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1、“字母读音法 ”大战“整体语言法”（Phonics vs. Whole Language） 英语国家对阅读和拼写英文字的教学系统，主要有两大派别： 1， 字母读音法Phonics Phonics指的是先学会英文 26个字母，知道每个字母所代表的发音，然后通过建立英文字母(letter) 与语音(sound)之间的对应关系，达到看字母就可以直接读出该词的发音，解决单词会读，会拼的问题。（外国孩子不学国际音标学认英文，也决不是背下几万个单词的拼写！） 2， 整体语言法Whole Language Whole Language有时又被叫做“Look and say”。理念是学习阅读者应该通过看英文字
2、的整体来识别该字，而不是通过字母发音用声音“拼读”而识别字的。教学者应该提供学生大量阅读资料让他们通过多看，自然学会阅读和拼写。 举例来说明吧。比如学认family这个英文单词，Phonics的办法是：通过分析该词中的每个字母应该发的音，family 中的6个字母，（在下只能用中文近似发音表示意思了啊。只是为了说明问题，正确音可不是这么读的，大家别挑眼。）f 应该读“夫”，a读“ 啊”， m读“摸”，i读短“伊”, l读“乐” ，最后 y 读短“伊” 。连起来读就是“夫，啊，摸，伊，乐，伊”，听着不是单词，老师叫学生：“再加快速度。 ” “夫- 啊-摸 -伊-乐-伊”。“再加快！” “夫啊摸伊
3、乐伊”“再加快！”噢，有的学生读出来了，是family 。呵呵，对许多外国同学来说，学这套技术太难了。而且有人最后还是怎么都读不出，到最后仍然是“ 夫-啊-摸-伊- 乐-伊”不知所云。 Whole Language的教师可不讲这一套方法，他们靠认为字母“凑”这也太难了，长字咋办？他们认为既然掌握语言交流都应该通过“避免学习语法知识和翻译”而自然实现，那认字也应该象学说话一样“自然 ”掌握嘛！提供给学生整个单词 family，告诉他们这是什么字，让他们通过熟悉字型和猜测自然掌握。结果也是有人能做到，更多的人做不到。有人甚至指责Whole Language纯粹是让人“ 背”上万个英文单词的拼写，是
4、不可能实现的。一直以来，美国各学校都是在使用Phonics法的。但因为效果不好，不但学生学起来很吃力，而且有25% 的人学不会。于是开发Whole Language的学者开始鼓噪，要求Phonics下台，开始使用Whole Language。于是各种学术研讨，报纸媒体，政坛辩论，打了个不亦乐乎，成了美国的焦点问题。打得太凶，最后终于在美国最富有的加州开始试行Whole Language。十年过去了，结果是“ 哎呀！”，加州学生的不识字率涨到 50%了。于是 Phonics奋起反扑，把Whole Language骂了个狗血喷头，许多曾支持Whole Language的学者和政治家都为此名声扫地，
5、其中包括大家熟悉的克拉申博士。克拉申这个SLA的泰斗，终于因搅了这滩浑水而晚节不保。仔细分析老克之所以被牵连，是怪他自己犯了“右倾经验主义” 的错误。老克的 SLA核心理念是反对“翻译语法知识” 的理论灌输而自然下意识地建立语言能力，在取得广泛支持后，对下意识自然掌握语言的理念坚信不移。等到了“ 学认字 ”这一明显不是自然形成的能力而应该是知识成分时，还教条地认为要“通过自然实现”，这显然有问题。而Whole Language主张的就是自然实现阅读，跟这一教条理念相符，于是被老克大力吹捧。在Whole Language全面失败的今天，他仍不放弃此观念，每天在报纸媒体上发表文章支持Whole L
