从积极心理学的观点看困惑学生的教育问题

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1、教育科学系 学年论文 应心 0601 1从积极心理学的观点看困惑学生的教育问题湖南人文科技学院 教育科学系 应心 学号摘 要：本文以某特训学校的学生为研究对象，重点探讨特训学校的教育现状，希望能够从积极心理学的角度看待困惑学生的教育问题，通过分析困惑学生的具体问题，希望能够用积极的教育来对待困惑学生的教育，以培养他们的积极的心态，促进困惑学生健康的成长和发展。关键字：积极心理学 困惑学生 积极教育 1、引言积 极 心 理 学 是 美 国 心 理 学 界 正 在 兴 起 的 一 个 新 的 研 究 领 域 ， 以 Seligman 和Csikzentmihalyi 的 2000 年 1 月 积

2、极 心 理 学 导 论 为 标 志 ， 愈 来 愈 多 的 心 理 学 家 开始 涉 足 此 领 域 的 研 究 ， 矛 头 直 指 向 过 去 近 一 个 世 纪 中 占 主 导 地 位 的 消 极 心 理 学 模 式 ， 逐渐 形 成 一 场 积 极 心 理 学 运 动 。 积 极 心 理 学 英 文 为 Positive Psychology， 它 是 指 利 用 心 理 学 目 前 已 比 较 完 善 和 有效 的 实 验 方 法 与 测 量 手 段 ， 来 研 究 人 类 的 力 量 和 美 德 等 积 极 方 面 的 一 个 心 理 学 思 潮 。 积极 心 理 学 的 研 究 对

3、 象 是 平 均 水 平 的 普 通 人 ， 它 要 求 心 理 学 家 用 一 种 更 加 开 放 的 、 欣 赏 性的 眼 光 去 看 待 人 类 的 潜 能 、 动 机 和 能 力 等 。积 极 心 理 学 具 体 研 究 了 包 括 好 奇 、 乐 观 等 在 内 的 24 种 积 极 人 格 特 质 ， 认 为 培 养个 体 具 有 这 些 积 极 人 格 特 质 的 一 条 最 佳 途 径 是 增 强 个 体 的 积 极 情 绪 体 验 。 再 次 是 积 极 组织 系 统 的 研 究 。 积 极 心 理 学 主 要 研 究 了 怎 样 建 立 积 极 的 社 会 、 家 庭 和

4、学 校 等 系 统 ， 从 而使 人 的 潜 力 得 到 充 分 发 挥 的 同 时 也 能 感 受 到 最 充 分 的 幸 福 。 当 代 社 会 发 展 的 一 种 必 然 要求 。积 极 的 心 理 教 育 是 指 主 体 为 了 塑 造 积 极 的 心 理 品 质 ， 通 过 积 极 的 心 理 体 验 以 充 分 发掘 积 极 因 素 的 教 育 活 动 。困 惑 学 生 是 指 在 飞 速 发 展 的 现 代 社 会 ， 有 很 多 青 少 年 因 社 会 的 诱 惑 和 不 正 确 的 教育 方 式 使 得 他 们 产 生 了 叛 逆 行 为 。 他 们 对 抗 正 常 学 校

5、的 教 育 方 式 ， 反 抗 父 母 的 教 育 方 式 ，追 求 自 己 的 个 性 发 展 。 他 们 的 行 为 和 社 会 不 符 ， 他 们 的 行 为 和 父 母 相 左 ， 他 们 的 行 为 长期 发 展 下 去 可 能 会 伤 害 到 自 己 ， 甚 至 会 对 他 们 以 后 的 人 生 酿 成 不 可 挽 回 的 错 误 。 他 们 需要 社 会 的 慷 慨 ， 需 要 我 们 的 帮 助 ， 他 们 都 是 一 群 可 爱 的 天 使 ， 我 们 需 要 引 领 他 们 找 回 正常 的 渠 道 。随 着 现 代 社 会 的 发 展 ， 科 技 经 济 的 飞 跃 ，

