最后一头战象的说课稿2

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1、1最后一头战象第二课时说课稿一、说教材：最后一头战象是义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第七单元第 23 课，是著名儿童文学作家沈石溪的一篇描写动物的小说。第七组课文在感受动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物，动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次又一次的震撼。 最后一头战象更为突出。课文记述了曾经在西双版纳的打洛江畔幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，告别完村民，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后并没有选择追寻自己种群的象冢，而是在埋葬着战友们的百象冢旁坚强地刨开一个坑，庄肃把自己掩埋的故事。小说写得凝重、悲壮，扣人心扉，发人深省

2、。文章以时间为序，扣住重披象鞍，告别村民，再回战场，与战友长眠四个感人的片断，记叙了嘎羧生命了最后的辉煌与庄严。对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将它的灵性刻画得淋漓尽致，让人由衷咏叹战象的善良与忠诚！二、说学情：六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中，促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。三、说教学目标：1、会写 11 个生字。正确读写“日寇、埋藏、阵亡、喘息、香蕉浴血搏杀”等词语。2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。3、用较快的速度阅

3、读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。四、说教学重点、难点：重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。五、说教学方法：“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。 ”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，通过品读、理解、感悟，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。六、说教学过程：（一） 、复习导入主要说出嘎羧在生命的最后时光里做的四件事。（ 二） 、研读感悟学习 “告别村民”1、“告

4、别村民”这件事时，你有什么感动？请仔细读读相关段落，想想哪些语句让你感动？22、出示句子：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨绕着寨了走了三圈。3、交流反馈。4、师引读最后一句话三遍。5、齐读这段话，感受嘎羧是一头重情重义的战象。二学习“再回战场”1、过渡。2、出示句子：它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。3、读句子，说说这段话抓住了嘎羧的什么来写？4、让学生针对这段话提出疑问。5、交流反馈问题。6、师生合作读这段话。7、感受战象嘎羧是一位英雄。三学习“与战友长眠”1、过渡。2、找到让你感动的句子。出示句子：它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。3、让学生说出自己的理解。

5、4、出示句子：土坑约有三米深凝望着天空。5、理解这句话后半句的意思。6、指导朗读最后一段话。感受嘎羧的忠诚与善良。（三）整体感受战象形象1、回顾四个片段，让学生说出哪个片段给你印象深刻。2、选一个片段，写下自己最想说的几句话。（四）总结全文，升华情感，渗透写法（五）拓展延伸（介绍好书）（六）作业布置1、把这个精彩的故事说给别人听。2、小练笔。3最后一头战象第二课时教案教学目标 、会写本课的个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀” 。 、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。 、继续练习快速阅读课文，从课文中的一

6、些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。 教学重点 学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点 从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备 、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。 、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 教学方法 朗读法、合作研讨法。 课时安排 课时。 教学程序 第二课时 一、复习导入 1、师：这节课，我们继续学习第 23 课，请同学们用响亮的声音齐读课题。2、师：通过上节课的学习，

7、我们了解了课文主要讲了嘎羧在生命的最后时光里做了四件有意义的事，谁来说说。 （生说，师板书） 。当我们读到这些内容时，有惊讶、有疑问，更多的是感动。是啊，在“重披象鞍”这部分的学习中，我们感受到了嘎羧将走进生命的尽头，可是他一刻也没有忘记曾经战斗的岁月，没有忘记自己是一头战象，我们被它那勃勃的雄心，博大的胸怀深深地感动着。披上象鞍的嘎羧即将离开寨子。读到“告别村民”这部分时，你有什么感动呢？二、研读感悟（一）学习“告别村民”1、请仔细读读相关段落，想想哪些语句让你感动？2、出示句子：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，绕着寨子走了三圈。3、师：现在我们来交流一下你们的学习收获。生 1：我从“长

8、了翅膀似的”体会到嘎羧要走的消息传得很快。从“传遍”这个词可以感受到大家都知道了这个消息。4师：可见大家平时都在关心，关注，担心着嘎羧。生 2：从“泣不成声”可以看出人们对嘎羧的离去很伤心。师：为什么对一头战象的离去会如此伤心呢？生：师：继续交流。生：从“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈” 。我知道了师：读出了疑问吗？生：村长为什么在嘎羧脖子上系上一条洁白的纱巾，四条腿上绑了四块黑布？师：谁能联系生活实际来想想？生：师：这是对将要去逝的长者的装扮，村长这是把嘎羧当亲人、长辈来敬仰，是寄托一种哀思啊！4、师：人与战象的情谊这么深，你被感动了吗？那你来读读这段话。谁还来读读。5、师：现

9、在知道嘎羧为什么要绕着寨子走三圈了吗？6、生：这里它生活了 26 年，忘不了乡亲们对它的救护、照顾，忘不了这里的一草一木。7、师：引读：(1)、是的，这一切让嘎羧如此不舍？（生读：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈） 。(2)、是的，这一切让嘎羧心潮澎湃？（生读：同上句） 。(3)、是的，这一切让嘎羧百感交集。 （生读：同上句） 。师：它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。（出示幻灯）：这就是嘎羧告别村民那感人的一幕。让我们带着自己的理解和感动读一读这个段落吧！师：从这段话中，你感受到了这是一头怎样的战象？（板书：重情重义） 。（二）学习“再回战场”1、师：这头重情重义的战象

