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1、北风和小鱼教例评析执教：广西贺州市富川县麦岭镇中心校 吴海凤评析：广西贺州市富川县麦岭镇中心校 潘冬燕 邮编：542704 联系电话：13097833737师：同学们，在上课前，老师想请同学们听一个录音，猜猜看，是什么声音？（播放录音）生：是风声。师：什么季节的风？春天？夏天？还是冬天？生：冬天。师：同学们真聪明，一猜就对，是冬天的风，我们叫它北风（板书：北风） 。 “北”字同学们会写吗？我们一起来书空一下好吗？（学生书空“北” ）师：你们喜欢猜谜语吗？老师带来了一个谜语（出示谜语：从不离水，摇头摆尾，无脚能走，有翅难飞） ，猜猜看，它是什么？生：小鱼。师：我们一（2）班的小朋友真聪明！（板书
2、：小鱼） （板书：和）【用猜声音猜谜语的形式引入，抓住了低年级孩子的年龄特点，有效的唤起了孩子们的好奇心和求知欲，一下就把学生学习的积极性调动起来了。 】师：（出示：和）你们有什么方法记住这个字吗？生：“禾”加“口” 。师：（出示稻穗图）：这是一株禾苗。这株禾苗上面长了一把沉甸甸稻穗。现在你们来找一找， “禾”这个字和这株禾苗有什么相似的地方。（出示禾的古文字）禾的古文字和禾苗像不像？哪位同学来找一找它们的相似之处？（出示楷书的“禾” ，引导学生找相似之处：“丿”是稻穗， “木”是除去稻穗的部分。师：“口”像人的嘴巴，为什么“和”有“口”？老师想先和大家唱首歌，老师唱，你们跟着唱（唱十二生肖歌
3、） 。唱和跟着唱用一个词来说就是“和” （读第四声） ，我们平时说的“一唱一和”就是这个意思。读第四声的“和”当它表示“与，在一起”的意思时读第二声。【先出示“禾” 、 “口”的生活情境图再出示它们的古文字，今文字，再将三者进行对比，这样的设计，使抽象的文字符号变成了一幅幅形象可感的画面，学生爱学，乐学，达到了小学语文新课程标准“让学生喜欢学习汉字”的课程目标。 】师：跟“和”很像的有一个字“知” （出示田字格中的“知” ） 。这个字你们认识吗？（出示一支箭的图片及它的字理图并讲解箭的各部分和“矢”的各部件的关系，接着让学生快数地数 1-10，十个数字，感受快。 ）师：学过的知识才能快速的数出
4、，所以“知”要用“口” 。那么， “矢”书写时有什么变化？生：捺变成点。师：这节课，我们就一起走进 11 课，看看北风和小鱼它们之间发生了什么？师：下面请同学们听老师读课文这篇课文有不少生字新词（出示带拼音的词语） ，你们会读吗？（学生认读词语。个别读，小组读相机正音一轻一重地读、大小声读个别读、跟读、玩大小声游戏齐读）【将游戏引入认读词语环节，符合低年级学生的心理需求， “老师大声读，学生小声读，学生小声读，老师大声读”的“大小声游戏”读书形式，学生觉得新颖、好玩，读书兴趣非常浓。 】师：你们会学北风吹吗？谁来试一试？（个别学，全班齐读“北风呼呼地吹着” ， 指导读好“呼呼” 、轻声词“吹着
5、” ）【这一设计，从学生喜欢模仿的年龄特点出发，让学生学北风吹，发挥了学生学习的主动性】师：北风都吹向谁，他们发生了什么变化？生：草地，草地变成黄色。 （读句子“它向青草吹一吹，青草变了颜色” ）生：梧桐树，梧桐树落了叶。 （读句子“它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶” ）师：北风得意的说：“哈哈,大家都怕我。 ”北风可厉害了！它向同学们发出了挑战（出示楷书“树” ） ，你们能牢记“树”字吗？（学生说识记方法：木、又、寸 ） 师：老师做一个动作，你们猜是什么字（四指并拢，虎口张开） 。生：“又” 。生：“口”师：（出示课件，手的情境图，字理图。 ） “又”像我们的手虎口张开的形状， “又”和我们的
