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1、案例 10:让每一面墙壁都会说话【案例】走进六(1)班,首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁” 。 “人是怎么来的?”“根据达尔文进化论的观点,人当然是猿猴进化来的了!” “我还有补充,在圣经中,人是上帝造的;在我国的神话传说中,人是女娲娘娘造的。 ”学生们自问自答,有什么问题都可以写出来,贴在“质疑台”上,谁知道就回答,答案贴在“回音壁”上,这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。在“图书角”里,摆满了中外名著,孩子们在认真地阅读,整个班级充满了浓浓的学习气氛。苏霍姆林斯基说,教师的首要任务是让孩子热爱书籍。一个优秀的班集体,首先要具有浓郁的书香气息。“生物角”里,有孩子们从家里搬来的
2、花草,捞来的小金鱼,也有从池塘里捉来的小蝌蚪孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。此外,还有“攀登架” 、 “小荷初露”等,充分展示了学生的个性和才能。二(3)班的教室则是另一番景象:黑板上打开了一扇“知识窗” ,内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。生动活泼的谜语激发儿童的兴趣,耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天,变化多端的智力拼搏开发儿童的智力,神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师,充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。墙壁上的“争星表” ,激发儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格,而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅
3、幅星座图。每一颗星星都闪耀着绚丽、迷人的光彩。例如背诵课文,每背熟一篇就争得一颗星,学生们积极性高涨,很快就背熟了老师要求背诵的一篇篇课文,争得了令人羡慕的“满天星” 。讲台下设置了一个“聚宝盆” 。有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盆” ,有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中,此外,同学把捡来的易拉罐等废品卖给收购站,所得收入也存进“聚宝盆” 。 “聚宝盆”中的“财宝 ”不断增加,当需要添置班级活动用品时,当有人取得突出成绩需要表彰时,当开展“手拉手”献爱心活动时, “聚宝盆”便献出了它的“爱心” ,此时儿童的脸上绽开了花朵, “聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。走进五(
4、2)班教室,扑面而来的是活泼向上的文化气息。黑板正上方悬挂着一面鲜艳的五星红旗,每天晨会课,全班同学面向国旗宣誓,以牢记自己肩负的使命。黑板右侧墙壁上画着一只可爱的唐老鸭,正在一步步登阶梯,旁边写着“步步高”三个字,这是专门用来展示同学们取得的成绩或进步的天地。孩子们每天都可以看到由全班同学齐心协力赢得的荣誉,看到自己和身边的同学一步一步前进的足迹,由此来激发大家的集体荣誉感,鼓励他们向别的同学学习,戒骄戒躁,奋勇争先,一步一个脚印地向前。后墙上的内容丰富多彩:上方写着班训一分耕耘,一分收获。左边是“活动天地”,其中有“小小雄鹰勇夺章” ,有班级开展活动的照片,反映了班级生活的多姿多彩,激励大
5、家力争上游,勇夺“雄鹰奖章” 。中间是语、数、外三门学科的补充知识,每周一换,以最快捷的形式呈现书本以外的知识,以开阔学生的视野,丰富学生的头脑。右边是“艺术天地” ,三原色、五线谱内容丰富,给孩子们以艺术的熏陶。【评析】班级文化,首先是物质文化层 面,一个激 发人向上的物质文化 环境;其次是制度文化层面,各种班级规约,构成一个制度化的法制文化 环境;第三是 观念文化层面,是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种 观念, 这些观念弥漫在班 级的每个角落,潜移默化地影响着学生。班级物质文化是精神文化的体现,所 谓处处物语皆心语,它是具有丰富内涵的人文环境,是潜移默化地教育因素。教室虽小,如
6、果我 们能精心布置,体现各班不同的个性,就会催人奋发,促人向上,使全班同学在 优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。在班级物质文化建设中,我们 要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人,班级是学生的班级,班主任应带领全班同学,用自己的智慧和双手来布置教室,使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级 物质文化建设中,我 们还要充分 发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的 环境设计和布置充分表现出来,从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。【思考】1.结合您的体会,说说怎样才能提升班级环境布置的品位。2.让学生参加美化班级环境有何意义?(顾万松摘自余如进主编的班级管理经典案例评析 )