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1、 陶行知论文：陶行知“和谐教育”理论研究【中文摘要】陶行知是我国伟大的人民教育家,同时也是我国“和谐教育”理论的开拓者。 “和谐教育”理论是陶行知教育思想的重要组成部分,既具有中华民族精神,又能反映当前最新的时代精神,具有重要的研究价值。几十年来,国内外学人不乏对陶行知教育思想的研究。然而,陶研界对他的“和谐教育”理论还缺乏系统而深入的研究。本文运用历史研究法、归纳法、文献法、经验总结法等,重新检视其“和谐教育”理论的基本内涵、主要内容和特点,重点研究分析陶行知“和谐教育”理论的重要性,阐述其在教育、培养目标、教育制度、教育功能、教学方法、师生关系、道德教育、家庭教育等方面的基本内容,并探讨其
2、“和谐教育”理论对我国当下构建和谐社会,培养人才,发展职业教育所具有的重要启示和借鉴意义。陶行知倡导的“和谐教育”理论与我国当前着力构建和谐社会的理念相一致,符合我国目前培养全面发展的人才需要。它不仅有助于消除当代教育造成的各种不和谐的弊端,而且能够推动当代教育朝着和谐的方向发展。本文旨在通过陶行知“和谐教育”理论的阐释,希冀对当前教育导致的各种不和谐提供有益的理论借鉴与实践指导,为教育的科学发展,为人才的全面养成尽绵薄之力。【英文摘要】Tao Xingzhi is a great Chinese educator, and the pioneer of“harmonious educatio
3、n”theory in china.“Harmonious education”theory is an important part of Tao Xingzhis educational thought. It possesses Chinese national spirit, and reflects the new contemporary spirit of the times, so it has great value for study.Tao Xingzhis educational thought has been the concern of scholars both
4、 at home and aboard for several decade years. This thesis elaborates on his“harmonious education”theory which is seldom systemi.【关键词】陶行知 和谐教育 以人为本【索购全文】联系 Q1：138113721 Q2：139938848 同时提供论文写作一对一辅导和论文发表服务.保过包发 【英文关键词】Tao Xingzhi harmonious education people oriented【目录】陶行知“和谐教育”理论研究 摘要 4-5 Abstract 5 第
5、1 章 引言 9-14 1.1 选题缘由及意义 9-10 1.2 研究现状述评 10-12 1.2.1 关于陶行知教育思想的研究比较丰富 10-11 1.2.2 有关陶行知“和谐教育”理论的研究比较缺乏，不够深入 11-12 1.3 研究方法 12-13 1.4 研究目标 13-14 第 2 章 重提陶行知“和谐教育”理论的重要性 14-23 2.1 指导教育培养人的和谐意识的需要 14-20 2.1.1 人与人不和谐 14-15 2.1.2 人与社会不和谐 15-16 2.1.3 人与自然不和谐 16-17 2.1.4 对人的三重关系不和谐之原因分析 17-20 2.2 构建社 会主义和谐社
6、会的呼唤 20-23 2.2.1 陶行知“和谐教育”理论是构建和谐社会的需要 20-21 2.2.2 陶行知“和谐教育”理论是推动当今教育事业的需要 21-23 第 3 章 陶行知“和谐教育”理论概述 23-48 3.1 陶行知“和谐教育”理论的形成与发展 23-27 3.1.1 产生和萌芽阶段（1917 年1927 年） 23-25 3.1.2 形成和发展阶段（1927 年1946 年） 25-27 3.2 “和谐教育”理论的基本内涵 27-29 3.3 “和谐教育”理论建立的基础 29-32 3.3.1 哲学基础 29-30 3.3.2 社会学基础 30-31 3.3.3 实践基础 31-
7、32 3.4 “和谐教育”理论的主要内容 32-43 3.4.1 和谐的教育原则“教育为公 32-33 3.4.2 和谐的教育目的“教书与育人统一、培养真善美的活人 ” 33 3.4.3 和谐的培养目标“德、智、体诸育和谐共进，全面发展”33-34 3.4.4 和谐的教育制度“革新教育制度，发展适合中国的教育” 34-35 3.4.5 和谐的教育功能”为社会服务，为人民和国家谋福” 35-36 3.4.6 和谐的教育过程“和谐共处，持续共振” 36-37 3.4.7 和谐的教育质量观“反对会考 ，解放儿童” 37-38 3.4.8 和谐的教学方法“教学做合一 、启发式教学” 38-40 3.4
8、.9 和谐的师生关系“民主平等，和谐合作” 40-41 3.4.10 和谐的道德教育“人 格和谐，人与社会和谐” 41-42 3.4.11 和谐的家庭教育“尊重儿童人权，增进儿童幸福” 42-43 3.5 “和谐教育”理论的特征 43-48 3.5.1 和谐有度，活而有序 43-44 3.5.2 尊重个性，和而不同 44 3.5.3 新旧并存，存好弃坏 44-45 3.5.4 正视差异与矛盾，实现跨越式发展与创新 45-46 3.5.5 重视教育结构的整体性与开放性 46-48 第 4 章 陶行知“和谐教育”理论的当代启示 48-59 4.1 对当今和谐社会构建的启示 48-51 4.1.1
9、以人为本，坚持民主和社会公正 48-49 4.1.2 关注民生，用辩证的思维方法解决矛盾、协调利益 49-50 4.1.3 重视教育和精神文明的建设，为构建和谐社会提供思想保证 50-51 4.2 对当代教育发展的启示 51-54 4.2.1 当代教育的关键在于培养和谐人才 51-52 4.2.2 当代教育应重视科学教育与人文教育的相互融合 52-53 4.2.3 当代教育要教育人们尊重自然、遵循自然规律 53-54 4.3 对职业教育发展的启示 54-59 4.3.1 把办好职业教育摆到构建和谐社会的高度来认识 54-55 4.3.2 以市场需求为导向，发挥职业教育的经济力量 55-56 4.3.3 创建和谐育人环境，采取有效育人方式 56-59 参考文献 59-61 攻读学位期间的研究成果 61-62 致谢 62
