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1、孤独症儿童的美术教育美工活动个案智盈是孪生姐妹，眉清目秀，和同龄的孩子没有多大的区别，但一接触，就发现她跟别的孩子不一样，不跟你对视，眼神左右飘动，不与你交流，只会喃喃自语一些你听不懂的话，她不停地动，不是跑来跑去，就是在原地转圈，对老师的指令听而不闻，我行我素，特别喜欢动物、英文单词，较固执某一事物，一旦改变则大哭大闹。进入幼儿园观察两天周后，发现智盈不管模仿能力、知觉认知能力或是感觉动作能力方面均明显落后其实际年龄应具有的能力。如：老师将球给他，不但不接，反而将球用力地甩掉；拿笔给她模仿图形“|”和“ ”，她是五个手指握着笔，用笔尖在纸上不停地点。给其认知卡片，不但不看，反而将卡片扔到地上
2、。智盈的问题一大堆，根据智盈期初的状况，前期我们以模仿大动作为主，美工训练为辅的方式，两个月后，智盈在教师和家长的努力配合下，不但学会了一些本领，而且家长的反应是孩子在变化，第三个月智盈的训练计划在原来的基础上作了变化，调整了训练项目的比例、适当的增加了美工训练的内容，一个月后，智盈能描线、涂色、剪直线，她比刚来的时候配合，对于教师的简单常用的一步性指令完成得较好，这些让我们兴奋许久，因为智盈的理解能力在提升。接下来的重点则放在模仿画画上。第二学期，智盈突破了别人听不懂的语言，她能模仿教师说，这一突破，在婷婷的美工训练计划上我们又做了修改，重点把握在 1、粘贴、剪纸、兴趣画、泥工 2、提高美工
3、训练项目的强度。经过一年的训练学习，智盈能认识家人和老师，之后其主动语言也陆续出来，但不多，并且也较死板。总之，我们以一个月为一计量单位，在月末我们评估自己的美工训练计划并总结，在不断的更新智盈的训学项目。案例分析存在的问题：情绪极不稳定，眼神左右飘动解决方案与手段：1、情绪稳定，眼神专注 2、涂色3、描画4、剪刀5、粘贴6、泥工 7、绘画一、涂色1、引诱涂色老师根据智盈的情绪极不稳定，眼神左右飘动，我们在纸上画了许多动物，让智盈涂色，智盈很快安静下来，对涂动物特别感兴趣，能涂好几张。2、转移涂色为了进一步消除智盈情绪极不稳定、眼神左右飘动的行为，老师对此布置了大量的在幼儿园训练的内容和家中的
4、训练的内容，每天涂色，其中有动物、数字、生活用品、人物还有少量的牙刷图形等，起初智盈只愿意涂动物图形，老师让智盈先涂小猫、数字、英文单词、衣服再让她描动物的图形、涂动物，逐渐智盈对涂色也不是很反感了。经过一阶段的训练，智盈的情绪稳定下来，她也不会躺在地上大哭大闹。二、描画连线1、兴趣描：智盈涂色有了一定基础后，老师对智盈进行描画训练，从简单到复杂、反复练习，并且结合语言训练和认知训练，智盈对描动物、数字、单词特别感兴趣。2、仿绘描：让智盈仔细观察上面的图形，然后在下面相应的格子里用铅笔模仿绘制。3、使用剪刀：剪直线 、剪圆形、以及各种图形。练习手指的灵活性及手眼协调性。在这基础上练习剪纸。要想