6、 人 们 的 物 质 生 活 越 来 越 丰 富 多 彩 ， 与 此 同时 ， 生 活 中 对 青 少 年 的 刺 激 诱 惑 更 加 繁 华 。 而 随 着 这 一 系 列 的 发 展 ， 我 国 的 青 少 年 教 育并 没 有 相 应 的 完 善 。 总 所 周 知 ， 青 少 年 时 期 正 是 处 于 人 生 的 迷 茫 时 期 ， 他 们 的 价 值 观 、世 界 观 、 人 生 观 还 未 形 成 ， 致 使 我 国 出 现 了 不 少 困 惑 学 生 。 他 们 有 着 自 己 的 个 性 ， 不 能适 应 正 常 的 普 通 学 校 的 生 活 ， 叛 逆 、 厌 学 、 亲

7、 情 冷 漠 、 残 酷 麻 木 他 们 之 中 的 大 部分 都 是 以 一 种 消 极 的 态 度 来 面 对 他 们 自 己 的 生 活 ， 对 于 学 习 也 是 以 一 种 被 动 的 方 式 来 应教育科学系 学年论文 应心 0601 2对 。 而 且 很 多 困 惑 学 生 的 家 庭 经 济 状 况 比 较 富 裕 ， 父 母 亲 人 都 疼 爱 他 们 ， 但 是 不 少 学 生都 体 会 不 到 幸 福 感 。 都 认 为 父 母 亲 人 给 他 们 的 爱 是 应 该 的 ， 缺 乏 感 恩 意 识 。而 青 少 年 又 正 处 于 学 龄 期 ， 他 们 的 主 要 任

8、 务 是 学 习 ， 但 是 在 特 训 学 校 的 学 生 中 ， 几乎 全 部 学 生 都 缺 乏 学 习 动 机 ， 厌 学 甚 至 逃 学 。 他 们 中 的 大 部 分 学 生 都 表 示 不 喜 欢 学 习 ，不 愿 意 学 习 ， 对 学 习 完 全 没 有 兴 趣 。 他 们 的 学 习 都 是 为 了 完 成 任 务 ， 应 付 老 师 家 长 。2、研究方法的选择与运用2.1 抽 样 方 式本 研 究 的 目 的 是 从 积 极 心 理 学 的 角 度 看 特 训 学 生 的 教 育 问 题 ， 旨 在 了 解 特 训 学 生的 教 育 情 况 ， 从 积 极 心 理 学

9、的 角 度 为 特 训 学 生 的 教 育 提 供 新 的 方 法 论 思 考 。 目 前 我 国 的特 训 学 生 的 教 育 正 处 于 蓬 勃 发 展 的 时 期 ， 尤 其 是 我 省 这 方 面 的 教 育 也 在 大 力 兴 起 。 但 是对 这 方 面 的 教 育 方 式 ， 教 学 内 容 却 没 有 特 定 的 方 法 。 本 次 调 查 研 究 希 望 从 积 极 心 理 学 的角 度 来 研 究 特 训 学 生 的 教 育 问 题 ， 希 望 能 够 给 我 国 的 特 训 学 生 的 教 育 提 供 一 点 帮 助 。由 于 本 专 业 的 见 习 安 排 ， 我 特

10、意 选 择 了 去 特 训 学 校 见 习 ， 以 了 解 特 训 学 生 的 教 育情 况 ， 又 由 于 老 师 的 安 排 ， 我 在 寒 假 期 间 又 再 次 去 了 特 训 学 校 ， 进 行 进 一 步 的 观 察 。2.2 进 入 现 场 以 及 与 被 研 究 者 保 持 关 系 的 方 式在 确 定 了 研 究 对 象 后 ， 我 在 见 习 带 队 老 师 易 老 师 的 带 领 下 来 到 了 特 训 学 校 ， 然 后在 特 训 学 校 的 校 长 等 领 导 的 安 排 下 ， 开 始 了 见 习 工 作 。 在 特 训 学 习 学 校 指 导 老 师 的 介 绍后

