的不竭动力，人才是创新之本。要想实现教育现代化，进入人力资源强国行列离不开对创新人才的培养。因此，作为 21 世纪的英语教师，在教学过程中应突出对学生创新能力的培养，采取有效措施和灵活多样的教学方法，充分利用现代化的教学手段，鼓励学生积极思维，勇于探索，敢于创新，发展个性，培养能力，按照党中央国务院颁发的国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，努力钻研，扎实工作，紧跟时代，为开创我国中小学外语教学工作的新局面作出新的贡献！主要参考文献：12010，全日志义务 教育英语课程 标准（修订稿）人民教育出版社22009，义务教育 课程标准实验教科 书（Project English）仁爱版九年级（上）北京教育出版社43魏宗宣，1998， 中学素质教育 湖南人民出版社 1998 年版4陈龙 安，1999， 创造性思维与教学 中国轻工业出版社 1999 年版52000，英语周报 、学英语报2000 年高中教师版
