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1、体育锻炼对幼儿个性发展案例分析案 例 背 景 ： 36 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 中 写 道 ： “发 育 良好 的 身 体 、 愉 快 的 情 绪 、 强 健 的 体 质 、 协 调 的 动 作 、 良 好 的生 活 习 惯 和 基 本 生 活 能 力 是 幼 儿 身 心 健 康 的 重 要 标 志 ， 也 是其 他 领 域 学 习 与 发 展 的 基 础 ”。 关 于 健 康 领 域 中 的 学 习 与发 展 其 中 一 方 面 内 容 “动 作 发 展 ”， 则 从 身 体 素 质 发 展 的角 度 明 确 提 出 了 促 使 幼 儿 “具 有 一 定 的 平 衡 能 力
2、， 动 作 协调 、 灵 敏 ”和 “具 有 一 定 的 力 量 和 耐 力 ”的 发 展 目 标 。 通过 学 习 指 南 使 我 们 更 加 清 晰 地 了 解 到 ， 在 日 常 活 动 中如 何 正 确 引 导 幼 儿 进 行 户 外 体 育 锻 炼 ， 在 锻 炼 过 程 中 如 何 做到 尊 重 幼 儿 的 发 展 规 律 、 学 习 方 式 和 特 点 ， 尊 重 幼 儿 的 经 验和 个 体 差 异 ， 并 能 够 鼓 励 幼 儿 主 动 地 参 与 体 育 活 动 ， 同 时 ，在 活 动 中 我 们 教 师 应 如 何 扮 演 好 积 极 支 持 者 的 角 色 。在 落
3、实 指 南 健 康 领 域 的 实 践 过 程 中 ， 是 为 了 增 强幼 儿 体 质 ， 提 高 身 体 素 质 ， 培 养 幼 儿 走 、 跑 、 跳 、 钻 、 爬 、攀 登 等 技 能 的 有 效 活 动 形 式 。 组 织 幼 儿 户 外 体 育 活 动 不 仅 要追 求 健 身 娱 乐 ， 更 要 具 有 益 智 育 德 、 促 进 发 展 个 性 等 价 值 。户 外 体 育 区 域 活 动 是 让 幼 儿 在 一 定 的 体 育 活 动 区 域 内 自 主 、自 愿 、 自 由 地 进 行 各 种 体 育 游 戏 活 动 ， 是 对 幼 儿 园 基 本 的 体育 活 动 形
4、式 的 一 种 补 充 。 幼 儿 在 活 动 过 程 中 ， 可 以 根 据 自 己的 兴 趣 爱 好 ， 自 由 结 伴 ， 自 由 游 戏 ， 满 足 幼 儿 多 方 面 的 需 要 ，充 分 体 现 幼 儿 是 活 动 的 主 人 。案 例 描 述 ：吴 煜 琳 ， 有 一 双 大 大 的 黑 眼 睛 ， 长 得 十 分 乖 巧 可 爱 。 比 较安 静 内 向 ， 平 时 话 语 不 多 ， 社 会 交 往 能 力 也 极 差 ， 不 经常 主 动 举 手 或 者 参 与 同 伴 们 的 游 戏 或 交 流 。 喜 欢 自 己 做自 己 的 事 ， 自 我 表 现 欲 不 强 ， 从
5、 不 把 自 己 的 想 法 告 诉 别 人 。对 跳 绳 比 较 感 兴 趣 ， 水 平 也 在 不 断 提 高 ， 从 过 去 的 不 敢 跳 发展 到 敢 跳 ， 从 敢 跳 发 展 到 能 跳 几 下 ， 从 能 跳 几 下 一 直 发 展 到能 跳 几 十 下 ， 有 的 甚 至 更 多 ;希 望 她 能 从 一 个 人 跳 绳 到 多 人组 合 跳 。 因 此 想 通 过 她 感 兴 趣 的 事 物 提 供 一 个 与 其 他 小 朋 友还 有 老 师 互 相 交 流 的 平 台活 动 实 录 ：1、 (创 设 游 戏 情 景 引 出 主 题 )老 师 扮 马 妈 妈 ， 幼 儿
