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1、12004 年中招英语试题及答卷分析一年一度的河南省高级中等学校招生统一考试已经结束，成绩业已揭晓。我市共有 10.3 万学生参加今年中招英语考试，人均60.72 分；及格率为 56.1%；优秀率为 27.5%。人均低于去年 9.58 分 ，基本上反映了我市考生应有的实力，考查了我市基础教育阶段英语教学质量及水平。为及时总结经验，查找不足，并尽可能地探寻中招英语试题的特点和规律，以利下学年毕业班英语教学及应考工作，现就今年中招英语试题做一分析，仅供参考。一 对试题总体看法2004 年河南省中招英语试题严格遵循了九年义务教育英语教学大纲中有关测试的纲领要求，准确把握教材，较全面地考查了考生对初中
2、阶段英语语言知识掌握情况，一定程度上考查了学生英语语言综合运用能力。试题所考查的内容严格控制在大纲范围以内，源于教材但又不拘泥于教材，较好地体现了测试的效度；同时，依据考试说明，在保持去年试题题型的基础上，从试卷结构及要求方面适当作些调整，保证了试题的连续性和稳定性，有利于考生以一种轻松的心态从容答题，确保考生稳定发挥应有的水平，显示出测试的信度。和去年相比，试题有较为明显的变化，一是在固有题型、题量、考试时间不变情况下，由原来只分听力、笔试两种题型改为为卷（75 分） 、卷（25 分） 。这种结构上的变化，使主、客观试题明晰可辨，凸现了试卷的规范性；二是将听力三大题归类为听力理解，补全对话同
3、书2面表达分列呈现，较为合理；三是将原有选择填空 20 分变为单项填空 15 分，减少该题分值，增加书面表达分值为 15 分。另外，补全对话部分也由原来 10 空填词改为 5 空填句等。所有这些变化和调整，旨在体现“尽量减少客观试题，增加主观试题” ， “减少对语言知识的考查，注重综合能力考查”思想，逐步向新课程靠近。虽然人均成绩低于去年，但通过分析可以看出，学生失分主要集中在卷，说明考生平时对这类题训练不足，以致临场不适应，故不能简单归因为试题提高了难度。值得一提的是，试题在语用考查及配图设计方面做了积极的尝试。这些变化使试卷显出一定的灵活性和多样性，给人以耳目一新的感觉，也给英语教学及测试
4、提供了一些启示。总之，2004 年河南省中招英语试题格式规范，结构清楚，语言清晰，图文并茂，平稳中富于变化，保持了较高的信度和效度，具有较高的水平，同时，试卷初步显现新课程理念将对中学英语教学及评价起到积极的引导作用，并为推动全省课程改革的全面实施提供有力的帮助。二 各题及答卷分析1 听力理解题号1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11均分0.79 051 0.85 096 069 060 076 088 078 091 07912 13 14 15 16 17 18 19 20 均分088 066 081 087 088 096 082 087 079 15713作为语言技能中的基础部
5、分，听力也是义务教育阶段英语学习的重点。中考英语听力测试旨在促进学生在学习过程中发展良好的听力技能，使其具备在听的过程中顺利理解真实性语言材料的能力。听力试题既要考查学生听句辨意的能力，在一定语境中理解和正确应答的能力，还要考查学生获取信息，抓住要点并根据所听到的信息进行归纳和判断的能力。今年的试题将原有的听选答语、对话问答、短文理解三种形式归类为听力理解，合理地纳于客观试卷中。其中，听选答语题不但检测了学生听的能力，而且考查了考生的语言会话能力；对话问答题则给考生提供了 5 个简短的会话，体现了在一定的语言环境中考查学生获取信息和处理信息的能力。无论是试题本身，还是测试结果，均达到了预期效果
