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1、诗歌的思想内容和观点态度考纲要求:评价古诗的思想内容和作者的观点态度。能力层级为级。复习目标:1、掌握诗歌鉴赏的方法,注意从历史发展的角度,全面理解诗歌内容。2、掌握古诗词常见的思想感情,了解高考古诗歌对思想内容和观点态度的考查;教学重点:重点把握诗歌“写了什么内容”、 “抒发了怎样的感情 ”、 “体现怎样的人生态度”。课前预习案一、思想内容常见的设问方式有:1、这首诗的主旨是什么?2、这首诗主要写了什么内容?反映了怎样的社会现实?答题步骤:1、确定诗歌体裁,如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。2、具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容,作答形式是“XX 句(联)写了XXX”
2、3、揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。二、观点态度常见的设问方式1、你是否同意这种说法?请谈谈你的看法。2、诗人对 XX 事件的评价客观吗?你是如何理解的?3、这首诗体现了 XX 什么样的人生态度?请结合全诗予以分析。答题步骤1、旗帜鲜明表态,不能模棱两可。2、抓住诗句具体分析一句一句说。3、要有一个归纳总结,扣住古人评价要点。三、真题演练(2009高考安徽卷)阅读下面这首词,完成下题。小重山端午 元舒頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅,谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气,日星光。 离骚读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。注五色臂丝:荆楚风俗,端午节以五彩丝系臂。沅湘:沅水和
3、湘水。湘水支流中有汨罗江。试题:从全词看, “空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情?解析词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面:“处处忙”“庆端阳”“细缠五色臂丝长”,点出端阳风俗,洋溢着喜庆气氛。“空惆怅”是写作者触景生情的感慨:世人只知过节,却不知节日的历史内涵。下阕紧接上阕,叙述自己对屈原的敬仰之情,“千年忠义气,日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。“总堪伤”是描写作者读罢离骚后的情态。“无人解”是写自己的孤寂落寞的处境。同时和上阕“空惆怅”照应。【参考答案】空惆怅:慨叹世人忙于节日的喜庆,而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵;表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解:抒发了作者不为
4、世俗理解的孤寂落寞之情,也表达了对屈原忠义气节的崇敬。课堂探究案答题方略一、 看、看标题:注意从标题了解诗歌丰富的内涵,即“题眼”, 不少古代诗歌的标题或概括诗歌的主要内容,或暗示诗歌的感情基调,抓住它就会抓住诗的感情脉络。如杜甫春夜喜雨这一标题中的“喜” 字。2、看作者:由于所处时代和生活经历的不同,每个诗人长期形成的思想倾向、政治主张、志向追求应是大致固定的。比如屈原的爱国情思,陶渊明的自得田园,李白的傲岸不屈,杜甫的忧国忧民,苏轼的旷达达观,辛弃疾的报国无门等等。了解这些对对评价诗歌的思想内容和作者的观点态度很有帮助。3、看时代:每个时代的社会现实总会在文学作品中留下很深的印迹,诗歌鉴赏
5、时注意这种社会的外在表象非常重要。比如,同是边塞诗,盛唐时是一种“宁为百夫长,胜作一书生”的以天下为己任豪迈气概,南宋时则是一种“关河梦断何处?尘暗旧貂裘”的无奈伤感。4、看注解:注释往往解释词语和典故,介绍作者及时代背景等,有利于对内容的理解及主旨的把握。一是有的诗人不同时期的作品表现的思想内容不同;二是不同的环境中感受不同,注解中作的提示有助于考生理解诗歌。比如宋之问的渡汉江 , “近乡情更怯,不敢问来人”的心情一般难以理解,了解了宋之问因获罪被贬泷州,第二年从贬所逃归,途经襄樊附近的汉江而作了此诗后,这种精神痛苦才显得更加贴切和富于情致。注释分类 所暗示内容介绍写作背景 暗示诗人的创作动
