《对“中学语文教育的困境与突围”的一番思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对“中学语文教育的困境与突围”的一番思考（53页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、论文 65：对“中学语文教育的困境与突围”的一番思考摘要当今中学语文教育面临人文精神的缺失和应试教育钳制的严峻挑战，即使在新课改深入发展和现代教育技术广泛运用的背景下，这种局面也没有根本改观的前景，只是有了一些局部改观的迹象。因此，语文教育必须寻找自己的突围之路，从应试教育的泥潭中，从人文精神缺失的重围下，找到建构自己的教育话语模式的突破口。语文教育既要面向世界，适应时代，迎接未来，也要继承传统，坚守自我，呼唤教师的精神重构。而教师自身的精神和学识结构的重构，显得尤其重要和紧迫。关键词人文精神 语文课改 应试教育 困境与突围 现代教育技术近年来，各类分析探讨中学语文课程改革的文章不断涌现，呈现
2、汗牛充栋之势，各种进行语文教改的努力和尝试也在不断深入。随着新教材的全面实施和语文教改新理念的深入人心，从某种程度上说，中学语文的教改实践也进入了一个新的阶段：一方面，新的语文教材给人以全新的面貌，它带给我们在旧有教材桎梏下变得目光呆滞、思维迟钝的师生以崭新的感受和精神心灵的巨大震撼。在广大教师的艰苦努力下，语文教学改革和教学创新也以前所未有的态势和活力有力地冲击着旧有的教学模式，荡漾着陈旧的教学理念的浊浪。另一方面，参与和实施课改的力量逐渐壮大，一些长期制约语文教学效益的瓶颈开始突破。但必须看到的是：以上各种各样的艰苦努力在为中学语文教育的未来带来希望和机遇的同时，也在深刻揭示着中学语文教育
3、的深层危机。考察近年来的中学语文课改的理论与实践就可以发现，当前中学语文课程所面临的严重问题大概不全是语文教育自身的问题。说到底，在我们这个特定的时代，语文教育所遭遇的危机，源于整个社会的心态浮躁，人文精神缺失，急功近利横行所导致的时代诟病，源于在整个教育资源发掘中对人文教育的严重忽视。因此，一切从语文内部去解决问题的努力和尝试，最终都可能无法从根本上解决我们想要解决的问题。课程改革所追求的意义和价值，也许仅仅是唤醒一种1意识，理清一种思路，塑造一种精神。至于能否找到一个方法，开拓一条道路，存在着许多变数，现在还远远不是额手称快的时候。一、人文精神的衰落与语文教育的困境我们正处于一个人文意识和
4、人文精神急骤衰落的时代。享乐主义、消费主义的盛行吞噬着当代青少年残存的心智，而被传媒一再掀起的历史虚无主义的浪潮又不断地冲击着他们并不牢固的历史意识和责任意识的根基。在时下的快餐文化、商业文化和媚俗文化盛行的文化氛围中，人对生存意义的追问，对存在真相的探求，个人的独立精神、自由思想，个人的想象力与创造力，个人的道德操守和悲悯情怀，以及公民精神、守法意识、契约伦理等等这些本来不可或缺的人文情怀，正在不断被任意放逐，被冷漠地搁浅在主流意识的边缘。更为可怕的是：人们对人文精神的漠视和丢弃最终导致其对人文教育的漠视和丢弃，进而使得我们整个教育生态体系出现失衡，教育生态环境受到破坏。语文的本质与人文的内
5、涵其实是一回事，或者说有着密切的关联。如果说人文是一条大河，那么语文就是这条大河的支流。它的意义不仅在于语文从人文的大河中汲取了不竭的源泉和养分，而且人文意识和人文情怀的一汪清水流淌于语文的河道上会培植出一种着重语言、珍视语言、热爱语言的语文意识和语文情怀。只有具有语文意识和语文情怀的人，才有可能意识到语言不仅仅人类表情达意的工具，而且还是“人类意识存在的家园” ，它的神圣与伟大妙不可言；才有可能领会到从语言中表达出来的思想和心灵是多么的高贵和自由，才有可能像亲近和热爱生活一样去亲近和热爱语言。反之，人文意识和人文情怀的缺失在语文里就会体现为语文意识和语文情怀的缺失。我们还清晰地记得，曾几何时
