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1、教师的责任心、事 业心和名利心苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷苦冰霜，来日必成凡夫俗子。”可见，教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性。而教师的最大悲哀莫过于眼看原来天真活泼的、对世上万物充满热情的生命，在学校教育中变成只对知识怀有单纯的好奇心的机械人。教师的爱要成为滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱要成为融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。这是对我们从事教育工作的各位教师的责任心和事业心的要求，同时也是我们各位值得深思的话题。下面我从三个方面阐述教师具有高度的责任心和事业心的重要性及与名利心的关系。一、教师要
2、有高度的责任心一个合格的教师，首先要具备的是什么？可能有人会说：是扎实的基本功，是爱.。这些说的都对，但最应该具备的是强烈的责任心，责任感北大教授季羡林先生曾经说过：“人来到世上，并不是来享受的，而是来履行责任的。 ”每一个人都在不同的时间、不同的地点扮演着不同的角色，承担着不同的责任。要当好自己的角色，承担自己的责任，首先就必须增强责任心。如今社会，对教师的要求越来越高，我们教师要给自己定目标要做有创新意识的教师，做一个有责任心的教师，那样你才会爱孩子、爱自己的工作、爱自己身边的人，才会用心去工作，看待一切事物。责任心表现为看到学校的角落有一些纸屑，不是想着这反正又不是我班的管理范围内，不关
3、我的事，而是想着学校就是我们的大家庭，我们每个人都有责任去美化它爱护它，责任心驱使你不由自主地走过去把它拣起来放在垃圾箱里。责任心还表现为教师能自觉地廉洁从教、热爱学生、热爱学校，热爱教育教学工作，工作中能按照教学要求认真去做。教师的责任心还表现在学校有紧急情况时的关心和勇于承担。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。作为一名教师，微笑，具有神奇的力量。赋予生命以光柔和魅力，给弱者温暖，使强者更强。正是这股力量，责任心、爱心、耐心激励自己，不断自我剖析、自我发展、自我完善、自我超越中实现自己的人生价值，责任心有三个方面的表现：对人，要有责任心。包括对自己、对家
4、人（上辈、平辈、下辈） 、对别人（学生、同事、朋友、熟悉的和不熟悉的） ，都要有责任心。对人有责任心或没有责任心，或责任心不强，其结果是绝然不同的，社会上的例子比比皆是，这里面最首要的是要对自己负责！对家人、对别人的不负责，实际上是对自己的不负责。我们做教师的更应注重对子女的教育要把品行放在教育的首要地位，这也是我们教育其他学生的前提。对工作，要有责任心。当然主要指的是工作上的事情。工作效果的好坏程度，最直接的一个原因（不是唯一原因）就是取决与自己对工作的责任心如何。尽管各自的工作职责不同、工作目标要求重点不同，但是责任心的要求是绝对相同的：尽职尽责，把各自的工作做好，这就是责任心的良好体现。
5、教师职业是一个很特殊的职业，它是项良心活儿，许多工作很难进行准确量化评价，因而责任心便成为影响其学习与工作最重要的因素。教师一旦具有了较强的责任心，就成为取之不尽，用之不竭的资源，如花朵绽放，清香四溢，它能使教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感受到一种积极向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。但如果教师的责任心不强，工作缺乏主动性、积极性，敷衍塞责，不注重提高，教研科研之风抛在脑后，机械地教，形式主义的工作，那么，教学水平与教学成绩的提高就是一句空话，再好的教师，再好的教育方案，再严厉的管理措施也将于事无补。我们学校 2009 年中考取得了很好的成绩，社会、家庭对我们