6、手虎口张开有什么相似之处？（横撇像虎口，捺像手臂) （学生学老师做“四指并拢，虎口张开”的动作，感受“又”字。 ）师：“寸”的一点表示什么呢？（出示手的情境图，寸的字理图）寸也是跟我们的手有关，寸的一点指我们手的什么位置？（中医把脉的位置） （老师出示手示意）“又” ， “寸”都跟手有关。我们植树要用手（出示一个孩子种树的图片） ，那为什么用两只手？（一手扶树一手培土。 ）师：下面同学们一只手拿着笔当树，一支手培土，我们来种一棵小树！（学生做植树动作。 ）师：你们的小树种好了吗？生：种好了！师：书写“树”时， “木” “又”发生了什么变化？生：捺写成点师：对了，把脚收一收，捺变成点。写字要注意
7、谦让，我们做人也要学会谦让。请大家和老师一起来书空。【“写字要注意谦让，我们做人也要学会谦让。 ”吴老师文道结合，在语文教学中渗透思想品德教育，让学生在语文学习中受到人文教育，学会做人做事。 】师：北风还吹向了谁？（鸟儿） ，鸟儿怎么样？（出示“北风呼唤地吹，鸟儿躲进了窝” ，学生读。正音“窝” 。 ）北风可得意了，可是，谁不怕它？生：小鱼。师：小鱼给大家带来了一幅图（出示“出”的情境图） ，同学们猜猜，这是什么字？师：（出示“出”的字理图） “出”的古文字和它的情境图有什么关系？（出示楷体的“出”字）现在的“出”字和它的字理图又有什么相似的地方？师：（指着字理图）竖折竖是哪个部分？生：脚趾。
8、师：中间的一竖呢？生：脚掌。师：最后的竖折竖表示生：洞口。【引导学生将“出”的各个部件与生活情境图、古文字对比，这样，学生不仅能形象直观的明白所学内容，而且还学到了学习字理的方法。 】（教师书写笔顺，学生书空）师：小鱼不怕北风，浮出了水面。 （出示带田字格的“面” ）师：面表示什么意思？（出示课件） “面”原来的意思是人的脸面我们脸上都有哪些器官？（鼻子，嘴巴，眼睛，头发、左脸右脸） 。老师给大家变个魔术，看，老师把“面”拆成了这些部件：一 丿 目 师：“一”可以看成我们的头发， “丿”可以看成是鼻子， “目”表示（眼睛） ， “”、 “”表示左脸和（右脸） 。师：老师说各个部件，你们来做相应
9、动作好不好？“一”可以看成我们的头发，摸摸你们的头发；“丿”可以看成是鼻子，捏捏你的小鼻子；“目”表示眼睛，看了这么久，眼睛有点累了，揉揉你的小眼睛；“” 、 “”表示左脸和右脸，拍拍你的小脸蛋。【让学生根据老师说的各部件做相应的动作，既加深了记忆，又巩固了所学知识，还活跃了课堂气氛，可谓一举多得！】师：下面老师把这些部件组合起来，看着老师板书笔顺，你们跟着说笔画名称。来，我们开始（学生说并书空。 ）师：刚刚有同学说“水面” ，那水面跟我们的脸面有什么共同的地方？生：很平。师：下面我们做一个练习：填上合适的量词。一（ ）镜子学生各抒己见。老师小结点拨：镜子是用了照我们的（脸面的） ，所以说一（面）镜子。【“面”字字理讲解的过程中，吴老师运用“分解-组合”的字理识字教学法，巧妙的将“面”字拆分成几个部件，结合生活情境分别讲解之后再组合起来讲解，使学生很容易就记住了这个字，本来这个字笔画多，是教学的重点和难点，但经过这样的处理，学生感兴趣，学得轻松，记得也牢。 】
