《学生喜欢这样的数学课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生喜欢这样的数学课（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学生喜欢这样的数学课学生感兴趣的数学课“兴趣”是一个人做好一件事的源泉，只有他对这件事感兴趣了，他就会有信心并且想方设法把这件事做好。学生学好数学也是一样的，要想让他主动的学并且学好数学，首先要让他对数学感兴趣。经过一段时间的观察我发现原来学生对这样的数学课感兴趣。一、 教学内容情境化。数学情景是学生掌握知识，形成能力，发展心理品质的重要源泉，是沟通数学问题与现实生活的桥梁。我们在日常的教学中把教学内容与现实生活联系起来，把比较枯燥抽象的数学问题放在现实生活中，变成学生见过的或是亲生经历过的事情。教学中创设生活情境，使得课堂教学接近现实生活，可以使学生身临其境，突出重点，激发思维。数学教学中教
2、师可以创设诸如实物挂图，动手操作，多媒体课件演示等生活情境，使学生开动脑筋，去寻求解决问题的方法。如：在讲“有余数的除法应用题”时出示一张挂图“春天来了，老师要带领全班同学去划船，想去吗？”你能根据图中的信息告诉老师我们应该租几条船？学生独立思考后展开激烈的讨论，有租 4 条的也有租 5 条的，说法不一，到底哪个建议更合理呢？请同学们动笔算一算就知道了，同学们迫不及待的想确认一下自己的想法对与错。在虚拟的生活情境中增加一种猜想的学习情境， 把学习的思维带到春天畅想中，使学生在想象的生活中学习。二、 学习方法多样化。有效的数学学习方法是一堂课成功与否的关键。在数学课堂上数学教师不能一味的使用讲授
3、法教师讲学生听或者教师问学生答这样的一问一答的形式。而学生真正喜欢的学习方法是“动手实践、自主探索、合作交流”在课堂教学中，我们积极采取小组合作、同桌讨论、全班交流等学习形式，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的过程。在学习活动中教师应给学生提供充分从事活动的机会与时间，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本数学知识与技能，数学思想与方法。从而使得学生学习数学的情感态度价值观得到提升。如：在学习长方形的面积时，我并没有给学生讲述面积公式的推导过程，也没有直接告诉公式。因为这样学生并不清楚真正的推导过程光知道公式就会导致忘了公式或是不会运用。如果我们让学生亲自动手摆一摆、画一画、量
4、一量这样经过自主探索后获得的结果在小组里互相交流，这样学生的收获所谓是一箭三雕：一既让学生在活动中获得了知识，体会了学习的乐趣；二又培养了学生主动获取知识的能力；三同时还培养了学生与人合作共事的能力，有了团队意识。三、 教学习题，作业设计要具有多样化。“数学既来源于又服务于生活”所以人们常说：“数学即生活，生活即数学”数学本身就隐藏于我们日常生活的每个角落，而我们学习数学又是为了解决一些日常生活中的问题。所以我们再设计习题与作业时不能只图省事随便找一两道题就完事了。要设计一些具有实践性的作业，让学生在丰富多彩的实践活动中感知“现实数学”享受“快乐数学”不仅能起到巩固，拓展知识技能的作用，而且能
5、提升学生与社会实践活动的能力。如：在学习了复式统计表后，作业内容设计要求学生调查本校五年级男、女生参加兴趣小组的人数情况，利用一天的时间分组调查和整理数据然后制作一个复式统计表。充满地方色彩的实践作业，调动了学生做作业的积极性，学生通过不同途径获得了相关数据，制出了统计表。学生通过这样的作业不仅增强了学生获取、分析、处理信息的能力，而且增加学生对兴趣小组的重视与热爱。学生是数学学习的主人，在习题与作业的设计中要为学生提供自主探究，主动获取知识的机会，教学中教师可根据教学内容和学生实际，让学生自己编写作业题，使学生学会思考，学会提出问题，让学生体验学习数学知识所获取的快乐。如：在学习了循环小数后
6、，我让学生每个人举两个循环小数的例子，然后让全班同学根据概念分析与判断这个数是不是循环小数。学生会编出：9.8333，5.1，16.32525，5.442233，167.442233442233等等很多。让学生自主学习，激发学生的兴趣，真正突出了学生的主体地位，充分调动了学习积极性，而且很好的调动了课堂气氛。四、教学评价艺术化。及时有效的评价能有效的引起师生情感共鸣。在评价态度上以尊重学生的人格为前提；在评价内容上既要肯定学生的学习成果，更要鼓励学生的努力程度；在评价视角上，要站在学生的高度上用赏识的眼光与心态评价每一位学生。小学生普遍有这样的心理希望在课上能得到老师的表杨，并不是说学生错了老
7、师也要说你做的对、做得好。老师对学生的评价要讲究艺术，特别是对较差的学生，要避免伤害他的自尊心又要让他知道自己错了并能接受的程度。如：学生在计算“48=？”时，将其写成了 48=36 老师给出了这样的评价“你的字写的很认真漂亮，如果你的计算能力像你写的数字一样认真就跟好了。 ”还有当学生发现了某些数学规律时我会说“好一双火眼金睛”当学生的解题思路很独特时，我会说“你真像一位数学家”这样委婉幽默的评价能使学生在笑声中有所思，有所悟。能激起学习的兴趣，调动学习的积极性。五、教学成果明显化。每节课结束时我们都会小结，让学生说说这节课他有哪些收获。我们教师在备课时就是要备学生而非备教材。要把全体学生当成是学习的主题，要把内容的难以度设计为学生跳一跳就能摘到苹果得程度。如果把课设计成只有三分之一的学生掌握了，其余学生一节课下来脑子里一团乱麻这样会让大部分的学生产生厌学心理，从而不想学数学了。我认为设计的难易度标准为一节课下来每个学生都有或多或少的收获，脸上都有微笑都有成就感。这才是我们大家所希望的想要的课堂。清徐县东于中心校方山学校 高利霞 13333419858
