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1、1现代教育技术导论第 1 章 认识现代教育技术与教师专业发展（1）1.1 认识现代教育技术（1）1.1.1 现代教育技术的基本概念（1）1、 教育技术的 AECT94 定义2、 教育技术的内涵（2）（1） 教育技术是一门理论与实践并重的学科（2） 学习过程是教育研究与实践的对象（3）（3） 学习资源是优化学习过程的必要条件3、 教育技术的研究内容（1） 学习过程与学习资源的设计（2） 学习过程与学习资源的开发（3） 学习过程与学习资源的利用（4）（4） 学习过程与学习资源的管理（5） 学习过程与学习资源的评价4、 现代教育技术的基本含义（5）正确理解与应用现代教育技术，有必要对以下三个方面加以
2、关注和强调：（1） 现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育，（2） 现代教育技术是以现代信息技术为基础，（3） 现代教育技术是以教与学的过程和资源为研究对象，并优化教与学的过程和资源为目标，由此可见，学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备以下基本要素：教师掌握现代教育技术应用的师资队伍；环境建立多媒体和网络化的信息化教学环境；资源建设多媒体与网络教学资源库并使之高度共享；设计对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划；过程把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索构建新的教学模式。1.1.2 现代教育技术的应用领域现代教育技
3、术在教育教学中的应用受到多种因素的影响，这些因素主要包括学生特征、教学内容差异、教学手段性能、教学组织形式和教学人员专长等。三个主要的相对独立的应用实践领域（6）1、 课堂教学领域2、 远程教学领域3、 企业培训领域（7）1.1.3 现代教育技术的应用模式以下四种模式：1、 以视听技术为基础的集体教学模式，也被称为“视听传播教学”该模式基本特征：（8）2、 以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式3、 以过程技术为基础的小组学习模式（9）4、 以网络通信技术为基础的远程教学模式远程教学一般是指包括以下特性的教育形式：学生与教师在地点上的分离；实施有组织的教学项目；应用远程传播媒体系统；有双向交
4、2流的渠道。1.2 现代教育技术与教育信息化（10）1.2.1 现代教育技术与教育变革（10）1、 学习空间与方式的变革2、 教学方法与手段的变革3、 教学过程要素关系的转变（11）4、 教育教学模式的变革1.2.2 教育信息化的内涵与特征（11）1、 教育信息化的内涵教育信息化的概念是在 20 世纪 90 年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化在促进教育改革和教育发展的过程中，其结果必然是形成一种全新的教育形态
5、信息化教育。2、 教育信息化的特征（12）国内学者一般认为，教育信息化具有“技术”与“教育”双重属性。从技术属性看，教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。1.2.3 现代教育技术在教育信息化中的作用1、 教材多媒化2、 资源全球化3、 教学个性化（13）4、 学习自主化5、 任务合作化6、 管理自动化7、 环境虚拟化8、 系统开放化1.3 现代教育技术与教师专业发展（14）1.3.1 教师专业发展的内涵（14）一般来说，教师专业发展具有以下几个特点：（15）（1） 专业发展的自主性（2） 专业发展的阶段性和连续
6、性（3） 专业发展的情境性（4） 专业发展的多样性1.3.2 教育信息化背景下的教师专业发展影响教师专业发展的因素有很多，主要包括：职前教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、在职发展机会、组织环境等。教师角色的变化对教师信息素养的新要求。1、 教师角色的重新定位教师角色主要包含以下几个方面（16）（1） 学生学习的指导者（2） 教师教研的协作者（3） 课程的开发者（4） 资源的设计者3（5） 终生的学习者（17）2、 重视教师信息素养的提高（17）教师信息素养主要由信息意识、信息能力和信息伦理三部分构成。教师信息素养的培养和提高主要包括以下几个方面：（1） 信息意识、道德与伦理（2） 信
7、息基础理论（3） 灵活使用信息工具（4） 有效利用信息资源（18）1.3.3 教师专业发展应具有的现代教育技术能力（18）现代教育技术能力和信息化素养已经成为教师专业能力构成中的重要组成部分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备能力和基本素质。1、 教师现代教育技术能力的基本内涵与特点教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技术能力（Educational Technology） ，也指教师的信息化教学能力（e-Teaching） ，是教师在现代教学理论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术手段进行教学的能力。教师的现代教育技术能力的内涵可以从以下几个方面来理解：（1） 能够认识与理解现
8、代教育技术的内涵及作用（2） 能够掌握现代教育技术基本知识和技能，具备应用和创新能力（3） 具备对现代教育技术在学科教学中的应用效果进行评价与反思的能力（19）（4） 具有推进教育信息化进程的社会责任把教师现代教育技术能力概括为四个方面内容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力和评价研究能力。这四个方面逐级提高，反映了教师的能力要求。教师的现代教育技术能力具有以下四个特点：（1） 多维性（2） 动态性（3） 阶段性（4） 差异性2、 高校教师现代教育技术能力标准制定的特殊性（20）不同主要表现在以下几个方面：（1） 所属学科差异大（2） 教学科研的要求高（3） 学习的成教特点强（4） 所教
