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1、8 跳 水素质教育目标一、知识教学点1学习本课 9 个生字及新词；练习用“模仿”、 “显然”造句；积累好词好句。二、能力训练点1 训练学生的语言感悟能力。2、培养学生的创新思维和想象力。3、继续培养学生朗读课文的能力。三、德育渗透点1、理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。2学习用注意事物之间联系的方法，深入理解 课文内容。教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。教学难点、疑点1、学生认识事物在发展和变化中，要根据情况的 变化采取相应的果断行动。2、船长为什么要用枪逼孩子跳水？跳水是不是最好的解决办法？解决办法：1、围绕有关段落、语句，深入探究，
2、感悟当时情况的危急。2、让学生出主意，想办法，然后 讨论分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握？3、播放适当的音乐，烘托当时紧张的气氛。教学时间 二课时 师生互动活动设计：（一）、教师活动设计：激发学生的兴趣，调控学习时间、演示教具、引 导点拨。（二）学生活动设计：1、读书、感悟：默读、有感情朗 读。2、探究：抓住重点词句，感悟，体会，加标注。3、小组研讨。4、汇报，交流。基础知识（一）、生字艘 su 舟部 左右结构 9 画 量词，用于船只。（二）、多音字钻 模 （三）、正音字Error!Error! Error!Error! （四）、区别字艘（ ） 航（ ） 桅（ ） （五）、近义词：环游周
3、游 缓缓慢慢庄严庄重 沉痛悲痛矫健强健 身躯身体（六）、反义词：焦急耐心 幸福痛苦教学步骤第一课时一、教学目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，今天我们一起学习 12 课跳水， 请大家齐读课题，从 题目中你们都知道些什么呢？教师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题目入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题、 带着兴趣深入课文之中，由“
4、 要我学” 自然变成“我要学” 。学生会提出许多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学生思考。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、 发展、 结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危险；结果：
5、船长命令孩子跳水，孩子得救了。 ）根据事情发展顺序分段并概括段意。第一段（第 1 自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第 2、3 自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第 4 自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危险。第四段（第 5、6 自然段）： 讲 船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。 ）（四）检查预习。1填写生字表。2查字典或结合课文内容解释词语。环游：环绕地球旅游。风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，十分平静。模仿：按照某种现成的样子学着去做。放肆：言行轻率，毫无顾忌。开心：心情快 乐舒畅；戏弄别人，使自己高兴。桅杆：船舶甲板上竖立的高杆
6、，用于挂帆或信号、装置无线、支持 观测台等。吓唬 ：恐吓；使害怕。灵巧：灵活而巧妙。龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延伸。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇晃晃：摇摆不定。瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战：形容非常害怕。纵身：身体猛然向前或向上。（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小 组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。（六）作业。1熟读课文。2抄写生字、生词。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想
7、方法。（二）学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。（三）学习课文内容，练习用“模仿”、 “显然”造句。（四）朗读课文。二、教学重点理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、 变化的。三、教学难点让学生认识事物是在联系和发展变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。四、教学过程（一）介绍作者，导入新课。同学们，你们知道跳水一文是谁写的吗？（他是俄国著名的文学家列夫托尔斯泰写的。他的一生写了许多作品如：战争与和平、 安娜卡列尼娜、 复活等。 跳水这 篇文章是托尔斯泰为我们小朋友写的，故事内容惊心动魄。 让我们一起来学习吧！）（二）学习第一段。请一名同学读一读第 1 自然段
8、，其他同学想一想，作者在这一段向我们介绍了什么？（作者首先交待了故事发生的地点、人物、起因。地点：在帆船的甲板上；人物：水手们和猴子；起因：大家取乐猴子，猴子放肆起来。 ）什么是放肆？从哪儿知道它放肆起来？（放肆的意思是任性，一点也不受约束。一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐。 ）“显然”在这里是什么意思？起什么作用？（显然是非常明显的意思。它在这里起承上启下的作用。 ）人们拿猴子取乐这件事发生在什么样的环境中？请同学到黑板上用简笔画画出来。同学齐读第一段，加深对文章内容的理解。教师归纳板书，在 风平浪静的环境中，人们在甲板上拿猴子取乐。（三）学习
