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1、课题 14.我要的是葫芦备课人 郭媛媛 执教时间教材分析本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。学生分析可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，
2、他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的的人物语言朗读体会，理解课文内容。教学目标1.观察图画、图文结合，理解课文，培养观察、理解能力。2.结合自然课所学知识，理解重点词句，懂得本课所讲道理，知道植物的叶子与果实的关系。3.运用多种识字方法，在语言环境中学会本课生字新词。4.正确、流利、较有感情地朗读课文。5.突出说话、写话训练。教学重点 1.理解重点词句，懂得道理。2.运用识字方法自学生字，培养独立识字能力。教学难点 分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。课时安排第一课时：学习本课生字词语，积累偏正短语，了解葫芦的可爱。第二课时：学习
3、 2-4 自然段，体会不同语气的表达方式，了解种葫芦的人错在哪里。教学准备 课件、生字卡片教学预设 1.积累偏正短语。 （ ）的（ ）2.体会不同句子的表达效果。 （！和。相同意思的不同表达）3.朗读全文，整体感悟。第一课时教学环节 教学内容与策略 创新解题、导入新课1出示图片葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦” 。2.今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、 我要的是葫芦 。3.板书课题，齐读课题。4.从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。 ）5.从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？6.
4、再读课题。初读课文认识生字1请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指 1名接读课文。谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中 2的词语。他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检 3查一下，看谁画得对，读得准！ 2出示带拼音词语课件：指名认读。 （葫芦藤 哇 邻居 盯着） 1说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。词语去掉拼音，还会读吗？ 2去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。 33指名汇报。加一加：葫 芦 藤 ； 改一改：冷邻 ；洼哇；形声字：葫 芦
5、 藤 哇 邻 盯4出示生字魔方，指名读字组词。5检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。6结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？朗读课文感悟课文1请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？2出示第一幅图：这个人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。（1）汇报：究竟怎么个好法？（2）板书：挂。（3）感悟词语：把“挂” 字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？出示（ ）的葫芦藤（ ）的花（ ）的小葫芦（4）指导朗读：现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出 1美的感觉来。范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读
6、：“花谢以 2后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。 ”同学们，刚才你们都想到了什么？ 3指名读,比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都 4要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？3.指导书写生字。第二课时教学环节 教学内容与策略 创新复习导入 1. 认读本课的生字词语。2. 说说本课主要讲了什么。朗读课文感悟课文1.出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？汇报：小葫芦发生了什么变化？板书：落。2.为什么会有这样的变化？原因是什么？自己快速读第 23 自然段。边读边找
7、出有关的句子画一 1画。汇报，板书：有几个虫子怕什么！ 2出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！ 3有几个虫子不用怕。好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什 4么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？ 5出示课件，比较句子：叶子上的
8、虫还用治？ 6叶子上的虫不用治。好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）、指导朗读：第 3 自然段中的对话“你别光盯着葫 7芦快治一治吧！”要读出规劝的语气。 “什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。3.种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？4.读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）回读课文完成作业1小组合作，再读一遍全文。2分角色朗读课文，并说说：种葫芦的人错在哪里？3.布置作业：以“第二年，那个人又种了一棵葫芦”为话题，回家续编这个小故事。板书14、我要的是葫芦有几个虫子怕什么！挂 落叶子上的虫还用治？其他教学反思