6、机及本诗的思想内容介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境介绍作者 暗示本诗的写作风格,从中揣摩出本诗的感情基调介绍别人评价 暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容5、看形象:诗歌是靠形象说话的,写景叙事都离不开意象。从常见的形象入手也能够准确把握诗歌的主题。6、看“情”点:古代诗歌中往往有很多直接表现情感内容的词语,把握这些词语对于鉴赏诗歌尤其重要。孟浩然宿建德江:“移舟泊烟渚,日暮客愁新。 ”一个“愁”字把作者的主要思想情感透露了出来。李白的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。 ”也可以看作是理解全诗的一把钥匙。7、看“诗眼”:领会观点态度。 “诗眼”是一首诗或某联(句)中最能体现作者思想观点、情
7、感态度的,具有概括性、生动性、或情趣性的,能笼罩全篇、全联(句)的词语。如陆游书愤的颈联“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”其中的“空”字,流露出作者自许塞上长城的惆怅和满腔报国的热忱,读之令人扼腕,准确深刻地点明本诗主旨抒写悲愤之情。再如白居易的长相思上阕:“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头。吴山点点愁。 ”其中的“愁”字,就是上阕的诗眼。一“ 愁”字,词意就陡然变化,山水含愁,万物齐悲,主人公的哀愁弥漫山水,充塞天地。一字点醒全片,产生了撼人心魄的艺术魅力。8、看用典:古人写诗往往用典故曲折地表达思想,了解这些典故对于理解诗歌思想内容尤有帮助。王安石的桂技乡对杜牧“门外韩擒虎,楼头张丽华”和“
8、商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花” 的化用,把怀古的伤感表现地淋漓尽致。诗歌用典的目的,一是可以用极其精练的语言来概括比较丰富的内容,二是可以借典故来议论或含蓄地抒发作者自己的感情,所以在咏史抒怀诗词中用得较多,而在写景抒情的题材中则用得较少。辛弃疾在永遇乐京口北固亭怀古中成功地运用了五个典故(孙权、刘裕、宋文帝、佛狸、廉颇) ,词人借用这些历史事实,含蓄地表达了自己的思想感情。高考试题中的典故,应是课本中学过的和日常生活中常用的,因此对课文涉及的典故应烂熟于心。9、看题干:有时出题人为让考生准确把握题意,给了一定的提示,对这些提示一定要吃透,不可轻易放过,这往往是引导我们答题的路标。二、 想题
9、材:写景咏物、山水田园、赠友送别、思乡羁旅、咏史怀古、伤春悲秋、边塞征战、政治书怀、讽喻时事、情爱相思、边塞诗:以边塞战争生活为主要内容,包括:边塞山川景物、风土人情,战士报国杀敌的意志和不畏辛劳的精神,对亲人家乡的思念,对统治者穷兵黩武的厌恶和讽刺等等。、山水田园诗:东晋陶渊明创制田园诗派,南朝谢灵运创制山水诗派,唐朝王维、孟浩然形成山水田园诗派。主要写山水田园风光、悠闲自然的生活、对现实特别是官场的不满、恬淡闲适的心灵等等。、咏史怀古诗:对历史人物、历史事件、古迹等进行凭吊,寄托感情、抒发感慨来讽今。多用典故,一般较委婉。、赠友送别诗:是中国古代诗歌的重要流派。古人重友情,所以重送别,反映
10、在诗歌里应是以珍重友情、心忧前途为主的离情别意。、说理诗:诗人对自然、事物、人物有感慨,借助诗歌表现出来。宋诗以理入诗特别明显,如苏轼的“不识庐山真面目,只缘身在此山中”。唐朝也有很多,如王之涣登鹳鹊楼等等。、写景抒情诗:诗人在诗歌中往往不直接抒发思想感情,而是通过写景来表达思想感情。融情于景、情景交融,使景物带上人的感情色彩。、叙事诗:有的诗通过叙事来表现感情、揭示事件所蕴含的意义、表达诗人的主观感情和观点态度。著名的三吏 三别都是此类。、羁旅行役诗:行役的艰难、漂泊的艰辛、对家人的思念和对帝王的眷念是这类诗的主要思想内容。9、咏物诗:思想上往往是托物言志。由物到人,由实到虚,写出精神品格。
11、借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质;或书写自己的政治仕途及高洁的个人节操;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。课堂小练:1、 (2009 年高考全国卷)阅读下面这首宋诗,然后回答问题。次石湖书扇韵姜 夔桥西一曲水通村,岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到,藕花多处别开门。【注】石湖:南宋诗人范成大(11261193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州) ,自号石湖居士。姜夔(11551221?):字尧章,号白石道人,饶州鄱 阳(今江西波 阳)人,浪迹江湖,终生不仕。 淳熙十四年 (1187)夏,曾去拜见范成大,这首诗约作于此时。试题:有人说,诗的后两句歌颂了范成大的品格,第三句中的“人”是指趋炎附势
