《浅谈小学英语教学中学生持久稳定》由会员分享,可在线阅读,更多相关《浅谈小学英语教学中学生持久稳定(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1浅谈小学英语教学中学生持久稳定的学习兴趣的培养作者:刘燕单位:新疆昌吉市第五小学电话:13899656565邮编:8311002浅谈小学英语教学中学生持久稳定的学习兴趣的培养作者:刘燕 昌吉市第五小学内容摘要:英语是一种枯燥乏味的语言文字课程,要想学生学好英语,首先要激 发学生的学习兴趣, “兴 趣就是最好的老 师”。教 师要根据小学生的年 龄特点,充分利用 课堂阵地,精心设置各种教学手段,重视师 生情感交流,通 过美、动、物、情、景、想等手段,诱发学生的学习兴趣,达到好的教学效果。学习对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地学习。随着小学英语教学的开展,许多小学生不
2、愿学英语,关键是他们对英语没有兴趣。因此在小学阶段如何培养和保持学生学习英语的兴趣显得尤为重要!英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上 English。因此教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,用兴趣来激活他们的思维,唤起他们的学习注意力,让兴趣变为学习的动力。那么,在小学英语教学中,怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢?一、课堂设趣,寓教于乐,激发学生的学习兴趣古人云:“未见意趣,必不乐学。 ”可见,兴趣是学生认知的需要,也是学习的强大动力。兴趣越浓,注意力越集中,观察也就越细致,反应
3、越清晰,思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围,让学生产生兴趣,激发学习动机,快乐地学习英语。1、通过动,激发学习兴趣 。传统的课堂教学,往往很注意课堂纪律,课堂上学生静静地坐在那儿,师云亦云,这样学生很容易失去学习的兴趣。所以教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律,采用多种活动形式,如做游戏,讲故事,绕口令,谜语,唱歌,跳舞等。特别是游戏,因为游戏是小学生生活的重要组成部分,90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏,这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐,使他们的身心达到完全的投入,而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。因此在课堂教学中特别
4、要注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up) 。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess”或“Follow me”等有趣的复习知识型游戏,活跃课前气氛,增3强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。在课堂中也要充分发挥游戏的作用,采用各种游戏进行各种渗透 ,如 Lets do 、Lets sing 、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等 ,在游戏中通过多听、反复感觉 ,从而在脑海里的印象就加深了,这样不仅可以让学生尽情投入到游戏中 ,还可以减轻学生的心理压力和负担 ,给学生一个轻松和谐的语言环境
5、 ,也使得课堂充满活力 。如教一组颜色的单词,教师可以设计这样一种游戏: 每个学生拿一种不同颜色的纸牌 , 教师发出指令:red,red,red,sit down please;yellow,yellow,yellow, touch your nose ;white,white,white,open your book.拿相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词,避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味,又运用这些词汇进行了交际练习。2、通过物,激发学习的兴趣小学生年龄较小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势。所以,要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种
6、辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样就能使英语课堂形象化,趣味化和交际化,有助于调动学生的积极性,使学生快乐地接受知识。如教 apple,banana,orange 等实物单词时,可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的,但教师把它们带进课堂教学,学生会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,在英语单词与实物之间建立直接的联系,再难的生词可以在几分钟之内记住并说出,但对于一些不便于带入教室的实物,我们可以用相应的图片、卡片、用多媒体展示,用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣,学生充满好奇兴奋,快乐地学习英语单词。3、通过想,激发学习英语的兴趣 想象是创造的源泉。没有想象就
7、没有创造,要培养学生思维的独创性,首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生的丰富的想象力。通过教师情境的创设,再现了现实的生活,实践证明学生乐于在情境中学习、交流。例如在练习 Do you like?Yes,I do.(No,I dont)句型时,教师可以把教室布置成一个餐厅,里面画有各种食物和饮料。让学生想象他们去餐厅,两人一问一答:Do you like chicken curry? Yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I dont. I dont like
8、 4pineapple. 或者让一个学生充当小记者,去采访其它同学都喜欢什么样的食物,这时学生们都非常高兴,一个个争先恐后地要做小记者,去了解其他同学的喜好。在教授 PEP Book1 Unit5 Lets Eat 时,我将讲台布置成一个食品店,有coffee , tea , jujce , milk , cake , hamburger , hot dog 等。这个场景,刺激了学生的感官,符合了他们的心理,学生跃跃欲试想上来露一手,当售货员的文明礼貌,扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。二、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养学生学习兴趣。新型的师生关系是教师和学生之
9、间相互平等、相互尊重、相互理解和相互帮助。因此,教师在教学活动中,要尊重学生、关怀学生、爱护学生,重视师生情感交流,培养和激发学生的学习兴趣,达到教学的目的。1、合作的师生关系。合作要求教师不以教育者自居,不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育,很容易伤害儿童的自信心、自尊心,引起儿童对教师的反感甚至恐惧,也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。 ”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。 ”“吸引”,就是“使儿童乐于学习,
10、使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。 ”2、和谐的师生关系。和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我” 与“你”的关系,变成了“ 我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通,共同分享成功的欢乐,分担挫折的烦恼。和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。3、互动的师生关系。从社会学的观点来看,教学过程是一种师生相互作用的历程,师生互动的性质和质量,在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响,因为在教学活动中,教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质
11、量观等)支配其教学行为,对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响,并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以,师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应,也可以加剧负效应。例如:“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学5上更加精益求精。 ”这就是师生互动的正效应。4、融洽的师生关系。朱小蔓曾说:“离开感情层面,不能铸造人的精神世界。 ”教育是充满情感和爱的事业,教师应多与学生进行情感方面的交流,做学生的知心朋友,甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系,让
12、学生觉得老师是最值得信任的人,跟老师无话不说、无事不谈,达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,
13、但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们不能抱“天要下雨,娘要嫁人”的态度,而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助,从众多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。三、开展活动,增加学生的学习兴趣开展第二课堂,拓展学生的视野。我经常利用教室让学生举办英语角,英语专栏,从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑话等,针对不同层次的学生加以改编,然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备,踊跃参加,让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展,有效地激发了学生的学习兴趣。培养了学生
14、的参与意识,学生感到其乐无穷,而且印象深刻,经久不忘。四、布置适量的课后作业,延续学生对英语学习的热情。儿童记忆的规律是记得快,忘得也快,因此要通过课后复习来巩固课堂英语的学习。不止作业要形式多样,难易也要适当,学生能够或乐于去完成。比如我布置学生回家画一画,唱一唱,用所学英语跟家长打招呼、问好等。有时通过实验,调查等方法巩固英语的学习,让他们觉得英语是有用的,也挺简单6的。PEP Book1 Unit5 Lets Eat 教学后我要求学生利用句型“What do you like ?”调查班级同学的食物喜好,学生们做此调查时热情高涨,无形之中单词和句型都掌握了,更重要的是他们体会了学习的快乐
15、学了会用。久而久之会形成一种良性循环:有兴趣乐于学交际使用促进再学习(保持兴趣) 。总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。随着社会的发展和素质教育的深入,今天英语的教学已经不再像以往一样,只是为了应付一张试卷的“哑巴英语” 。培养和激发学生的兴趣,让他们敢说英语、爱说英语,打下良好的语音、语调和语感基础,这才是从事起点英语教育的小学英语教师的责任所在。所以作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。在全面提高学生素质的同时,让他们的个性得到最大限度的发展,培养出更多的符合新世纪需要的人才。