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1、案例 10：让每一面墙壁都会说话【案例】走进六（1）班，首先映入眼帘的是墙壁上的“质疑台”和“回音壁” 。 “人是怎么来的？”“根据达尔文进化论的观点，人当然是猿猴进化来的了！” “我还有补充，在圣经中，人是上帝造的；在我国的神话传说中，人是女娲娘娘造的。 ”学生们自问自答，有什么问题都可以写出来，贴在“质疑台”上，谁知道就回答，答案贴在“回音壁”上，这极大地满足了孩子们求知与好问的天性。在“图书角”里，摆满了中外名著，孩子们在认真地阅读，整个班级充满了浓浓的学习气氛。苏霍姆林斯基说，教师的首要任务是让孩子热爱书籍。一个优秀的班集体，首先要具有浓郁的书香气息。“生物角”里，有孩子们从家里搬来的
2、花草，捞来的小金鱼，也有从池塘里捉来的小蝌蚪孩子们对生命的珍爱就是从这里开始的。此外，还有“攀登架” 、 “小荷初露”等，充分展示了学生的个性和才能。二（3）班的教室则是另一番景象：黑板上打开了一扇“知识窗” ，内有谜语、名人名言、智力拼搏、脑筋急转弯等儿童喜爱的内容。生动活泼的谜语激发儿童的兴趣，耐人寻味的名人名言提醒儿童善待今天，变化多端的智力拼搏开发儿童的智力，神秘莫测的脑筋急转弯让儿童品尝恍然大悟的惊喜。原本呆板、枯燥、生硬的黑板俨然成了一个神奇的魔术师，充满了诱惑力、新鲜感和挑战性。墙壁上的“争星表” ，激发儿童的上进心和竞争意识。这不是普通的表格，而是每个孩子用自己的双手绘制的一幅
3、幅星座图。每一颗星星都闪耀着绚丽、迷人的光彩。例如背诵课文，每背熟一篇就争得一颗星，学生们积极性高涨，很快就背熟了老师要求背诵的一篇篇课文，争得了令人羡慕的“满天星” 。讲台下设置了一个“聚宝盆” 。有的学生拾到钱又找不到失主时便存入“聚宝盆” ，有些学生还将自己节省下来的零花钱存入其中，此外，同学把捡来的易拉罐等废品卖给收购站，所得收入也存进“聚宝盆” 。 “聚宝盆”中的“财宝 ”不断增加，当需要添置班级活动用品时，当有人取得突出成绩需要表彰时，当开展“手拉手”献爱心活动时， “聚宝盆”便献出了它的“爱心” ，此时儿童的脸上绽开了花朵， “聚宝盆”培养了儿童拾金不昧、勤俭朴素的精神。走进五（
4、2）班教室，扑面而来的是活泼向上的文化气息。黑板正上方悬挂着一面鲜艳的五星红旗，每天晨会课，全班同学面向国旗宣誓，以牢记自己肩负的使命。黑板右侧墙壁上画着一只可爱的唐老鸭，正在一步步登阶梯，旁边写着“步步高”三个字，这是专门用来展示同学们取得的成绩或进步的天地。孩子们每天都可以看到由全班同学齐心协力赢得的荣誉，看到自己和身边的同学一步一步前进的足迹，由此来激发大家的集体荣誉感，鼓励他们向别的同学学习，戒骄戒躁，奋勇争先，一步一个脚印地向前。后墙上的内容丰富多彩：上方写着班训一分耕耘，一分收获。左边是“活动天地”，其中有“小小雄鹰勇夺章” ，有班级开展活动的照片，反映了班级生活的多姿多彩，激励大
5、家力争上游，勇夺“雄鹰奖章” 。中间是语、数、外三门学科的补充知识，每周一换，以最快捷的形式呈现书本以外的知识，以开阔学生的视野，丰富学生的头脑。右边是“艺术天地” ，三原色、五线谱内容丰富，给孩子们以艺术的熏陶。【评析】班级文化，首先是物质文化层 面，一个激 发人向上的物质文化 环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成一个制度化的法制文化 环境；第三是 观念文化层面，是关于班级、学校、社会、人生、世界、价值的种种 观念， 这些观念弥漫在班 级的每个角落，潜移默化地影响着学生。班级物质文化是精神文化的体现，所 谓处处物语皆心语，它是具有丰富内涵的人文环境，是潜移默化地教育因素。教室虽小，如
6、果我 们能精心布置，体现各班不同的个性，就会催人奋发，促人向上，使全班同学在 优良的班级环境文化熏陶下茁壮地成长。在班级物质文化建设中，我们 要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级 物质文化建设中，我 们还要充分 发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的 环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。【思考】1.结合您的体会，说说怎样才能提升班级环境布置的品位。2.让学生参加美化班级环境有何意义？（顾万松摘自余如进主编的班级管理经典案例评析 ）