12、的人。你对此有什么看法?请简要说明。【解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金,不仅描绘了一幅精雅清幽的石湖图卷,而且还鲜明地展现出一个人物形象。诗作写小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物,描绘了江南水乡的清幽恬静;后两句既写景又写人,范成大以廊庙之才,归隐江湖之上,视富贵如浮云,远离尘嚣,沉醉于自然美景,怡然自乐。该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁,智者见智,这是一道开放性的试题,解答此题需要全面理解诗意,命题者给出的注解非常重要,可以帮助我们对范成大这个人物有所了解。根据题干的指向,把“人不到”中的“人”理解为趋炎附势的小人,能做到“人不
13、到”,足见操守清介,志在遂初,这是对范成大品格的称颂,是符合诗意的。把“人不到”中的“人”理解为泛指一般人,“人不到”则表明无人相扰的幽静,这种理解也是符合诗意的。作答这类开放性的评价题,无论是赞成还是反对,关键是要结合诗意说明理由,做到言之有理即可,但不可脱离诗意妄加评价。【参考答案】示例一:这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景,也包含对石湖主人的赞颂。“人”指势利小人,这些人在范氏去职归隐后不再与他来往,范氏不以为意,反而享受田园之乐,这与作者终生不仕的人生态度相契合。示例二:这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景,表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏之情。“人”只是泛指,无人相烦正是幽
14、静的要素,不是写范成大失势后的世态炎凉。2、阅读下面两首古诗,然后回答问题。 (2007 辽宁)秋夜独坐(节选)唐王维独坐悲双鬓,空堂欲二更。雨中山果落,灯下草虫鸣。夜深宋周弼虚堂人静不闻更,独坐书床对夜灯。门外不知春雪霁,半峰残月一溪冰。两首诗中均写了夜景,又有所不同。请具体说明。答:两诗中均有“独坐” ,而作者心境不同。试简要分析。答:解题指导王维的秋夜独坐写诗人独坐在空堂上,潜心默想,除了诗人自己,堂上只有孤灯,屋外听见雨声,于是作者从雨声中想到了山里成熟的野果,好像看见它们正被秋雨摧落;从灯烛的一线光亮中得到启发,注意到秋夜草野里的鸣虫也进堂屋来了,写的都是动景。周弼的夜深写读书至夜深
15、时分周围环境给予自己的感受。作者从室内“静”的氛围写起,又写到周围的“静”景。王诗、周诗从视觉、听觉的感受,从室内、室外的不同侧面,来表现秋夜独坐时的空寂心情。但一写秋夜,一写春夜;一写上半夜,一写下半夜;一写坐禅,一写读书。二者具体内容和意境都不同。王维欣赏的是一种虚空感:静心默坐,听凭时光在自然界的变化中悄悄流逝。作者看到自己两鬓花白,人一天天老了,于是陷入人生的悲哀。周弼自得是一种充实感:灯下夜读,不负时光暗转。尽管周弼描绘的重点也在于室内氛围和室外夜景,但诗所烘托的是一个勤奋好学的读书人形象。答案王诗写的是“秋夜”,写了山中果落,灯前虫鸣的景象;周诗写的是“春夜”,写了春雪初停、残月挂
16、山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景,周诗描写的是静景。王诗写的是悲哀孤独的心境。一、二句写诗人独坐的孤寂和岁月流逝的悲凉;三、四句写草木昆虫零落哀鸣,更添悲哀。周诗写的是宁静安适的心境。一、二句写诗人独坐灯下苦读,不觉夜深;三、四句用“不知”室外景色的变化衬托了诗人夜读时的投入和专注。(以上答案不必拘泥,言之有理即可。)课后巩固案 阅读下面的诗歌,完成各题。春 兴 (唐) 武元衡 杨柳阴阴细雨晴,残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦,又逐春风到洛城。 题春晚 周敦颐 花落柴门掩夕晖,昏鸦数点傍林飞。 吟余小立阑干外,遥见樵渔一路归。 这两首诗描绘的都是暮春之景,表现的情感是否相同?请说明理由。答:两诗表达的情感不同。 (步骤一)春兴抒发的是思念家乡之情。 题春晚抒发的是静而不寂的闲适之情。 (步骤二) 春兴借助于落尽的残花,四处漂泊的黄莺的景象透露出美好