小学语文六年级下册《墨梅》教案

上传人:宝路 文档编号:22687933 上传时间:2017-11-27 格式:DOC 页数:5 大小:35.82KB
返回 下载 相关 举报
小学语文六年级下册《墨梅》教案_第1页
第1页 / 共5页
小学语文六年级下册《墨梅》教案_第2页
第2页 / 共5页
小学语文六年级下册《墨梅》教案_第3页
第3页 / 共5页
小学语文六年级下册《墨梅》教案_第4页
第4页 / 共5页
小学语文六年级下册《墨梅》教案_第5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《小学语文六年级下册《墨梅》教案》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文六年级下册《墨梅》教案(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、苏教版小学语文六年级下册第六单元第五课时“方法实践”课 古诗墨梅一、教学目标:1.仿照学习石灰吟的学习方法,阅读本首诗。抓住“淡墨痕”感知“墨梅”的特征;抓住“不要人夸好颜色”感受诗人淡泊的情怀。2.继续推进古诗“托物言志”的写作手法,抓住“清气”初步感知诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。3. 比较两首古诗的异同,初步学习借助“意象”读懂古诗的方法。二、教学重难点:体会古诗“托物言志”的写作手法,从“清气”入手,弄清诗中“意象”和“情感、志向”之间的密切联系。三、前置性学习活动:利用早读时间自主朗读课文,做到正确、流利地朗读课文。四、教学课时:1 课时五、教学设计:环节一、认识自主阅

2、读,整体把握(一)谈话激趣,导入新课1.同学们,你们读了那么多的书,老师考你们几个课外知识怎么样?“岁寒三友”是哪“三友”?2.是啊,松竹梅总在万物凋敝的严寒季节中傲霜斗雪,人们把它们作为坚强品格和高贵气节的象征,我们常在文人墨客的诗词佳作中见到它们的身影。能背背描写松、竹、梅的诗吗?(指生背)3.今天,我们再学一首咏梅的诗,诗题叫墨梅 。 (板书课题)他的作者是元末明初的王冕。说到王冕,你一定不陌生,我们曾经学过一篇关于他的课文,叫少年王冕,你能再说说你对王冕的了解吗?4.补充介绍:王冕,字元章,元代著名画家、诗人。他一生爱好梅花,种梅、咏梅又画梅,被称为“ 画梅圣手” 。他曾在自己隐居的居

3、所旁种梅千株,称为“梅花屋”,所以王冕又别号“梅花屋主 ”。5.从这段资料中,你又对王冕有了什么新的了解?6.如此爱梅的王冕,一生画过许多幅梅花,他还喜欢在画面空白处题上诗,以留下当时的心情感受。这首墨梅便是王冕的代表作墨梅图上的题画诗。7.想想“墨梅”是什么意思?(指只用水墨不用颜色画成的梅花。 )8.学贵有疑,读了诗题,你有没有产生什么疑问?(为什么不画有颜色的梅花?)9.不用着急,通过下面的学习,你的问题都会迎刃而解。(二)初读诗句,理解诗意1.打开课本,自由读读这首诗,注意读准字音,读通诗句。2. 反复读,出韵律古人写诗有五言、七言, 墨梅就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读

4、,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是/ / 。请同学们试着有节奏地来读这首诗,读出诗的韵味。自由练习,再指读,齐读。3.再读诗,理解诗意下面,老师给同学们一段时间,结合书上注释,自学这首诗。看自己能读懂多少,把读懂的内容用铅笔写在书上,把自己读不懂的地方打上“?” 。(1)生自学。(2)小组内交流,并讨论不懂的问题。(3)全班交流:结合注释能理解的重点词有:淡墨、痕、清气、乾坤 交流每句诗的意思。师小结:这是一首题画诗,是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。把这首诗的意思连起来说说。带着对这首诗的理解自由读读这首诗。(4)师引导:古人云:学贵有疑,小疑小进,大疑则大进。读懂了这么多,没有什么读不懂