11、 ， 我 们 见 习 队 和 特 训 学 校 的 学 生 进 行 了 一 个 简 单 的 交 流 。 在 见 到 学 生 后 ， 第 一 感 觉 就是 他 们 都 是 一 群 很 可 爱 的 孩 子 ， 完 全 想 象 不 出 所 谓 的 叛 逆 、 厌 学 、 亲 情 冷 漠 会 在 他 们 身上 体 现 。随 后 ， 我 们 就 开 始 了 正 常 的 工 作 ， 经 过 一 段 时 间 的 相 处 ， 我 从 特 训 学 校 学 生 那 里了 解 到 很 多 资 料 ， 也 和 学 生 们 相 处 得 很 愉 快 。2.3 搜 集 资 料 的 方 式研 究 过 程 中 主 要 是 分 两

12、 个 阶 段 对 特 训 学 校 的 学 生 进 行 了 追 踪 研 究 ， 第 一 阶 段 就 是 在特 训 学 校 见 习 的 时 候 ， 这 一 阶 段 主 要 是 对 学 生 进 行 观 察 ， 对 个 别 学 生 进 行 访 谈 。 第 二 阶段 是 在 寒 假 期 间 ， 给 特 训 学 生 上 心 理 健 康 教 育 课 ， 主 要 是 从 积 极 心 理 学 的 角 度 给 学 生 进行 积 极 的 教 育 。研 究 中 我 主 要 采 取 三 种 搜 集 资 料 的 方 法 ， 即 访 谈 法 ， 测 验 法 ， 观 察 法 。2.3.1 访 谈 法 ： 本 次 调 查 是

13、以 问 卷 法 为 主 ， 对 特 训 学 校 里 面 的 学 生 进 行 单 独 的 心 理访 谈 ， 了 解 学 生 的 内 心 想 法 。 每 次 访 谈 前 都 必 须 列 访 谈 提 纲 ， 以 确 保 访 谈 的 顺 利 进 行 。为 了 避 免 特 训 学 生 的 防 备 心 理 ， 在 访 谈 时 没 有 进 行 记 录 ， 访 谈 记 录 大 部 分 是 在 结 束 后 整理 的 ， 部 分 访 谈 有 录 音 记 载 。2 3.2 测 验 法 ： 运 用 测 验 法 进 行 科 学 的 方 法 ， 全 面 了 解 学 生 的 心 理 素 质 ， 排 除 器质 性 的 病 变

14、 情 况 。 运 用 了 韦 氏 成 人 智 力 测 验 、 韦 氏 儿 童 智 力 测 验 、 瑞 文 标 准 推 理 测 验 、艾 森 克 、 卡 特 尔 人 格 测 验 ， 来 测 验 学 生 的 基 本 情 况 。2.3.3 观 察 法 ： 当 特 训 学 校 学 生 在 进 行 一 般 的 学 校 训 练 时 ， 我 在 旁 边 观 察 学 生 们 的行 为 表 现 。 在 第 二 阶 段 的 调 查 中 ， 主 要 采 取 参 与 性 的 观 察 方 法 ， 通 过 在 给 学 生 的 上 课 中 ，教育科学系 学年论文 应心 0601 3了 解 学 生 的 心 理 情 况 和 他

15、 们 的 内 心 想 法 ； 其 次 是 在 平 常 的 日 常 生 活 中 ， 观 察 学 生 的 表 现 ，通 过 他 们 一 般 的 生 活 方 式 分 析 其 的 生 活 观 念 。3、对特训学生的积极心理教育的综合分析3.1 选 取 几 个 特 训 学 生 的 个 案 分 析3.1.1 李 XX 学 员 基 本 情 况（ 一 ） 基 本 资 料姓 名 ： 李 XX 性 别 ： 男 年 龄 ： 16 岁出 声 年 月 ： 1992 年 5 月 3 日 入 校 日 期 ： 2008 年 9 月 26 日文 化 程 度 ： 初 中 家 庭 住 址 ： 涟 源 湄 江（ 二 ） 、 主 要 问 题 表 现1、 叛 逆 ， 厌 学 逃 学2、 沉 迷 网 络3、 缺 乏 兴 趣 ， 无 所 事 事4、 亲 子 沟 通 困 难5、 自 信 心 不 足（ 三 ） 、 学 员 成 长 经 历李 XX， 男 ， 16 岁 ， 涟 源 市 人 。 家 中 其 他 主 要 成 员 有 父 母 、 姐 姐 。 父 亲 以 前做 煤 生 意 ， 现 准 备 在 家 中 开 宾 馆 ， 姐