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1、浅谈英语教学中如何帮助学生记忆单词1、利用语音知识、拼读规则记忆单词在初中阶段，应重视音标的教学，通过音标教学使学生了解一定的语音和拼读规则，有利于学生利用这些知识灵活、巧妙地记忆单词。等他们掌握基本的拼读规则，我则要求他们上课时根据所学的拼读规则自己先读一遍，有错的当场让其他学生纠正（当然不希望他们课前预习新单词） 。我相信久而久之，学生会掌握音标拼读规则的。每个单元第四课都有一部分音标练习，我就充分利用这一练习总结本单元要求大家掌握的音标。先让同学们听、读，接着归纳有着相同读音的单词。如Z 书上列举了 chair， their，there，我则要求同学们再举列说明一下，下面的同学纷纷举手发
2、言，这样又列举出了许多单词，象bear，pear，care，hair，where 等等。还有个练习是归纳某些字母及字母组合的读音，象字母 o， 它的读音书上列出了四种，分别是U，C，Q，U:， 类似的总结是让学生们明白同一个字母及字母组合会有不同的发音，对着相应的音标，又让同学们举出一些列子。通过这些练习，我相信同学会慢慢地熟悉和掌握这些读音规则的。2、利用同义词、近义词、反义词记忆单词当学生掌握一定的词汇量之后，让学生了解到英语同汉语一样，也有同义词、近义词、反义词。在记忆单词时，最好将单词的同义词、近义词、反义词结合起来一起记忆。如：学到“say ”后，把有关“说 ”的 tell，spea
3、k，talk 等几个单词进行对比记忆，说明这些词的基本用法规， 当然主要是通过举例来说明：He says “Hello”to meI am going to tell you the story . They can speak a little Japanese . Our English teacher is talking with Li Lei 再归纳它们的用法：say 后通常接说话的内容；tell 可以接告诉某人某事；speak 作可数名词后通常接语言名词；talk 指与某人谈话或谈论某人某事。比如：My mother told me many interesting stories
4、 when I was a child . Uncle Mike can speak English ,Chinese ,and Japanese . His English teacher was talking with his parents when he got home 学了“搬，拿”carry 之后，把有关这一词义的词如 take，bring , fetch 等对比记忆，对这些同义词通过举例来说明它们 的不同点，比如：I ask them to take these new books to my office . Dont forget to bring your Chines
5、e-English dictionary tomorrow . Please to to the classroom to fetch the green ballpen here quickly .同时课后出些相应的练习来巩固这些结构。如在第一册中理出其中反人词：longshort；heavylight； empty一 fullhungr ； easyhard ；right wrong等等.每学一课，我通常要对有同义词近义词或反义词的单词给同学们介绍一下，已学过的让他们说出其相应形式。学完一单元，又要对这单元中的同义词近义词或反义词进行归纳总结。经常地归纳总结，我想在学生们积累单词方面一定会
6、有很大的帮助，也有助于他们 的记忆。3、利用同音词记忆单词学了很多的单词后，我们了解到英语单词中同义词、近义词、反义词很多，当然也不乏同音词。这就需要我们在平时碰到的时候要注意，做个有心人，自己要善于积累。如：right write， hi high， sea see， meat meet， two too to， sun son etc。对这些单词，我们要让学生们知道在记忆时一定要注意区分它的词形和词义，从而避免在使用中出现混淆。记忆时我们可先从词性来区分，后可通过句子来区分。如：Youare right . They write well . Hi , how are you ? We c
7、an jump high . We can see many seagulls in the sea . There is a little meat in the fridge . Lets meet outside the school gate . By watch it is two to two , too . My son is reading in the sun . 从这些句子中我们可了解它们的词性、词义。4、利用构词知识记忆单词掌握了一定的词汇后，在归纳总结中会找到一定的构词知识，这些知识又有利于他们掌握一定的词汇，而且印象深刻，利于长久记忆。例如：（l）：动词后力”er，o
8、r”转换为名词。如 work 一 worker，sing 一 singer，teach 一iteacher ,clean cleaner , play player , write writer , drive driver , visit visitor , profess professor 。这类名词表示执行这一动作的人。我们可举例来说明它们的使用：My father works in a factory as a worker . He is a good singer , he sings very well . The writers job is to write books o
9、r stories （2）：名词后加”y”转换为形容。如 sun sunny , cloud cloudy , wind windy , rain rainy . （3）：名词后加“ful”转换为形容词。如 help 一 helpful，care 一 careful，use 一useful , beauty beautiful , forget forgetful 。（4）：形容词后加“ly”转换为副词。如 careful carefully , happy happily , angry angrily , quick quickly , slow slowly.。掌握单词词性的某些变化规则
10、，有助于学生长久地记忆单词。当然，在学习过程中我们不能单纯地就为了记单词而背。我们可结合句子、课文来记忆，有了形象地内容记起来方便了许多。在教单词的过程中，我们可采用不同的方式来激发学生的学习兴趣。通过学生参与活动可以增进学习的主体意识。形式多样的活动可以增强学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，加强学生对所学知识的印象。同时，我们应扩大语言活动，给学生提供更多的语言情景，这也是把学生当作学习语言的材料，让具体语言环境推动语言的形成，让学生在环境中“默化”形成语感。使学生的课堂学习延伸而不加负担，增加乐趣，并陶冶情操。激发了学生的学习兴趣，学生学起来会更有劲，不觉得枯燥，记起单词来也会觉得简单得多。对于初中生，特别是初一新生，更要重视抓好单词关。