6、扮 小 马 ，四 散 在 场 地 上 ， 跟 着 马 妈 妈 跑 ， 边 跑 边 念 儿 歌 运 动 身 体 ： 小马 小 马 长 得 高 ， 跟 着 妈 妈 学 本 领 ， 东 跑 跑 ， 西 跳 跳 ， 跑 到 草地 来 做 操 ， 伸 伸 臂 ， 弯 弯 腰 ， 踢 踢 腿 ， 蹦 蹦 跳 ， 天 天 锻 炼 身体 好 。2、 自 选 练 习 ， 自 由 探 索 。 小 马 最 喜 欢 跳 了 ， 游 乐 场 有 许 多项 目 ， 你 们 会 玩 吗 ?先 去 试 试 吧 。 幼 儿 自 选 不 同 高 度 、 宽 度的 障 碍 ， 自 由 练 习 。分 析 ： 环 节 幼 儿 自 主
7、玩 绳 ,就 充 分 给 予 幼 儿 情 绪 情 感 宣 泄 ,能 轻 松 融 入 游 戏 氛 围 。 同 时 ,“游 乐 场 ”这 些 情 节 要 素 的创 设 ,使 幼 儿 在 这 样 的 虚 拟 游 戏 世 界 中 ,自 主 地 探 索 ,情 绪情 感 得 到 了 极 大 的 满 足 。3、 交 流 学 习 不 同 的 玩 法 。 跑 跑 跑 ， 一 只 脚 用 力 跨 过 去 (助 跑 跨 跳 );站 站 好 ， 摆 摆 臂 ， 用 力 蹬 (立 定 跳 远 );蹲 一 蹲 ，摆 摆 臂 ， 往 上 跳 (跳 过 高 障 碍 )。 再 用 不 同 的 方 法 试 一 试 ，交 流 你
8、觉 得 哪 种 方 法 过 障 碍 好 。4、 自 由 组 合 ， 用 两 根 绳 子 进 行 合 作 练 习 助 跑 跨 跳 (绳 子摆 放 由 近 到 远 ， 由 低 到 高 )5、 结 束 游 戏 ， 放 松 身 体 。6、 收 拾 整 理 绳 子 。案 例 分 析 ：创 设 游 戏 情 景 导 入 活 动 ,使 孩 子 在 轻 松 、 愉 快 的 氛 围 进 入 活动 中 ， 体 现 幼 儿 在 活 动 中 的 主 体 地 位 。 在 这 样 的 学 习 状 态 中， 师 幼 交 融 互 动 、 物 我 交 融 互 动 ， 学 习 成 为 一 种 生 命 化 的 成长 过 程 ， 幼
9、儿 成 为 独 立 自 主 的 建 设 者 和 成 功 者 。 我 们 可 以 发现 该 案 例 中 ,最 初 活 动 的 引 发 表 明 了 跳 绳 对 幼 儿 具 有 挑 战 价值 ,所 以 ,从 活 动 一 开 始 自 主 探 索 后 ,到 集 体 探 索 、 直 至 情 节游 戏 探 索 ,无 时 不 渗 透 着 幼 儿 自 发 的 因 素 。 我 们 可 以 发 现 该案 例 中 ,最 初 活 动 的 引 发 表 明 了 跳 绳 对 幼 儿 具 有 挑 战 价 值 ,所 以 ,从 活 动 一 开 始 自 主 探 索 后 ,到 集 体 探 索 、 直 至 情 节 游戏 探 索 ,无 时
10、 不 渗 透 着 幼 儿 自 发 的 因 素 。 在 本 案 例 中 ,教 师先 以 一 个 活 动 的 发 起 和 参 与 者 的 身 份 和 孩 子 们 共 同 探 索 ,形 成 了 轻 松 、 愉 悦 的 教 学 氛 围 ;在 集 体 探 索 的 过 程 中 ,教 师又 充 当 了 一 个 玩 伴 的 角 色 ,起 到 了 较 好 的 主 导 作 用 ;最 后 ,教 师 又 以 一 个 引 导 者 的 身 份 ,强 调 以 孩 子 为 主 体 ,真 正 体 现了 孩 子 的 主 体 地 位 ,也 充 分 调 动 了 孩 子 的 积 极 性 ,把 活 动 推向 了 更 高 潮 。 本 次 活 动 为 幼 儿 提 供 了 一 个 相 互 建 构 经 验 、 相互 合 作 、 学 习 、 帮 助 的 机 会 ， 同 时 也 是 幼 儿 所 喜 好 的 ， 满 足了 幼 儿 自 主 的 需 要 ， 使 他 们 做 个 德 智 体 美 全 面 发 展 的 孩 子 ，同 时 也 为 幼 儿 入 小 学 做 准 备 。
