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1、 低段小学生摘抄习惯的培养探究小课题研究 高虹前几年我一直担任小学高段的语文教学，发现很多学生对于语文课外阅读和作文很是发怵，甚至一碰到课文以外的 阅读题，要么不做，要么干脆只写几个字。小学高段学生的读写问题一直困扰着广大语文教师，我想，关于阅读和写作是两个密不可分的亲兄弟，只有在长期不断的积累中才能获取这些给养，这就需要教 师从低段开始就培养学生有关读书与摘抄的良好习惯。我们常发现，生活在充满文化底蕴的家庭里的孩子往往在读写方面有着很高的修养，我想除了这些孩子有着遗传因素外，更多的是父母有意 识的给孩子创造了很好的阅读环境，并注意培养孩子良好的阅读习惯。担任了小学一年级的教学任务后，我发现一
2、年级学生识字量很大，但对字词不能很好地识记和理解，认知能力差。我认为这可能与语言 环 境有关系，孩子 们没有接触到这种事情或没有这种生活经验，所以不懂 这些字义，或根本没有涉及过这些字。另外，也发现了其他的一些问题，如 语 言组织能力差、习作能力差、不能静心品 读课文、编写小作文吃力，言之无物等。分析成因，大概有以下几个方面：1. 平时家庭作业和课堂练习多集中于识记课本字词，加上大量的 试卷练习填空，使得学生只会填空，而 对行文写字很是反感，因为 无话可写。2.课外阅读资料少,教师只重视课 文 讲解，很多低段教 师普遍认为低段学生掌握字词的识记和理解就行了，没必要写小文章。一年级小学生在下学期
3、识字量已经大大增加，要想迅速有效地记住这些字词，除了阅读课文、适当的增加学生的 课外阅读量外，在读的同时摘抄一些简短的好词好句也有助于学生理解词句的含义。从小养成一个摘抄的习惯，也是培养激发学习语文兴趣的开始，读书摘抄正是这种能力的培养，多读多写，提高写作兴趣，培养写作情感，积累丰富的写作材料，训练书写能力，为中高段打下良好的基础。基于这些考虑，我在我们班进行了学生读书摘抄习惯培养的研究，将语文教学中阅读能力与写作能力的培养有机结合在一起，开展了一系列活 动，如引导培养学生读书报杂志的兴趣；每天诵读，妙 词佳句；推荐优美的儿童诗歌，精美篇段给学生朗诵。再在朗读中激发学生爱读书好读书，培养摘抄的
4、 积极性，开展“ 我的摘抄我的书”“ 我的朗读大家听”等活动，把自己摘抄的有趣的短文或美文读给同学 们，展示摘抄成果，体现摘抄价值，提高摘抄积极性，目前看来成效 还是很显著的。具体 过 程大致如下。物质准备和学校配合统一发放彩页方格本。学生自行订阅杂志和报纸，开展摘抄比赛， 诗歌朗诵，书写大 赛，准备各类杂志，儿童诗歌文选， 语文报等儿童读物。实施阶段5-6 月份 为培养兴趣阶段。每周五两节阅读摘抄课，以小学生语文报小学低段小学生日记或小学生作文为主要课外读物 ，给学生充分自主 读书摘抄的时间。同龄人的小佳作往往会使学生有羡慕的心态，他们也往往和作者有着同 样的心情和经历。在摘抄中慢慢品读，慢
5、慢感悟，营造一个安静的气氛，让 学生自主地学习，延伸学习的联动性，教师扑捉在摘抄学习过程中出现可以作为教学内容的有价 值的信息，引领学生交流阅读心得。摸清学生感兴趣的内容，摸清学生会在什么地方有困难，如：你学到了什么字，你最感兴趣的是哪段文字，让 孩子的情感世界进入境界。6-7 月份 开展家校合一的沟通，积极创设家长平台，让家长及时了解学生摘抄积累过程，并及时评语。 给予鼓励。鼓励学生的个性思考，让学生从摘抄中获得老师和家长的一致好评。促 进亲子交流，和家长有了很好的情感交流，家 长也在孩子的行动中感觉孩子在进步， 认识的字越来越多，越来越会说话，会用 词了。亲子阅读和摘抄让学生感受到阅读的乐