9、第二段。自由读一读第二段。边读边想：从哪些地方看出猴子越来越放肆？读完以后用“ ”标出描写猴子动作的词，用直线画出描写孩子主要神态的词。让 学生动手、 动脑，加深 对重点词语的理解，体会作者写作的方法。 认识事物是在不断联系和变化中发展的。（猴子的动作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓着、爬。孩子的神态：哭笑不得、脸都红了。 ）请一名同学有感情地朗读这部分。其他同学想一想：这一部分主要写的是什么？（猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。 ）学生边概括教师边板书：什么是“哭笑不得 ”？孩子 为什么哭笑不得？现在同学们体会一下猴子的动作，孩子的神态，同桌互相配合一下表演出来。（板书：哭笑不得
10、脸都红了）在此基础上，老师再叫两三组同学在台前表演。 这样的情境教学不仅能帮助学生理解重点词语， 还能激发学生主动学习的兴趣，活 跃课堂气氛，培养学生的创造才能。（四）学习第三段。孩子受到猴子的戏弄，并不甘心，他不停地追赶，结果如何呢？请同学默读第三段。要求学生在课本上继续标出猴子的动作、画出孩子的神态的词语。然后请同学回答问题。（孩子的动作：逗、爬到、钩住、挂在，坐在、扭着、龇、咧。孩子的神态：气极了。 ）请两名同学上来表演。此时猴子的心理活动是怎样的？孩子看到此时的猴子又会说什么呢？发散学生的思维，培养学生的想象能力，使文章内容充实，加深 对课文的理解，也为下文的发展高潮做准备。（猴子心想
11、：帽子在这里，上来呀！你敢来拿吗？不行吧！不如我吧！孩子会说：“你跑不掉的，我非抓住你不可。 ”；“等着瞧吧，我一定要拿回帽子！”）猴子这样放肆，孩子已经气极了，什么是“气极了” ？（板书：生气到达了极点，不考虑危险的存在。 ）请一名同学把孩子气极了这部分内容读一下。听老师来读这部分，同学们闭上眼晴感受一下当时的情景。教师读完后，请同学谈一谈感受，重点理解 这两句话：“ 孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。 ”“即使他到横木头上拿到了帽子，也 难以回转身来。 ”使学生感受到孩子处境的危险。 结合书中的插图想一想：孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？学生在读书、看插图的基础上要充分
12、展开讨论。正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发 起抖来。就在这万分危急的时刻，谁 出现了？（板书：船长）（五）学习第四段落。船长是用什么办法解救孩子的呢？我们一起学习第四段。老师引读，学生接读。教师重点指导“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”读出爸爸 严厉强迫的命令口气。然后再让学生回答 问题 。（爸爸用手中的枪逼迫孩子往海里跳。 ）学生边回答教师边板书：大家讨论船长让孩子“ 跳水 ”的方法好在哪里？船长不怕海浪将他的儿子卷起吗？再读一读第 1 自然段。（这一天风平浪静。 ）什么是风平浪静？（没有风，没有浪，水面上十分
13、平静。 ）让学生认识“ 风平浪静” 在文中的作用，它是事情发生、发展、结局的前提。在这个特定的环境中事物不断地发展、变化。孩子从危机时刻到转危为安，我们看到船长是怎样的一个人呢？板书：（机智、勇敢、沉着、果断）这部分是文章的高潮，要引导学生及时归纳出文章的中心思想。认识跳水一文的主要人物是船长，而不是孩子与猴子。请一名同学读最后一个自然段。其他同学思考：作者用了一个比喻，把什么比作什么？这样比有什么好处？（把孩子的身体比作炮弹。这样比喻更能说明横木离水面很高，跳入水中时像炮弹出膛一样猛。另一方面衬托出人们的紧张心情。 ）“40 秒钟 大家已经觉 得时间太长了。 ”句中的破折号起什么作用？大家为
14、什么觉得 40 秒钟已经太长了？让学生充分读这句话，同位子的同学互相讨论讨论，然后再请同学回答。（破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的救人心情。40 秒钟非常短，为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了， 紧张得让人们难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，每一秒钟都关系到孩子生命的安危。 ）齐读最后一个自然段，感受现场人们的心情。（六）看板书总结全文。这篇文章故事情节紧扣事物之间联系的发展变化展开，开始由于“ 取乐”水手与猴子之间发生了联系。接着，事物的联系不断向前 发展， 变成了猴子与孩子之间的联系。 这些联系在变化中达到高潮，孩子遇到了危险，在万分危急的 时刻，
15、船长 出现了，从而又与孩子发生了联系，最终使孩子平安获救，显示出船长的机智、勇敢、沉着、果断的优良素质。（七）读全文，谈启发。学完这篇课文，你想到了什么？鼓励学生根据自己的体会畅所欲言。只要言之有据，言之有理，都给以肯定和表扬。比如：学生会想到遇到危急情况要像船长那样冷静果断地采取有效措施；再如：做事要考虑后果，不能像那个孩子一样因一时生气而不顾后果，等等。（八）解决课后练习 4。【板书设计】【小资料】列夫 托尔斯泰（18281910）俄国作家。出身 贵族。1851 年在高加索从军，曾参加塞瓦斯托波尔之战。主要作品有 战争与和平、 安娜卡列尼娜、 复活。他的创作标志着欧洲批判现实主义文学的高峰
16、，在俄国和世界文学史上占有重要地位。被列宁誉为“俄国革命的镜子”。 跳水是他许多作品中的一篇。教学回顾9* “诺曼底” 号遇难记一.素质教育目标1、认识本课生字,理解课文内容.2、有感情地朗读课文。3、培养学生默读、感悟的能力，同 时训练学生提出 问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。4、学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。二、学法引导（一）教师教法启发谈话，相机点拨。（二）学生学法自读感悟与讨论交流相结合。三、重点。难点。疑点及解决办法（一）重点 、难点“诺曼底”号被碰撞后船长 是怎样做的？（二）疑点船长为什么要用枪威胁逃生的人？（三）解决办法抓住相关的段落反复读、感悟，小组讨论并联系跳水一课中船长的做法去考虑，