6、。答题情况表明，考生失分较多集中在 2、5、6 和 13 题。分析其原因，2 题原句并不难，但考生因尚未进入听考状态，匆忙中只抓住了 beautiful 、flowers 等信息，却忽略对整句理解而出错；5、6 题错因在考生对 Do you mind?句式运用及回答较为生疏，对 My pleasure 口语操练较少。应当说，这 2 小题考生丢分原因不在听能差，而在语用能力弱；13题则因 baseball 一词出现在第三册最后三单元，由于较少使用导致听辨困难，该词影响许多考生对整句理解。此题既反映考生听力弱，同时又反映听力技巧不足的问题，因为原句本身已有 baseball game,但考生因干扰
7、而忽略这一信息点。说明在对学生听能训练中，捕捉信息的能力仍待加强。2.单项选择4题号21 22 23 24 25 26 27均分075 065 088 076 073 063 04028 29 30 31 32 33 34 35 均分068 055 082 075 084 093 054 063 1025此类题是我国目前各级各类英语考试中最为普遍采用的一种形式，主要考查应试者对语言知识及其运用的掌握情况。其检测范围主要涉及词汇知识、语法知识、习惯用语和表达法及它们在特定情景中的应用。和去年相比，今年该题减少了分值，旨在体现大纲“减少单纯语法知识题并降低语法试题的难度”的要求。从试题内容来看，基
8、本上考查了在大纲范围内学生应掌握的有关词汇、语法、习惯用语、表达法等方面的知识。虽然词汇知识考查稍显多点，但均是在一定的句意或语境中考查，而不仅仅考查语言知识的机械记忆与简单再现。令人关注的是 35 题，该题考查了学生对生活中常见标志的辨别和对生活常识的掌握情况。对一些来自农村的考生来说，可能因较少接触类似标志而影响答题，但这与该题意在“测试与实际生活联系起来”相比则显得微不足道。故类似题多则益善。答卷显示，许多考生在 27、29、34 题失分较多。其原因是许多考生对27 题中 look up，look for, look over, look into 四个短语意义及用法不理解或混淆不清，导
9、致错选；29 题则是一些考生对 menu, bill, list, form 四个单词词义辨析掌握不准，加之平时少有 restaurant 生活体5验，menu 一词便显得生疏；34 题较为灵活，不仅仅考查了有关时态方面的语法知识，更是看考生在一定的语言环境中如何运用语法知识。此题出错不单说明考生语法知识不牢固，也反映出语用能力方面的不足。2 完形填空题号36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 均分均分071 081 086 086 091 082 067 088 068 065 786完形填空题也是英语水平考试中普遍采用的一种传统考查形式，旨在考查学生在阅读过程中综合运用
10、语言知识的能力，主要考查学生词语搭配、惯用法及语法知识的应用能力和逻辑推理能力。它要求考生利用所给材料中的冗余信息寻找线索，进行合理的推理和猜测，并通过对空白处前后文字在语义、逻辑和句法等方面推敲，选填适当的词语，使补充后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。多年来，我省中招试题一直保持这种较高质量的检测形式。今年的完形填空题在素材的选用，难易度的把握，语篇结构的设计，备选项的确定等均比较到位。更可取的是该题的立意具有一定的思想性和富有教育意义。从抽样答卷可看出，许多考生在 42、44、45 题上失分较多。42 题错因在于，从短文的意义当中看，querreled with 和hurt 均具有可选
11、性，而 querrel 一词也在文章中出现，且另外三个备选项以规则动词的过去式形式呈现，干扰了考生对 hurt 的准确选择；44 题错因，表面上看是许多考生对 it 一词的用法掌握不好，实则是6这一比较复杂的句子影响了考生的答题，说明考生在冗长的句子中捕捉信息的能力尚待提高；45 题考查点在不定代词后置形容词及其用法，多数学生对不定代词多音节形容词比较熟悉，对后置的单音节形容词显得陌生和不习惯，因而错选。这反映出考生对此用法掌握不够牢固。3 阅读理解题号 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55均分 0.93 0.82 060 052 075 084 088 061 050