5、让智盈剪出好作品，让智盈观察是非常重要的。通过亲身体验、观察、感知事物的本质，掌握其主要特征，使智盈对事物有一个较完整、生动、形象的认识。智盈学会观察才能顺应变化的世界，才可以进一步用剪纸去表现，才能控制自己的情绪。要想让智盈对剪纸感兴趣，老师先让智盈剪她喜欢的东西，如：动物、人物、广告纸等。其次，剪画结合，让智盈自由的表现在进行剪纸小鸡小鸭时，老师先找来真实的小鸡小鸭，引导智盈观察。先观察小鸡小鸭身体的轮廓，观察小鸡小鸭有特点的细小地方，然后让智盈先画小鸡小鸭的身体，在把它剪下来，粘贴在纸上后，再让智盈添画小鸡小鸭嘴、脚等。例如 :大树与小树、可爱的小鸡、小鱼游啊游小蜗牛等4、粘贴：粘贴不仅
6、锻炼了智盈手眼脑的协调能力、小肌肉的精细动作发展及观察能力，更进一步让智盈做事耐心、情绪稳定，通过手的操作，锻炼智盈的小肌肉群，使手指和手腕协调配合，促进大脑的控制和调节能力，增强智盈的动作灵活性和准确性。内容： 纸片粘贴、树叶粘贴、豆类粘贴等等。如粘贴 金鱼，智盈经先把印有圆形、半圆形、三角形的彩纸，沿线剪下来，然后在纸上拼出金鱼的不同姿态，最后粘上，还画上嘴和眼睛。经常锻炼，智盈就会大胆构思，进一步开发智力，提高智盈的创造性。粘贴是绘画的很好的切入点。5、绘画：智盈刚会拿笔乱画的时候，完全是一种游戏、并恰当的加以引导，经常给智盈色彩鲜艳的笔让她去画，如让智盈用红色画大苹果，用绿色画树叶，用
7、黄色画衣服等，尽管智盈画不出什么形状。但教师决不能呵斥，指责。因为智盈本身自信心不强，再加上教师的呵斥，使她内心更加封闭，更加没有自信心。教师可以陪孩子一起画画，在智盈画得乱七八糟的线条挑出和某些物体相似的图形问智盈：这是不是太阳？我在给他添上几笔，就更像太阳了。或说这是不是一条小蛇？在给小蛇吃点小虫，边说边添上简单的笔画，（如孩子有语言的或不会回答，教师自问自答）可增加智盈的画画兴趣。对智盈涂涂画画的练习，应着重于锻炼发展孩子的小肌肉的动作和培养孩子的兴趣，过一段时间后，教师可以用添画的方法，鼓励孩子画一些较为复杂的线条，如教师画条鱼，让孩子画画海水，教师画小蝌蚪的身子，让小孩画小蝌蚪的尾巴
8、 6、泥工：为了训练智盈的手眼对视能力及动作协调能力，从智盈的特点出发，为智盈提供了各种不同颜色的彩泥、此外还为智盈准备了各种辅助材料，牙签、羽毛、各种果壳和贝壳类、各种豆子、纽扣等小物品或废旧物品，让智盈根据自己的兴趣和需要进行选择、这不仅能满足智盈的兴趣和表现需要，而且有利于智盈探索中独立地获得学习的经验，获得一些基本技巧的练习如：随意揉、捏、搓、压。对于智盈的泥工训练 ，结合智盈特点、动作发展特点，我班采取的图形教学法，我结合智盈特点、动作发展目标特点，采取以下方法：（1）以玩泥为主，感受彩泥的柔软性，体验泥工活动的快乐，并练习基本技巧 揉、捏、搓、 压。（2）能运用搓圆、压扁、分泥等方
9、法进行简单的造型。如：太阳、大饼、汤圆等泥工的主要特征是形象、直观、立体。因此，我们一开始就要引导智盈观察入手，掌握观察的方法，特别是轮廓的观察，在泥工活动中，注意循序渐进，使智盈既不感到高不可及、束手无策，又不感到轻易、不费力，只要智盈在原有水平上经过稍稍努力，便可达到目的，鼓励智盈大胆，为智盈建立信心。人们常说 “心灵手巧”，这是为什么呢？从生理角度来讲，生理学家把人的大脑皮层比喻成为“智慧的海洋”。因为它是思维的物质基础，而这个物质基础还需要通过大脑的很大区域得到训练来实现。而在大脑中用来处理来自手的感觉信息和指挥手的运动的部分占的比例最大。大脑有许多细胞专门处理手指、手心、手背、腕关节的感觉和运动信息。因此手指的动作，越精巧熟练，就越能在大脑皮层建立更多的神经联系，从而使大脑更聪明。