9、学生的能力强（21）我们可以把高校教师现代教育技术能力要求归纳为工具与应用、资源与管理、教学与设计、绩效与发展四个方面。“工具与应用”是教师最起码的技能，要求教师掌握工具的有关知识技能，并且能操作应用。 “资源与管理”是指教师利用工具进行资源的获取和知识管理并逐渐形成教师具备的专业素养。“教学与设计”要求教师具备一定的信息利用和资源管理与使用的技能后，应用于教学实践，能对教学内容进行教学设计，能根据教学需要进行资源开发，并进行教学实践工作。“绩效与发展”是要求教师不仅具备自身的素养与专业能力，能对自己的教学活动进行评价与反思，而且能够进行发展创新。把教师的现代教育技术能力要求划分为 4 个方面
10、 10 个类别，形成教师现代教育技术能力标准的层次结构。4（1）工具与应用1）知识技能2）操作应用（2）资源与管理1）资源获取（22）2）知识管理3）专业素养（3）教学与设计1）教学设计2）资源开发3）教学实践（4）绩效与发展（23）1）评价反思2）发展创新现代教育技术能力的培养是教师专业发展的核心动力，是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。我们必须在教师专业发展中重视现代教育技术的理念和实践的运用，发挥现代教育技术的特色和作用，才能更好地发展教师的现代教育技术能力，顺利达到新教师上岗培训的目标，取得教师教育的完善和发展。第 2 章 认识信息化教学环境 （25）信息化教学环境包括硬件环境和软件
11、环境。从教学形式上看，信息化教学环境包括多媒体演示教室环境和网络教室环境；从教学功能上看，包括普通教学环境、语音教学环境、微格训练环境和专业教学环境等；从教学环节上看，包括电子备课环境、讲授环境、师生研讨环境、反馈评价环境等。2.1 信息化教学环境概述（25）2.1.1 多媒体演示教室概述多媒体演示教室以多媒体计算机为核心，由实物展示台多媒体演示教室的功能主要有：接收、播放影视信号，播放录像带、VCD 等音像内容。投影实物和书本资料，进行现场实物讲解。投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示。可以进入校园网，进行网上联机教学，从网中调出自己需要的教学资料。具有多媒体课件制作功能。能够
12、让使用者简单地操作大量复杂的设备。2.1.2 网络教室概述网络教学环境是基于网络系统的、以学习者为中心、支持教学与学习活动的静态和动态要素的总和，它与教师、学习者构成一个整体，处于不断变化、发展之中。网络教室可用传统网卡、网线等进行有线连接，也可用无线网卡构成无线网络，组网更加快速灵活，可以组建临时网络教室。 （27）网络教学环境具有资源共享、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能，2.2 数字媒体与数码技术（27）媒体是传播、记录、表示信息的媒介。数字媒体是指以二进制数字形式记录、处理、传播信息的载体，包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，以编码形式表示感觉媒体，以及
13、存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。本书中的数字媒体是5指感觉媒体。数码技术是用数字化技术获取、传递、存储和处理数字信号的信息技术。2.2.1 声音的录制与编辑1、声音（28）（1）声音与声波（2）声音的特性响度音调音色（3）听音环境2、声音的数字化（29）自然界的声音是模拟量。为使计算机能处理音频，必须把模拟声音信号转变为数字声音信号，这个过程称为“声音的数字化” 。从数字化的角度考虑，影响声音数字化质量的标准主要有以下几个因素：（30）（1）采样频率对模拟音频信号的连续波形进行分割使之变成离散数字信号的方法，称为“采样” 。（2）量化位数对声波波形幅度的数字化表示称为“量化” 。（3）声道
14、数（31）声道数是指所使用的声音通道的个数，一般教学节目录音有单声道和双声道立体声。专业录音中有 5.1 声道、7.1 声道等环绕立体声。3、数字音频的文件格式 普通用户更乐于接受压缩率高、文件容量相对较小的 MP3 等格式。（1）WAVE 文件（2）MP3 文件 MPEG 音频文件的压缩是一种有损压缩，MPEG3 音频编码具有10：11：1 的高压缩率，同时基本保持低音频部分不失真，但是牺牲了声音文件中12KHz16KHz 高音频这部分的质量来换取文件的尺寸。（3）WMA 文件（ 32）（4）MIDI 文件4、录音编辑软件（1）WaveCN 概述标题栏菜单栏 利用鼠标单击菜单选项或利用键盘按
15、下“Ctr+字母”组合键，则打开相应的下拉式菜单，然后选择并执行命令。 （33）快捷工具栏插件功能按钮栏文件选择栏多用途工具栏波形观察和标尺音量电平表状态显示条和状态栏（2）WaveCN 的录音（34）（3）WaveCN 中音频的编辑（36）2.2.2 数字图像拍摄与处理（38）1、数字图像基础知识6（1）基本概念 数字图像，又称数码图像或数位图像，是二维图像用有限数字、数值像素的表示。（2）图像种类二值图像：图像中每个像素的亮度值仅可以取自 01 的图像。灰度图像：也称为“灰阶图像” ，图像中每个像素可以由 0（黑）255（白）的亮度值表示。0255 表示不同的灰度级。 （39）彩色图像：每
16、幅彩色图像是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一幅为红色，一幅为绿色，另一幅为蓝色。（3）图像存储与显示2.3 多媒体演示教室的信息化教学环境（51）2.4 网络教室的信息化教学环境（60）2.4.1 网络教室简介1、网络教室的教学环境（60）网络教室也称为“多媒体网络教室” 。多媒体网络教室是指在计算机局域网的基础上，将图形、图像、声音、动画及文字等各种多媒体信息，以实时控制的方式引入到教学过程中的一种专用多媒体计算机网络平台。它既能呈现出形式多样的教学内容，又能提供各类丰富的学习资源，能够支持学生的自主、合作、探究性学习活动。2、网络教室的主要特点（60）3、网络教室的构成（60）（1）教师机（2）学生机（3）控制系统（4）资源系统2.4.2 多媒体网络教学软件（61）1、天空教室（1）天空教室简介（2）天空教室的系统架构（3）典型应用（62）2、LanStar 多媒体网络教学系统（64）（1）系统简介主控端也可叫