6、趣，倡导摘抄带来的幸福，进而养成摘抄看报的良好习惯。读和写是小学语文教育中非常重要的两个方面，摘抄能够帮助学生有程序的积累读写经验，以摘抄为中心集中展示学生的思考和 实践，语 文课程标准强调，要 发挥师生双方的主动性和创造性。不应 把教科书当成唯一的课程资 源，既要强调课本资源又要及时补充课外资源，改 变原来的教学思路。语文教学一定要结束两耳不闻窗外事，一心只 读圣贤书的传统观念 。课程标准从三个维度提出，重视激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性，鼓励学生在生活中识字。 识字教学 应采取多种方法教学，一种是教 师指导下的课本知识，另一种就是学生利用各种资源，在生活中 识字， 实验证 明，其
7、 实小学生对与识字有着很大的兴趣，小学识字潜能之大，是家长和老师想不到的，他 们常常会给我们一些惊喜。只要老师有意识地鼓励学生自主识字，只要老 师经常拿出一点 时间给学生创造一些机会让学生交流，展示自主学习的成果，就会收到不断惊喜。很多学生在课堂上不能很好识记的的字通过阅读课外读物和摘抄能够很好的重现课本上的字，同时也能更多的认识一些新字。适当的调动小学生识字，写字的积极性，学生在愉悦的情境中 边读边摘抄，识字写字就会事半功倍。摘抄把读和写很好地 结合起来。培养学生的摘抄习惯是语文教师举手之劳的事情，课内阅读有限的空间内指导学生进行课外阅读，鼓励学生摘 录好词佳句，做读书卡利用班级活动带动摘抄
8、。收获阶段暑假后学生进入二年级，学生们已对读写有了很好的习惯，他们不仅仅是在课堂上，而且在课外时间，有功夫就会摘抄自己喜 欢的小文。成为一种乐趣。 许多同学在读写中得到了奖励，通 过班内和学校 举办的诗歌朗诵比赛，故事大王比赛， 书写比赛的联动式比赛，学生已经感到摘抄是一种快 乐而有趣的事情，比起单纯的生字组词作业有趣得多，他们可尽情的的在课外资料上找寻自己喜欢的小短文和故事，统统装进自己喜欢的笔记本中，成为自己生活中不可缺少的事情。同 时学生有了自己也想试试的心态，他 们会把自己的一些感受写下来，这时候就会发现，学生已 经会写一些小短文了。接下来又有了这样一篇篇生动的小习作。 诗歌朗颂今天我
9、参加了全校诗歌朗诵会，我穿上妈妈给我准备的新裙子，心情十分高兴。我听到主持人说下一位是我的时候，我非常紧张，我心里想 应该放松，要表现好好的，等我拿着话筒的时候，诗歌里的字好像要从我嘴里往外直崩，我有感情的朗诵到：桃花红着脸，抿着小嘴微笑着说的时候，脑子里就感觉桃花真的亲着我的脸，朝我笑，我还仿佛听见桃花和我悄悄说话我朗诵完了走下舞台，一点也不紧张了，老师夸我朗诵的很好，我高兴极了，像飘起来一样，今天是我上一年级以来最美好的一件事。 小雨今天早上，我起床的时候，看见院子里下起了小雨。树上，房子上， 地上，都是水，雨点落在地上形成了许许多多大大小小的圆圈，可好看了。雨点好像给小树，小草，小花洗了个澡，我家的小狗被雨淋湿了，全身都是水。天气很凉，我不喜欢下雨，因为下雨天就不能出去玩。 如今二年级的学生已经能够书写一百多字的习作了，并且随着不断地阅读摘抄，对于课文知识的自主学习能力也越来越强了。学生一旦把摘抄视为生活的一部分，那么无论在识字、 书写和习作上，还是在学习能力上，会 带给 我们一个又一个惊喜。让良好的开端有一个良好的结果，在实施过程中，收到良好成效。学 习语文其实就是一个习惯的问题，养成一个良好勤于动笔，勤于 积 累素材的习惯。由句到篇，由内容到遣词造句，点点滴滴的积累和 练笔，成 为高年级写作的基石。
