《小学语文教材教法模拟试题及答案11》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文教材教法模拟试题及答案11（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学语文教材教法模拟试题及答案1 楼一、小学语文教材教法（分） 根据现行全日制义务教育语文课程标准并联系教学实际填空（每空分）（1）语文是最重要的（交际）工具，是人类文化的重要组成部分。（工具性与人文性的统一）是语文课程的基本特点。（）阅读教学是（学生、教师、文本）之间对话的过程。其中（学生）应当是对话的中心。（）在写作教学中，应注重培养学生（观察）、思考、（表现）、评价的能力。（）口语交际教学活动主要应在具体的（交际情境）中进行。（）综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、（协调）、实施的能力。（）语文课程评价应突出整体性与综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观几方
2、面进行评价，以全面考察学生的 语文素养。二、基础知识与积累（22 分）填空题（5 分，每小题 1 分）（1）“任 ”和“种”用于姓氏时，读音分别为 （Rn ）和（ hng）。（2）“佞 ”字和“衙”字的意符分别是（ 女）和 （行）。（3）谜语“无角牛登上没峰山（猜一字）”和“跳远评分（猜一成语）” 最合适的谜底分别是 击 和 从长计议 。（4）中国文学流派“三曹”指的是汉魏间诗人曹操与（曹丕）与（曹植）的合称。（5）我国第一部诗歌总集诗经中的诗歌分编为三大部分。其中，“风”这个部分是各个地域的乐曲，也是诗经的精华；“颂” 这个部分是贵族统治者祭祀神灵时的乐歌。辨析题（分）副词“还” 作状语可以
3、表示多种意义。下面句中的“还” 字，请用意义相同或相近的词替换。（替换的词写在各句后的括号里）除了他们，还有谁支持你的意见？ （ 另外 ） 他这个人当个一般干部还可以。 （ 勉强 ）你走路还走不稳呢，就想跑？ （ 尚且 ）这么棘手的问题，他还真解决好了。 （ 居然/竟然 ）默写题（分，第 1 小题 4 分，第 2 小题 6 分）（1）把成语补充完整陈词（ 滥 ） 调 以（ 儆 ）效尤 虚无缥（ 缈 ） 再接再（ 厉） 按（部）就班 颠 （扑）不破 （叠）床架屋 枕（戈）待旦（2）把名言名句补充完整 学而不思则罔，（思而不学则殆）。 （论语）富贵不能淫，（贫贱不能移），威武不能屈。（孟子）亦余心
4、之所善兮（虽九死其犹未悔）。 （屈原）感时花溅泪，（恨别鸟惊心）。 （杜甫）了却君王天下事，（赢得生前身后名）。 （辛弃疾）千磨万击还坚劲，（任尔东西南北风）。（郑板桥课程标准与小学语文教材教法 一、正确处理好人文性和工具性 新课程标准指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”由过去过分强调语文的工具性质转向重视语文的双重性，体现了语文自身的无穷魅力。还语文的本来面目，语文的内涵也进一步拓展了。但在新课标的理念下，现在的课堂教学产生了另一种极端的做法：重视人文精神的挖掘，却忽视了语文的工具性。在实际的教学活动中，大多教师的教学设计是这样的：首先是朗读课文，然后是对一些篇段的品味，
5、再者就是放一些精彩相关画面。如果长期这样下去就会造成学生对字词句的理解低下。听说读写基础知识的掌握和技能的训练弱的弊端。 我们倡导新课程改革，突出语文教学的人文性应以尊重语文的学科特点为前提，决不能以消弱学生的基础训练为代价。要知道语文是一门关于语言的学科，语文教学的根本任务在于“指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字” 二、正确处理好学生的主体性和教师的主导性的关系 新课标指出：“学生是语文学习的主人 ”。强调了语文教学的主体，即学生。整个语文教学应在师生平等的对话的过程中进行，而教师是学习活动的组织者和引导者，但是在实际的教学活动中：有些教师在课堂上我找不到自己的位置，甚至认为既然学生是主
6、体，那么就是课堂教学的主角，教师是配角。所以就不讲也不引导。让学生去跑野马，想说什么就说什么，甲同学说得很好，乙同学讲得也非常棒，把过去的“一言堂” 式的教法演放为今天的“大放羊” 。 尊重学生的主体地位，必须以落实教师的主导地位为前提，因为首先教师是课堂教学的组织者，是“平等中的首席”。起穿针引线的作用，而绝不是一名普通的看客。 三、正确处理开放与语文本位的关系 新课程标指出，应在课程标准的指导下，有选择、创造性地设计和实施课程，帮助教师提高水平，发挥特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，建立开放、多样、有序的语文课程体系。这极大地拓展了语文学习的处延。但有的教师脱离课文
7、的具体教学要求，把许多非语文的东西，如物理、化学、生物等方面的专业概念等纳入语文教学的范畴，大加阐释，把自己变成了杂家。如有些教师把看云识天气上成了地理课，在课堂上大讲云是怎样形成的及水的三种变化等。 四、正确处理教法与教学实效的关系 新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方法，给语文教学带来了新鲜的活力。课堂教学也随之出现了体现新思想的教学设计和教学行为。逐渐改变了单一被动学习的方式，教学方法和教学形式可谓百花齐放。小组讨论、演讲、小品表演、辩论会等等层出不穷的授课方式，让语文课充满了盎然生机。 最近听了不少优质课和观摩课，往往是教师不停地问，学生不停地答，在老师的主导下，还不停地读，显得很热烈。有人说公开课就要这样，沉默会造成“冷” 场。会扣上一顶“对话不充分的帽子”。课堂是否一定要有 “静思默想”呢？我想， “静能生慧，慧能生智” 。静思默想具有促进思考，帮助理解，关照多元化。个性化阅读，彰显创造性阅读的重要价值。要想真正提高学生的语文素养，在教学过程中适度“沉默” ，说明学生对问题产生了探究的欲望，又不能立即解决。只能静下心来，沉静于本文之中，依照个人的生活，知识积累，产生独特的体验，才能深入走进语言文字描绘的境界之中，为有效对话做好必要的铺垫。 课堂，要焕发出生命的活力，须能自由呼吸，决不能走入内容上顾及全面而缺乏重点，方法上错把问答当对话，流程中缺少留白艺术的误区。