6、，语文的工具说甚嚣尘土，为了所谓的“双基” ，我们肢解了多少血肉丰满的优美文章，但换来的却是学生越来越不会思考和感悟的恶果，而“双基”最终也付之东流。只把语言当作一个简单的符号，一种实用性质的交往手段，是不可能对语言和语文产生珍视心理的，只会导致其对语言和语文的漠视。这种漠视，一方面，使许多学生不把语文学习当作一回事，缺乏学习语文的基本兴趣和动力，而没有兴趣和动力的学习是没有效果的学习；另一2方面，语文教师迫于来自各个层面的巨大压力，为了找到一条能够提高考试分数的捷径，无所不用其极，像其它学科的教师一样，采用最粗放最简单的“题海战术” ，而忽略了语文教学的主体阅读、感悟与写作。即使这样，事实上
7、许多教师提高分数的愿望也只能是镜花水月。二、应试教育的泥潭与语文教育的挣扎由于日趋加剧的社会竞争和人们对价值取向的有失偏颇的认同，应试教育成了无论如何也不肯退出历史舞台的巨大怪兽，不管相关部门如何声嘶力竭地为素质教育摇旗呐喊，应试教育一统天下的可悲局面没有任何改观的迹象。课程改革尽管在理论层面和某些操作环节上有了对应试教育的声讨和纠编，也有了素质教育的表面图景，但事实是，在表象的掩盖下的是日益激烈的升学竞争。这种竞争随着教育功利化和教育资源配置的不平衡，不断深化地向学生延伸，制造着新的起点不平等和机会不平等。语文教育应该具有的开放性、包容性在这种延伸面前不断萎缩，在应试教育的泥潭越陷越深，最终
8、被无情堙没。建国以来，语文教育界一直存在着语文工具性和思想性的争论。现在不再争论了，但在所谓多性多元共存的旗幡下，语文教育中最具魅力的花朵人文精神也黯淡无光。不错，表面上新教材用它相对科学有序的编排，丰富精彩的文本，以及现代传媒手段的运用，似乎在制造着一个语文教育走向成功的神话。那一个个经过精心包装，浸透了教师心血的教学设计，那一道道欲把学生沉睡已久的灵动思维唤醒的开放题和感悟题，还有那一幅幅栩栩如生配有优美动听音乐的的动画它们成了图解文字、注脚文字的图腾，的确使我们的学生耳目一新，使课堂教学气氛显现出前所未有的活跃和互动，语文课堂教学似乎告别了沉闷、枯燥的囹圄。然而，且不说我们所观察到的那些
9、以课改为主题的公开课，有太多人工雕凿的痕迹，是课改理念的真空式演绎，很难具有普遍的实际指导意义，就算这样的课堂教学成了大多数教师的常规模式，还是会暴露出许多问题。课堂上热烈的场面，争先恐后的发言，有时造就了一种特定的不可控制的惯性，使得教师不能完成必须完成的教学任务；不能顾及那些学习成绩一般，表达能力和参与意识不强的学生，让他们平等地享受学习的快乐和交流互动的成果。广泛应用3以多媒体为代表的现代教学手段的直观教学，的确具有不同凡响的优势，能最大限度地激发起学生的新奇感和学习主动性。但对于一篇意蕴丰富、情感复杂的文学作品，你把它的文字转换成相应画面，在帮助学生发挥想像的同时，正好抑制了他们的无限
10、可能的想象力，在引导学生理解文本的同时，使文本呈现出另一种状态的呆板、僵化、模式化和单色调在五彩缤纷掩盖下的单色调。语文教育的要义在于引导学生阅读文本，认识文本所包含的自然、社会和人文价值，从中提升自己的认知水平，改善精神状态，培养分析能力和批判思维，树立符合社会主流意识和现代文化背景的世界观和价值观，达到比较熟练运用本民族语言文字目的。所以语文教育的中心环节是语言，而不是画面，是对语感的培养而不仅仅是图解一些文章片断。而这些语文素养的培植，在很大程度上只能依靠的是教师自身的修养、人格、学识和表达能力（包括书面和口头表达能力） 。语文教学并不是排斥现代技术手段，但更要注重教师自身的学识修养对学
11、生潜移默化的熏陶。其实语文教育带有很大的传统成份，一些发达国家也并没有像我国的一些地方现代教育技术手段到了顶礼膜拜的地步。如果能用比较经济的教育手段和方法完全能达到应有的教育目的，为什么非要追逐时尚，费神劳劲地去制作课件？还不如把这些时间花在指导学生阅读和写作上，来切切实实地帮助学生提高阅读和写作水平。在步履维艰的语文课改之路上，广大同仁的勇于探索和有益尝试，笔者是怀着深深的敬意的。如果没有他们的艰巨努力，语文教育的现状或许还要不可收拾。语文教育的死穴在哪里？从外部环境说，是整个社会的功利化的产物，是整个教育的根本目标从提升人类的精神价值沦落到仅仅是为了获取生存手段和方式的必然反映。从内部环境