6、都有很高的评价，舆论氛围较好。但我们应该看到现有的成绩只能说明过去，我们当前应注重的是争取保持住这一好成绩，这是对社会负责，对家长、学生负责，同时也是对自己负责。现在我们学区招生情况不容乐观，能不能留住学生，关键在于我们各位教师的共同努力。苏霍姆林斯基给教师的一百条建议中的一个案例：有一次，苏霍姆林斯基去听一位历史教师的课，听课时他总有一个习惯，记下执教教师的教学环节，课后给予点评。可那堂课讲课教师一下子就把他吸引住了，直到下课，他笔记上没有一个字。那课太吸引人了。课后他问那位执教教师：“你备这堂课花了多长时间？”老师回答：“我花在备课上的直接时间是 15 分钟，但我是一辈子都在备这堂课的”
7、。一句话道出了老师的责任心。作为一名教师，我们每天面对的是活生生的人，我们的职责就是教育、管理学生，通常我们称为管教学生，身兼传道、授业、解惑的天职。与其说是管教学生，还不如说是感化学生， “身教重于言传”就是强调了管教的感化作用。热爱教育事业的实质也是热爱学生，这是教师最基本的素质要求。爱那些遵守纪律，勤奋好学，踏踏实实，品学兼优的好学生，这是理所当然的人之常情。但是，就象十个手指不会一样齐，学生当中有白天鹅也会有丑小鸭。那些行为习惯还很差，学习成绩还很落后的学生确实惹人淘气，在当今面临升学压力下，教师的精神负担很重，有时难免会发泄一下自己的不满。但是，我们是教师，肩负着培养接班人的重任，我
8、们的责任和良知告诉我们，要理解尊重学生， 要能给予后进生更多的、无微不至的“师爱” 。我们教师要做到：情感上尊重、理解；思想上努力沟通；生活上关心照顾；学习上耐心辅导；行为上确立目标,严加督促，及时奖功罚过，尽可能挖掘其闪光点。 在我们的学生中，我们发现，后进生在班级中处于劣势，他们很容易产生严重自卑心理，在班级中往往沉默寡言、胆怯退缩，他们的这种表现又加深了他们在班级中的劣势地位。这样，就形成了恶性循环，严重阻碍了后进生的发展。作为教师应创造机会让他们充分表现自己的才干，平时多表扬，肯定他们的优点，使孩子们意识到自己也有长处，从而克服自卑感，主动要求进步。二、教师要具有强烈的事业心1、教师在
9、教学中不但要教书更要育人 教人怎样做人的人，自己首先必须要知道怎样做人。这就要求教师必须具备正确的世界观、人生观和价值观，从而引导学生树立起科学的价值观。陶行知先生有一句至理名言：千学万学学做真人，千教万教教人求真。只有立志奉献于教育事业的老师，才可能把自身价值的实现定位于国家的教育事业上，甘于在平凡的现实中体现自己的人生价值；才可能以一种认真、积极的态度去对待人生，不断化解内心理与欲、公与私的矛盾；才可能在执著追求理想的过程中，超越世俗的现实，而达到心灵的净化，实现自我设计、自我发展。我非常欣赏诸葛亮的一句名言：淡泊以明志，宁静以致远。只有拂去蒙敝眼睛的灰尘才能让目光淡定;只有洗涤心灵中的污
10、垢才能让心志悠远。2、教师在课堂教学中要注重对德育的渗透 育人是教育的根本宗旨，而教学过程又是学校德育的基本途径。传递知识与开启心智有机结合，必然要求教师具备过硬的教学技能和有效的教学实践。这不但能保证教学质量，对于学生的品德形成也具有重要的推动作用。教师的教学是一个创造性的劳动过程。时代的深刻变化，对学生的教育提出了一系列新要求。广大青少年已经不理会教师习惯的那一套说教，对 “架空式”的教育更为反感。要取得实际的教育效果，除了遵循教育自身的规律，教学内容还应切合学生的实际。要寻求符合学生心理特征、知识结构、生活实际的正确方法，教师就应当认真钻研教育教学理论，充分挖掘其中的思想、道德、品质等教
11、育因素，将这些因素贯穿到教育过程中。教师可以有意识、有针对性地对学生直接灌输一些做人的基本道理，如尊敬师长、孝敬父母，勤劳朴素、艰苦奋斗，付出是一种快乐、生命的意义在于奉献等思想，以培养社会主义的优秀思想品质；教师还可以有选择、有计划地将一些社会性问题带进学校，沟通学校、社会、家庭之间的联系，引导青少年结合自己的切身感受或他人的经历，以典型的、富有人情味的正面事例，向学生宣传严谨治学的态度、为事业奋斗的精神、淡泊名利的思想，从而唤起爱国主义的热情。 3、教师要想育人首先要育己 师德不是挂在嘴上的漂亮言辞，不能仅仅停留在主观的道德认知上，就其本身而言是属于实践的，是在认知的基础上切实地行动于教育
