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1、教改的关键在于教师的素养近年来，教学改革的园地里百花齐放、姹紫嫣红，各种探索与尝试如雨后春笋，大有令人眼花缭乱目不暇接之势。面对这样一种纷繁生动的局面，如果用理性的眼光予以全方位的审视，除了多方面的教改成绩令人欣慰外，我们还会发现若干引人深思、使人忧虑的现象。许多语文老师在教改中热情高信心足，含辛茹苦绞尽脑汁，“为伊消得人憔悴”,但是改来改去，越改越感“底气”不足，收效不大，最终还是不能冲出语文教学高时耗、低效果的狭谷。改革开放使国外各种教育思想、教学流派如涨潮之水滚涌而来，面对这鱼龙混杂泥沙俱至的“潮水”,有的语文老师目迷五色、无所适从，有的邯郸学步、机械模仿，有的不加分析、全盘否定。这当然
2、不会为我们的教改园地引进鲜洁生动的“活水”。新时期的儿童具有鲜明的特征。电影电视、书籍报刊，多媒介多渠道的信息传递，使他们的所见所闻、所思所想，使他们的内心世界与外在行为，都比以往任何时期的儿童更加广博、深刻、独特、复杂。面对这样一代学生，许多学历已达标，过了教材关、教法关的语文老师，在传道授业解惑时却常常捉襟见肘疲于应付，难以居高临下指点迷津、启迪思维。所有这些都向我们提出了一个严肃而又现实的课题：如何进一步提高语文教师的素养。吕叔湘先生曾指出：“只讲方法上如何提高，这不能解决问题.。要千方百计提高师资水平。”可见，教师素质的高低是决定教改能否成功的关键所在。我们只有具备了全面的知识与能力素
3、养，才能使语文教改摆脱为方法而方法、绕着方法打旋转的低层次状态；才能克服各种“短视”的行为与做法，高屋建瓴，驾驭全局，使语文教学改革中的部分与整体、课内与课外、教法与学法等各种关系得到妥善处理，各就其位，优化结构，产生长久综合的效益；语文教改才能底气足、后劲大，深入持久。我们只要具备了全面的知识与能力素养，才能在知识不断更新的科技时代迅速地吸取、学习、借鉴最新的观念、思想、方法、知识，才能始终保持为师者所必须拥有的“一桶活水”，才能轻松自如地引导聪慧多思的一代新人掌握打开未来之门的鈅匙，培养其深刻的思想及创造能力，以应付信息时代的挑战。我们只有具备了全面的知识与能力素养，才能以清醒的意识、理智
4、的头脑、准确的判断对待从国外涌来的各种思潮与流派，才能在各色“潮流”的冲击下冷静地把握自我，剔除糟泊，吸取精华，“择善而行”，才能自信而不自大，谦虚而不自卑，从容不迫开辟属于自己的路。面对这样一种现实，我们不能仅仅满足于学历达标，满足于过教材教法关，满足于“教正确讲明白”(这对尚未达到这些要求的教师来说当然是十分必要的)，我们应该具备更扎实更丰厚的从哲学到语言文学、从科学文化到教育心理学等多学科领域的知识素养；我们应该拥有更全面更科学的多方面的教育教学能力。也就是说，我们应当追求一种更高层次、更高境界的教师素养。正象梁希厚同志在语文教师的素养与在职进修一文中所说的：“能以全新的教育思想来指导自
5、己的教学工作；对教学性质、教学功能、教学目的、教学内容了如指掌；能在继续不断地更新专业知识的同时，开拓新的知识领域，并善于把别的学科知识移植到语文家教学中来；能熟练地从系统化、科学化、整体化的高度去统摄教书育人的全过程。”这应当成为我们每一位语文教师努力的目标，应当成为每一位语文教师应达到的水平。教育者必先受教育。毛泽东同志这样教导我们。“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”德国教育家第斯多惠这样告诫我们。为了我们的语文教学改革开出更绚丽更鲜美的花朵，为了我们祖国的未来拥有更全面更扎实的听说读写能力，让我们遵从先哲们的训诫，在教育教学工作中丰富自我、塑造自我，使自己成为一个真正“值得推崇的模范吧！永城市龙岗一中 王广
