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1、1浅谈小学英语教学中学生持久稳定的学习兴趣的培养作者：刘燕单位:新疆昌吉市第五小学电话:13899656565邮编：8311002浅谈小学英语教学中学生持久稳定的学习兴趣的培养作者：刘燕 昌吉市第五小学内容摘要：英语是一种枯燥乏味的语言文字课程，要想学生学好英语，首先要激 发学生的学习兴趣， “兴 趣就是最好的老 师”。教 师要根据小学生的年 龄特点，充分利用 课堂阵地，精心设置各种教学手段，重视师 生情感交流，通 过美、动、物、情、景、想等手段，诱发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。学习对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地学习。随着小学英语教学的开展，许多小学生不
2、愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此在小学阶段如何培养和保持学生学习英语的兴趣显得尤为重要！英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，爱上 English。因此教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，让兴趣变为学习的动力。那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？一、课堂设趣，寓教于乐，激发学生的学习兴趣古人云：“未见意趣，必不乐学。 ”可见，兴趣是学生认知的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应
3、越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。1、通过动，激发学习兴趣 。传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。因此在课堂教学中特别
4、要注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up） 。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型游戏，活跃课前气氛，增3强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。在课堂中也要充分发挥游戏的作用，采用各种游戏进行各种渗透 ，如 Lets do 、Lets sing 、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等 ，在游戏中通过多听、反复感觉 ，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中 ，还可以减轻学生的心理压力和负担 ，给学生一个轻松和谐的语言环境
5、 ，也使得课堂充满活力 。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏： 每个学生拿一种不同颜色的纸牌 ， 教师发出指令：red,red,red,sit down please;yellow,yellow,yellow, touch your nose ;white,white,white,open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。2、通过物，激发学习的兴趣小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种
6、辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化，趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教 apple,banana,orange 等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的联系，再难的生词可以在几分钟之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、用多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。3、通过想，激发学习英语的兴趣 想象是创造的源泉。没有想象就
7、没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。通过教师情境的创设，再现了现实的生活，实践证明学生乐于在情境中学习、交流。例如在练习 Do you like?Yes,I do.(No,I dont)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料。让学生想象他们去餐厅，两人一问一答：Do you like chicken curry? Yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I dont. I dont like
8、 4pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么样的食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。在教授 PEP Book1 Unit5 Lets Eat 时，我将讲台布置成一个食品店，有coffee , tea , jujce , milk , cake , hamburger , hot dog 等。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。二、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养学生学习兴趣。新型的师生关系是教师和学生之
9、间相互平等、相互尊重、相互理解和相互帮助。因此，教师在教学活动中，要尊重学生、关怀学生、爱护学生，重视师生情感交流，培养和激发学生的学习兴趣，达到教学的目的。1、合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。 ”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。 ”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，
10、使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。 ”2、和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我” 与“你”的关系，变成了“ 我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。3、互动的师生关系。从社会学的观点来看，教学过程是一种师生相互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质
11、量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学5上更加精益求精。 ”这就是师生互动的正效应。4、融洽的师生关系。朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。 ”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让
12、学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，
13、但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。三、开展活动，增加学生的学习兴趣开展第二课堂，拓展学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角，英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，踊跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣。培养了学生
14、的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。四、布置适量的课后作业，延续学生对英语学习的热情。儿童记忆的规律是记得快，忘得也快，因此要通过课后复习来巩固课堂英语的学习。不止作业要形式多样，难易也要适当，学生能够或乐于去完成。比如我布置学生回家画一画，唱一唱，用所学英语跟家长打招呼、问好等。有时通过实验，调查等方法巩固英语的学习，让他们觉得英语是有用的，也挺简单6的。PEP Book1 Unit5 Lets Eat 教学后我要求学生利用句型“What do you like ?”调查班级同学的食物喜好，学生们做此调查时热情高涨，无形之中单词和句型都掌握了，更重要的是他们体会了学习的快乐
15、学了会用。久而久之会形成一种良性循环：有兴趣乐于学交际使用促进再学习（保持兴趣） 。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。随着社会的发展和素质教育的深入，今天英语的教学已经不再像以往一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语” 。培养和激发学生的兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是从事起点英语教育的小学英语教师的责任所在。所以作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，培养出更多的符合新世纪需要的人才。
