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1、乌鸦喝水教学设计教学目标：1创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。2学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。3引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。教学重点：让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。教学难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水） 、小石子、课件。教学过程：一、激趣导入小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。 （打一种鸟） ， （乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起
2、来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题乌鸦喝水 。二、初读课文，整体感知1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。2、教师范读，学生注意不认识的字和词。3、教师领读。4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了（1）自由读一读（2）谁愿意来读？（3）老师任意指看谁能读出。（4）齐读三、学习课文，随文识字，朗读感悟1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。师：在这句话中，有两个长得相像的
3、兄弟，它们分别是谁和谁呢？生：喝和渴出示：“喝、渴 ”一起读。师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？（师生借助生字卡片互动游戏，缺水渴，用嘴喝。三点水旁的是渴。口字旁的是喝。渴是什么旁？三点水。喝是什么旁？口字旁。） 师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝， “到处” 指什么？生：“到处”指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。生：“到处”指乌鸦这儿找找，那找找。
4、师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水） ，你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？指名一生读，评议。 师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？齐读第自然段后指名回答。它找到了水 ，心情怎样？（很高兴） ，你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？谁来向老师挑战？3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字条出示句子：可是瓶子里的水不多， ，瓶口又小，乌鸦喝不着水。读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？生甲：水不多。生乙：瓶口又小。师：谁能用“ 因为所以 ”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以
5、乌鸦喝不着水。师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第自然段， （生读文指出“旁边”、 “办法”师出示词卡并板书）师：指生读“ 旁边” 看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边” 是指离我们比较近的。 （多种方式认读“办法” ）师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第段。 （出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读）出示句子：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。师：读了这个句子，你知道了什么？为什么瓶子里的水渐渐地升高，而不是很快升高呢？到底是不是这样呢？实践才知道 。口渴的乌鸦你在哪里？你
6、来吧，你就是那只口渴的乌鸦，怎么做？其他小朋友读有关段落，实物演示：指名学生上台演示乌鸦一个一个把石子放进瓶子里的过程。师：渐渐就是慢慢的意思，你能用“渐渐” 说一句话吗？出示：瓶子里的水渐渐升高了。天气渐渐 。渐渐 。这只乌鸦喝到水了吗？喝到水的乌鸦这时的心情会怎样？齐读最后一段。学了这一课，老师有个问题谁能帮解决？乌鸦为什么能喝到水，是谁帮助了它？说明了什么道理？在生活中我们小朋友遇到困难该怎么办？你喜欢这只乌鸦吗？假如它就在你面前，你将怎么夸它？三、启发想像，鼓励创新1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁想出的办法最好。（1）学生思考。(2)小组内交流（3）引导学生对想出的各种办法进行评议。四、总结全文：是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办板书设计：乌鸦喝水喝不着水聪明 爱动脑筋喝着水了