6、anguage。本人在 Krashen的 mailing list上多年了，收到他近几年匆匆写的文章，多是找一些Whole Language成功的个例来证明自己的观点，显然是掉进了confirming evidence的逻辑误区。该误区大家很容易犯。比如研究表明了一个普遍规律，但反对者忽略普遍证据，而只注意找一些能证实自己原来观点的个案来作为自己的论据。比如说我们会经常听到这样的言论：“你们研究结果发现普遍是这样，可我认识的一个谁谁谁，他怎么就是那样的？你不对。”或者是：“我认识的一个谁谁谁是这样的，所以我认为普遍规律也应该是这样的。”哎，老克老矣！历史上多少英雄人物都落得如此境地，看来年纪大
7、了真应该更老成持重，没事就不要出来多讲话了。 那到底问题出在哪里了？好，给大家讲一下。咱作为一个中国人，为什么会在认识英文字上成了专家了？其实给大家讲完，大家也就专家了。大家还记得前面提过的语言专家Pimsleur 对文字阅读的评述吗？他的原话是这么说的：“Reading has been defined as decoding the graphic material to the phonemic patterns of spoken language which have already been mastered when reading is begun. To put it ano
8、ther way, reading consists of coming back to speech through the graphics symbols. In short, meanings reside in the sounds of the spoken language. Speaking a language is the necessary first step to acquiring the ability to read a language with meaning.”大家要深刻理解。他说的是：“阅读的定义是按说出的语言的声音规律进行图象材料的解码，而该语言的声音
9、在阅读开始前就应该已经掌握了。换句话说，阅读是通过图形符号再回到声音说话。简而言之，含义是存在于说的语言的声音里面。掌握一个语言阅读能力的前提，是必须先能说一个语言。”关于语言的能力本质是“声音思维和声音交流”这一基本概念我们已经反复强调了，这里看一下文字和声音的关系。全世界大部分的语言的文字，都是通过字母符号来“代表声音”或说是“表音的”（目前主要只有中文是例外）。而大部分西方语言，是通过罗马字符体系表音的。字母和语音之间是紧密相关的，有的语言是可以字母和声音“一一对应”的。比如俄语，会读字母就会读俄语。但很多西方语言，比如法语和英语，字母和发音之间不能达到“一一对应”，但关系度很高。通过对
10、这种关系的研究学习，就可以很容易学会读文字。这就是Pimsleur 想要表达关于文字阅读和语音的关系，也就是Phonics的思路。英语国家的统计数字表明：97.4%的英语单词符合发音规则，即英语音形之间有内在的phonics规律。可在实践上，却遇到了明显困难。其中的一个主要原因是：人的大脑短期记忆有问题。关于短期长期记忆原理，我们先不讨论，直接看结论。比如还是上面那个family单词。Phonics的办法是让学生读每个英文字母应该代表的发音。它的规律性很强。（辅音很好办，一般简单字一个辅音字母就发一个音，比如f。单元音一般也不太难，一般是两个音，一个是字母本身的读音，比如常见的开音节词，另一个
11、是变音。单元音就只有一个变音，我们注意一般没有第二个。比如a 除了字母本身读音，还有一个扁嘴的“啊”比如bag，没别的。大家如果念出了别的音，一般是错的。）family所以外国孩子很容易念出“夫，啊，摸，伊，乐，伊”来。但问题是这几个音很难连到一起去。人的短期记忆一般一次同时只能处理四个元素，超过了就把前面的忘了。（大家还记得我们前面说过，如果一边听英文，一边在脑子里翻译中文，一般只能翻译处理三到四个字就跟不上了的事吧，这儿同理。）有的人可以不自觉地把他们连起来了，但仍有很多人“夫，啊，摸，伊，乐，伊”了半天，念了前面忘后面，念了后面忘前面，怎么都连不起来，所以有人只能勉强辨认和写四五个字母以