12、说，是根深蒂固的应试教育对语文教育的巨大钳制。即使是带给人们希望之光的新课改，即使是充满诱惑的现代教育技术手段，也不大可能改变应试教育的实际功利定位，甚至有时还有强化这种定位的效果。只要教育评价的方式、机制不进行有实际意义的革新，期望语文教育的春天永远是一厢情愿的事。陷于应试教育泥潭中的语文教育，是带着镣铐的舞者，是禁锢于囚笼中的思想之鸟。当他不能展翅翱翔于自由的人文精神的蓝天，就注定了它悲情的命运。如果它不能从人文精4神缺失的藩篱和应试教育的泥潭里找出突围之路，二十一世纪语文教育的根本任务就难以完成。三、教师精神的重构与语文教育的突围笔者认为，当前中学语文的教育或教改必须进行双重突围，即：在
13、进行内部有效修补的同时，在外围上大力推动人文精神、人文情怀的社会突围和冲破应试教育桎梏的理念突围。从生存理念上矫正全社会特别是中学生的学习语文的种种观念误区，缓解中学语文现实的生存压力，在应试教育的夹缝中求得一席之地。语文教师更要从以下几个方面着手：1、在教学理念上，注重培养学生的自觉的语文意识和语文情怀，让他们认识到语言不仅是交往工具，而且是同世界有着隐秘关联的文化载体，是天地万物和人生世事走向我们的伟大通道，设法唤醒学生对语言的尊重与热爱。2、在教学内容和教学模式的选取上，必须既着眼于时代，又顾及传统，把时代意识和传统文化有机地吻合在一起。在单篇教学和单元教学为主体的前提下，引入专题教学，
14、扩大信息量，增加趣味性。这样可能会让许多作品焕发新的意义，从而扩大课堂的释放空间，增益课堂教学的艺术魅力，唤起学生学习语文的积极性和主动性，拓展认识视野，进而引导他们进入更加深远广袤的精神领地。3、在教学手段上，合理地运用多媒体等现代教育技术手段，注重引导学生的感受、感悟，扩大阅读量，增加学生在教师指导下的自我观照、自主学习、讨论探究等思维训练方式的内容与形式。然而，语文教育在呼唤人文精神的同时，不能忽视或者排斥基本和必要的语文基础，这不仅是现实条件下必须关注的问题，也是一个具有基本语文素养的人不可缺少的东西，更是为一个人的终身发展提供基本保证。语文基础包括基础的语文知识、基本的语文能力、基本
15、的文化素养、学习语文的兴趣倾向以及良好的学习习惯和方法。我们不可能在学校有限的语文课时中把什么都教给学生，但我们可以尽自己的精力和热情把这些语文基础教给他们，使他们的学习人生有一个良好的开端。语文基础蕴含着人文精神和人文情怀，或者说这两者是浑然一体、相辅相成的。学生语文素养的养成，靠的不全是考试成绩的排序和教师严厉的呵斥，也不全是费尽5心机的教学设计和多媒体的娴熟运用，而是教师在学生心目中的地位、教学的机智、教风的踏实、教态的魅力，是教师能力、水平、风格的写照和光大。因此，语文教育要高扬人文精神的大旗，尽管有许多条件需要创造，有许多困难等待克服，但提高教师的专业水平，改善和重构教师的精神和学识
16、结构仍然是第一位的。这就是说，即使在目前不尽如人意的教育背景下，在人文精神缺乏和应试教育泛滥的环境里，我们语文教师还是应该有所作为，用我们的行动去努力改变面貌。什么时候我们语文教师真正有了这样一份情怀，一种意识和使命感，有了提升自己的迫切愿望，什么时候我们才有希望看到，在语文教育的天宇下，会冉冉升起这面人文精神的大旗的。当我们每一个语文教师都坚守自己心灵的天空，才能找到语文教育的突围之路。参考书目：、 教育文化学 梅新林2、 当代课堂教学改革的理论与实践 余文森3、 中学语文基本教学技能 毕养赛4、 现代教育评价 沈玉顺6论文 66：依托文本，使课堂成为美的载体【摘要】：在语文教学中，充分利用文本，对学生进行美育有着得天独厚的优势。教师把课堂教学当作艺术进行审美性再创作，把对作品的审美感知、情感和理解渗透进教学过程，创造教学美，使课堂成为美的载体，是对学生进行美育的重要途径和方法。主要体现在：其一，反复诵读，捕捉文本之美；其二，揣摩探究，发掘文本之美；其三，鉴赏