12、07056 57 58 59 60 61 62 63 64 65 均分084 088 089 084 054 069 084 074 044 079 2224对一个语言学习者而言，阅读能力如何是反映其综合语言应用能力的重要方面，因此，阅读理解也就成为各级各类英语试题中份量越来越重的考查形式。它主要考查学生对书面语言的理解能力，要求考生能够读懂难度适当的人物传记、科普文章、历史故事、不同文体材料以及比较熟悉的日常生活话题方面的简短文字材料等。通过对比分析河南省历年中招英语试题，可以看出，阅读理解作为主要考查形式越来越受到重视，并逐年完善。与去年相比，今年的试题在保持难易度比值相对稳定的前提下，无
13、论在题材方面还是体裁方面，均呈现出丰富性和多样性，并充分体现了新课程的思想，从多方位，不同视角考查了学生获取信息，处理信息的能力。如文章B 通过书信形式，讨论学生关注的话题，使学习与其生活实际联系7起来；文章 C 取材于国外一份海报，新意十足。这种生活中常见的文体虽文字信息量少，但内容丰富，并具有很强的文化内涵，体现了跨文化意识方面的考查；文章 C 则涉及环境保护问题，具有一定的教育意义，尤其在提干中设计几幅图画，使得试卷鲜活多样，显露出试题设计者匠心独具。这些变化和创新给广大师生以很大的启发，将对今后的英语教学起到有力的指导作用。答卷显示，许多考生在 49、54、60 和 64 题丢分。分析
14、原因，49 题并不错在考生对文章的整体理解，而在于其归纳和判断能力较弱，因为文章中虽未出现 frightened 一词，但短文内容寓意了答案；54 题错因在于考生平时训练中的惯性思维，习惯于选择与文章内容相一致的答案，未考虑应依据提干中大写的 NOT 做出判断，逆向答题。说明考生审题不细，做题技巧和良好的答题习惯尚未形成；60 题同样反映出考生对提干中 three tickets，at least 关注程度不够，没能针对有关信息仔细推敲，表明考生们的观察力仍需提高；从 64 题则可以看出，一些考生对文章的理解及答案的选择，仅仅停留在文章表层或字里行间，缺乏对文章内容的综合分析和归纳总结，进而作
15、出准确判断的能力。4 补全对话题号 66 67 68 69 70 均分均分 14 090 146 092 130 615补全对话是一种采用书面形式，间接考查应试者对交际英语的掌握情况的题型，或称间接口语。主要考查应试者通过书面文字，在8一定的语言环境当中谴词表意，语用问答，以及得体性地使用语言，来传递和获取信息的能力。今年的补全对话由填词改为补充句子，体现了试题的开放性，较去年有质的飞跃。其理由，一是消除了填词含有的客观成分（答案唯一性） ，增加考生答题的主观性，展示考生思维的多元性，为考生充分发挥自己的英语潜质提供了一定的空间；二是通过句法的多样化，体现对考生语用能力的考查，有梯度地鉴别了考
16、生实际掌握英语的层次性；三是一定程度上弥补了英语测试中缺乏口语考查的不足，丰富了试题内容。从答卷看，该题得分低于去年，主要原因在于学生对这种考查形式的变化不太适应，答案不一，失分较多。其中，得分偏低在 67、69 题。在调阅的答卷中，我们发现相当一部分考生 67 的答案为 Where did you have meals？分析缘由，可能是考生受到下句中 We cooked all our meals信息的影响而致错。究其原因，一是许多考生缺乏 camp 的生活体验；二是中西方生活习俗不同，文化差异所致。在国内，许多 hotel开展有 restaurant 类服务，同时具备 restaurant 功能，而在西方，hotel 和 restaurant 则是相对独立，互不关联的行业。通过该题证明，教学中增加中西文化比较，加强学生跨文化交际意识学习的重要性