12、下的字。（大家在看一眼华盛顿写的那段话）。但大部分英文单词是四个字母以上的。所以Phonics有无法解决的问题。但Whole Language的出现，确实也是有人可以掌握通过辨认字型认字，但更多的人则是更摸不着头脑了。这回卡住了，没解了。以至于弗吉尼亚大学教授 Tom Estes这样说： “Whoever can solve this problem will be like Jesus walking on water.”中国人都是“字林高手” 这样一个困扰了西方专家多年的问题，对中国同学来讲，却根本就不是问题。中国同学有哑巴英语的，却几乎没有任何英文“失读症”的。不会发音是另一回事，凡是学
13、会的英文字，我们必然认得出来。这又是为什么呢？哈，其实跟我们的大脑结构特殊还真有关系。不过大家不要认为中国人天生聪明，种族主义在语言上同样没地位。我们的大脑天生和外国人是一样的，但我们会说中文后，开始有些不同了。再学了中文字，就更不同了。我们前面已经跟大家汇报过科学家发现中国人在阅读中文字时，使用大脑的不同部位，所以辩识中文字的原理与读英文不同。但其实我们中文的读音特点，也是不同的。这两个原因的同时存在，却让我们中国同学把Phonics 和Whole Language两种能力，居然轻易地给一锅端了。即，无论是使用Phonics 还是Whole Language的学法，中国同学都全部可以掌握英文
14、字的辩识（除非极个别真有生理和心理障碍的）而没有“失读症”，而且中国同学在认英文字时，最后是这两个技术一起使用的。这是怎么话说的？先看Phonics，中国同学因为中文全部是单音节字，往往是一个辅音加一个元音，所以我们习惯这种把一个中文字的整体发音当成一个“单元”。比如“发”这个字，我们习惯它就是一个音汉语拼音组单元fa ，而不是两个 f“夫 ”和a“啊”两个分开的音。所以当我们辩识family一词时，如果使用汉语拼音Phonics 技术，我们是把它念成“发”“眯”“力”三组音，而不会念成“夫，啊，摸，伊，乐，伊”。英语单词一般都在四个音节以内，所以我们的短期记忆可以很容易处理。于是我们中文的发
15、音规律，再加上汉语拼音的知识，使英文Phonics对中国同学成了不学而会的系统。大家会汉语拼音，再稍微了解一下英文的发音规律（比我们的拼音稍微复杂一点点），认英文字实在是太容易了！记得几年前我在每次外出的时候，无法查家里的email，打电话回家让老妈给念。老妈就按汉语拼音来念英文，每封信可听得是明明白白的。好了，Phonics搞掂。再看那另老外更头疼的Whole Language，真是不用再和中国同学玩儿了。我们一辈子都靠辨认中文的形状认字的，行、草、隶、篆样样来得，凭形状认点儿英文字，简直太开玩笑了。Whole Language根本就是我们的拿手菜。最后，中国同学在读英文字时，是两手一起使，
16、尤其长字辨认上，我们才懒得用Phonics呢，一看字型就认得了，速度那叫快。所以很多中国同学的阅读英文速度，是超出外国人的。Family 这词不要把音分六组，分三组念fa,mi,li不就成了？这么点破事儿，难道老外就不能来中国看看吗？难道就没有中国人告诉过他们吗？其实有的。我们有位中国人李博士，就曾经在美国推行过中国式的Phonics，效果非常好，两星期就治好了很多失读症，很多学生家长感激涕泠。但这触及了美国关于这一问题的政治敏感。美国人花了多少亿都解决不了，怎么你中国人倒能解决呢？而且很多政治家还要靠“拿住Phonics研究权”来竞选呢（25%美国孩子有这问题，家长们想必会支持高喊解决这一问题的议员），所以这一“中国式”的Phonics法到了市政府一级就被封杀了。有的人明知是好，也不能冒政治风险险推广。学术问题演化为了政治问题，美国人只好自尝苦果了。了解了一些有关背单词和英文拼写的一些背景知识，我们可做如是想： 1， 背英文单词本身并不难。用比较巧妙的方法，大部分英文单词很快可记下来。 2， 常用的 5000 以下的单词，对英文思维要求很高，