10、嘎羧告别了村民，又重新回到了战场。读到这部分的时候，你有被哪些语句感动着呢？（先找到这部分内容来读读） 。2、出示句子：它站在江滩的卵石上发出震耳欲聋的吼叫。3、师：我们一起来读读这些句子。问：同学们，这几句都是描写嘎羧什么的句子？（神态、动作、声音）板书。分别找到这些句子，好好读读这段话，读出了什么疑问？生：1、为什么它久久凝望着清波荡漾的江面？2、为什么它走到一块龟形的礁石上亲了又亲？3、为什么又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧口欧，发出震耳欲聋的吼叫？师：问得好，这正是我们要理解的问题。那么请同学们联系上下文，在整篇文章中寻找答案。 （之后，同桌互相交流） 。4、反馈交流：1） “

11、久久凝望”望到了什么？（它一定又看到了二十六年前惊天地泣鬼神的那一幕；（师：仿佛回到了以前的战场。 ）看到了威武雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军。 （师：你的记忆闸门打开了，想象的闸门也打开了？） 。5师：那你能不能读出这种“久久凝望”的感觉？（轻缓的语气）2） 为什么亲了又亲？（这块礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地）师：对呀，无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。 （读出“亲了又亲”这个句子；突出词语“亲了又亲” ；读出此时的心情）3） “震耳欲聋的吼叫”？师：我们知道水浒传里有句歌词这么说：路见不平一声吼，那这里的吼，又吼出了什

12、么？生：也许嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深刻怀念，也许在告诉战友它也将来陪伴它们师：这些话用你的语言大声说出来好吗？师：多么令人感动的情景！多么令人敬佩的战象。让我们一起合作读读这段话吧！老师读想象的内容，同学们读文中的句子。出示：（嘎羧走了整整一夜，天亮时，它来到打洛江畔，打洛江水一如 26年前那样奔腾向前）嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。 （终于又回到了 26 年前的战场了，它又看到了二十六年前战友们奋勇搏杀，排山倒海冲向敌人的一幕幕！）然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲， （那是嘎羧曾经奋勇杀敌的战场，那是洒满战友鲜血的伤心之地，那

13、是嘎羧被村民发现的救命石！）许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。 （那是嘎羧的深情呼唤，它呼唤着战友的灵魂，同时也是在告诉战友：我们就要重新在一起了，再没有什么可以使我们分开，战争不可以，死亡也不可以。 ）师：标点也是无声的语言啊！“口欧”的后面是什么标点？（破折号） 破折号在这里的作用是（声音延长） ，就让我们一起读出这震耳欲聋的吼叫，“许久（生齐读） 。师：这一声吼叫，真是荡气回肠，这声吼惊动了江里的鱼儿。齐读下面的句子：这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。师：同学们，这仅仅是一头战象吗？（

14、是一位英雄，一位重情重义的英雄；一位对战士无限忠诚的英雄；这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄） 。（三） 学习“与战友长眠”1 、师：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返” 。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友深深怀念之情，离开了曾经的战场，走到了百象冢，走到了埋葬自己战友的地方，寻找自己最后的归宿。 “与战友长眠” ，在这部分中，哪些语句让你感动？2 、出示句子：它死了，它没有到祖宗留下的象冢，它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。3 、问：嘎羧为什么要和战友长眠呢？人们常说“落叶归根” ，嘎羧这么做不是违背了祖宗的意愿吗？生：嘎羧也有感情生：与同伴在一起，自己就不

15、孤独。生：生前一起作战，死后也要相伴长眠。6小结：嘎羧这样做，是它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。师：和战友躺在一起，是它最大的心愿。此时的嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿旁，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。（出示句子）：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿旁，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。师：你们读出疑问了吗？生：嘎羧临终前为什么一只眼睛睁得老大，凝望着天空？师：我们来轻声读读这句话。谁来回答这个问题？生 1：我觉得它特别想念战友。师：有其他意见吗？生 2：它可能是在天空中看到了战友。师：你的想象真丰富。生 3：它可能要告诉祖宗。想对祖宗说：“对不起，我不能

16、和你们在一起，因为我是战士，我要和我的战友在一起。 ”师：说得真好啊！他说嘎羧凝望天空是在对祖宗解释：我为什么没去祖宗留下的象冢，那是因为我和我的战友情谊很深啊！师：同学们，从这一句话当中，我们还能把嘎羧当成一头战象吗？谁来读读这句话。师：“凝望天空”一犹未尽，谁再来读读。师：这样一头战象去逝了，我们来读读最后一段话。师：作者在写下最后这段话时，他当时的心情怎么样？生：惊叹；特别激动；伤感；伤心师：当作者写下最后这段话时，可能很惊叹、激动、伤感、伤心。谁来读读。（多个同学读，及时评价）齐读。师：读到这里，你觉得嘎羧还是一头怎样的战象？（板书：善良、忠诚）三、整体感受战象形象1、过渡：最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向死亡，走向了自己生命的归宿，可以说，它是一个英雄，过去是，现在是，将来也是。2、让我们再来回顾一下嘎羧最后的生命历程吧！一日做士兵，终身为战士。嘎羧 26 年后，恋恋不忘的是它的象鞍（生