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1、 学习时间 第 周 第 节 2012 年 11 月 日学习内容 古代诗歌四首学案编号主备人审核人学习目标-备学生、备教材、备学法1.了解古代诗歌体裁的有关知识。2.品味语言体味诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。3.揣摩诗歌表达的思想感情。4.准确朗读并默写，领会诗歌的意境美、语言美、韵律美，感受到美的熏陶和感染。学习重点 品味语言体味诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。学习难点 准确朗读并默写，领会诗歌的意境美、语言美、韵律美，感受到美的熏陶和感染。教法朗读联想讨论教具幻灯片学习方法自主、合作、探究课前对话检查预习（自学）情况：1. 作者简介曹操：王湾：白居易：马致远：学
2、习过程-先学后教、先问后讲、先思后导 1、师生对话、生成话题（情境导入）课中对话2、对话交往、解决话题（探究与思考一） （探究与思考二） （探究与思考三）第一课时探究与思考一观沧海（1） 听课文朗诵范读（2） 学生代表朗读，教师正音（3） 学生自由朗读，带着问题自主学习： 全诗以哪个字展开来写？ 这首诗写了几层意思？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是想象？ 始终哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？（4） 赏析：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。探究与思考二次北固山下（5） 听课文朗诵范读（6） 学生代表朗读，教师正音（7） 学生自由朗读，带着问题自主学习： 诗句的四联各写了什么内容？四联之间有怎
3、样的关系？ 诗人当时在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ “潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要提到“潮平”？课中对话 为什么诗人突然想到要寄一封家书？ 哪些诗句直接表达了思想之情？（8） 赏析：潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。第二课时探究与思考一钱塘湖春行（1） 听课文朗诵范读（2） 学生代表朗读，教师正音（3） 学生自由朗读，带着问题自主学习： 诗的四联各写了什么内容？从哪些词语可以看出是初春的景色？那些诗句说明诗人已经陶醉在美好的湖光山色中了？（4） 赏析：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春
4、泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。探究思考二天净沙秋思（5） 听课文朗诵范读（6） 学生代表朗读，教师正音（7） 学生自由朗读，带着问题自主学习：这首小令描绘的是什么样的图景？表达了什么样的思想感情？请按文章的层次作简要分析。（8） 赏析：体会独特的意境和写作手法3.巩固练习，验证话题（1）观沧海一诗选自 ,作者 ，字 ， 的政治家、军事家、诗人。他的诗以 见称。他与其子 、 合称为“三曹”。 课中对话（2）从观沧海一诗的体裁看，它是一首体 诗；从表达方式看，它是一首 写景诗。 （3）观沧海诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 ； 。（4）观沧海一诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒
5、情，表现了诗人 。（5）次北固山下一诗中“次”意为 ，该诗作者为唐代诗人 。 （6）_,江春入旧年。（7）_,风正一帆悬。（8）下面的译句符合原文意思的一项是（ ）“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”A. 日月的运转，就像从海中升起；星汉的明亮，就行从海底照耀。B. 日月好像在海中运行，星汉好像在海里照耀。C. 日月星辰的运行与灿烂，都好像出于沧海之中。D. 日月星辰的运行与灿烂，假如都能出于沧海之中。（9）钱塘湖春行一诗选自白氏长庆集，作者 ，字 ，晚号 ，唐代诗人。（10）钱塘湖春行中构成对仗的诗句是：， 。（11）天净沙秋思中勾勒整个画面背景的句子是： 。（12）请说出我国不同朝代的占据主导地位的文学体裁。汉代： 唐代： 宋代： 元代： 明清：（13）天净沙秋思体裁为_,作者_,元代著名戏曲家。（14）下列各句朗读节奏划分不正确的一项是（ ）A.几处/早莺/争暖/树 B.东临/ 碣石 C.断肠人/ 在天涯 D.海日/ 生/残夜4、拓展提升、升华话题学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组可展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。 【板书设计】【知识小结】【作业布置】学后感悟-教师反思、学生反思、生成新问课后对话1、教师反思：2、学生反思情况：3、发下一节预习提纲（预案）：