12、实践，并在实践过程中不断磨炼、提高自己的师德。 成长中的青少年有很强的模仿性、可塑性，教师在育人过程中所体现出的良好师德对他们的道德品行具有很大的导向作用，甚至对他们的一生产生长远的影响。叶圣陶先生认为： “教育工作者的全部工作就是为人师表。 ”显然，师德的践行必然首先体现于教师精心施教、培养学生的工作态度和职业责任感上。教育无小事，事事是教育，教师的一言一行对学生都有重要的深刻的道德影响力。教育过程中的任何轻率、差错和随意性，都会给学生造成不良的，甚至是终身洗刷不掉的影响。从事教师职业必须要有高度责任感，始终把学生的成长、家长的期望放在心上，言传身教，自觉约束自身的行为规范，从各方面为学生和
13、社会作出表率。 “其身正，不令而行。 ”为了培养学生良好的道德品质和行为，教师必须从严要求自己，从日常点滴做起，注意基础道德和基本文明行为习惯，循序渐进，逐步引导学生的心理、思想和行为。仪态端庄、言语得体、举止文明，坚持原则、公平竞争，诚实守信、严己宽人，养成正义、上进、活泼的鲜明个性与健康、科学的心理素质。师德行为树立了教师良好的道德形象，其人格魅力在潜移默化中，启迪了学生的人生理想，熏陶了学生的高尚情操，塑造了学生的道德品行。 热爱学生是教师的天职，也是教师职业道德的核心和精髓，更是教好书育好人的前提条件。这种爱促使教师无私地对学生投入期望、知识和毕生的心血。在日常教育工作中，表现为尊重学
14、生的人格、自尊，不以学生家庭背景、成绩表现偏倚待之，平等地关爱，对每一个学生负责。并针对每个学生具体情况，从思想、学习、生活等多个方面进行关注，尤其是对一些相对较差的学生，需要付出更多的爱心和精力，循循善诱，积极激发他们的自信心、进取心，做到严中有爱，诲人不倦，使学生们公平地学习、生活在被爱、被尊重的环境中。 勇于探索、开拓创新是时代对教师提出的新的师德要求，也是区别传统的 “教书型”教师与现代的“教科型”教师的一项重要标志。社会愈发展，竞争愈激烈，青少年学生所面对的现实也愈复杂。教师的认知与技能若还停留在原来的水平上，教育水准就不可能有所超越或突破，甚至落后于时代的发展。面对现实，面向未来，
15、都需要广大教师以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，不断更新自己的观念，树立现代的教育观念，研究新问题，提出新方法，寻找新规律；敢于冲破影响教育和科技发展的旧观念的束缚，大力推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。另一方面，教师是学生心目中的榜样和楷模，为了培养具有锐意进取精神的跨世纪的新一代，教师应该首先严于律己，必须具有探索研究，开拓创新的精神。这是师德建设的现代化要求，也是培养跨世纪的、具有创新精神和实践能力的人才的保证。三、教师责任心、事业心同名利心的区别区分教师的事业心和名利心，对教师队伍建设有着十分重要的意义。事业心是教师从事教育工作的强大推动力，它表现为教师为了学生的发展，
16、不计个人得失，处于忘我的工作境界。名利心是教师把自身名利作为从事教育工作的追求。它表现为教师的教育动机、教育情感和教育行为被名利所左右。一个教师正确的教育动机应该是强烈的事业心而不是名利心。然而，在教育实践中，名利心强的教师为数不少，他们和事业心强的教师在表面上常常有许多相似之处，使得人们不易分辨。比如，两者可能都很忙碌，可能都拥有较多的荣誉。其实，深入的辨析就会发现，事业心强的教师和名利心强的教师在教育过程中的出发点和着力点往往有着根本的区别，这给他们的教育效果和自身发展带来截然不同的影响。1.事业心强的教师关爱每一个学生，尤其是学生中的弱势群体；名利心强的教师难以公正地对待每一个学生，他喜欢那些给自己带来名利的学生，不喜欢甚至讨厌那些不能给他带来名利甚至破坏他的名利的学生。2.事业心强的教师关注教育实效，以学生的发展为教师的根本追求。名利心强的教师在教育实践中好搞形式主义，他们更多地关注形式，而不是脚踏实地地追求实效，他们的一切努力主观上不是为了学生的健康发展，而是自己的名利，尽管这也常常造成学生发展的事实，但当学生的利益一自己的利益发