5、的地方吗?可能提出的问题:作者为什么要画“墨梅” ,而不画鲜艳的梅花?这是一幅画,诗中为什么说是“只留清气满乾坤”?为什么说“不要人夸好颜色”? 师小结:这些问题提得好,可见同学们读诗时动了脑筋,有“大疑”必有“大进” ,这就是会读书。当然,同学们不用着急,我们继续学习,来解决这些问题。环节二、实践重点突破,语意兼得(三)抓词语,明诗意1、品“淡墨”(1)同学们,谁见过盛开的梅花?老师拍了好多幅梅花的照片,想不想欣赏?(课件:几幅盛开的梅花照片)照片中的梅花什么样子?你能用上一、两个词描述一下吗? (2)王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象?默读前两句诗,思考一下。(淡墨;痕迹一般浅;颜

6、色不够骄人) (3)师点课件,出示墨梅图 。这就是王冕的代表作墨梅图 ,仔细观察一下,这淡淡的墨梅又给了你怎样的感觉?(素洁、淡雅;美得有特色,不俗气(4)指导朗读:你们说的老师深有同感。你能读出这种感觉吗?指读。 (指点:“淡墨痕”淡雅的,要读得轻一点。 )2、品“清气”过渡:同学们,这梅花如此浅淡,貌不惊人,从没引起过别人的注意,从没受到过别人的夸赞,但它却在洗砚池边不畏严寒地怒放着,呈现出勃勃生机。(1)老师这儿有一个问题不懂, “墨梅”这样做心里是怎样想的?揣摩一下,谁来帮一帮老师?(指生说)现在明白“不要人夸好颜色”了吗?指生说。(2)正如诗中所说(课件出示诗句):“不要人夸好颜色,

7、只留清气满乾坤” ;谢谢同学们,在你们的帮助下,老师读懂了“墨梅” 。引读这真是一株清香、迷人的梅花啊!女生读 这真是一株洒脱、淡定的梅花啊!男生读 这更是一株自信、不俗的梅花!齐声读 (四)把握诗蕴,品读赏析,感受情怀1.过渡:(对照板书)这梅花是痕迹一般的淡墨色,但却素洁高雅,而又清香怡人。可这是一幅画呀, “诗中为什么说是只留清气满乾坤 ”?谁已经明白你们提出的问题了?生回答。(1)请同学们把这首诗完整地读一读,让墨梅的形象走进你的心中吧。生自读。(2)把书扣在桌上,闭上眼睛,让你的思维跨越时空,让你的想像飞起来,飞到元代王冕家的小院子里(老师的语气要饱含深情,有一种静谧之感) 。 (配

8、乐)引读:淡墨色的梅花开了,多么淡雅,多么高洁啊!指一生读。 淡淡的清香弥漫在小院子里,充满了天地间,也飘到了我们的教室里,让我们静心闻一闻吧。指一生读。2.看得出同学们都陶醉于这梅香中了,老师相信你们对这首诗的思想内涵已有所感悟了。但是如果我们仅仅把这首诗理解为墨梅,也许它并不会有这么强的生命力能留传至今,它还写了什么?(1)诗歌表面写墨梅,其实在字里行间隐隐的藏着诗人王冕自己的影子。现在请同学们根据这 28 字,猜测一下王冕是一个怎样的人?(2)学生合作,大胆猜测。(3)组织交流:(4)王冕究竟是个怎样的人?出示材料:“画梅须具梅气骨,人与梅花一样清。 ”人们是这样称赞王冕的。现实中的王冕

9、与他笔下的梅花一样,坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名,几次想见他都遭到了拒绝,最后,当县官亲自下乡见他时,他听到消息后赶紧躲了起来,又让县官吃了闭门羹。(5)现在谁再来说说王冕与他笔下的墨梅有什么相同之处?点出:“清”字一语双关,“只流清气满乾坤 ”不仅反映了他所画的梅花的品格,也反映了作者的品行高洁淡泊名利,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。 (6)这首诗表面上写梅花,实际上讲述的是自己的志趣,志向。知道这叫什么手法了吗?这就是“借物喻人,托物言志”。 “不要人夸好颜色,只留清气满乾坤 ”这正是王冕一声追求的志向,让我们再来

10、读一读这两句。3.现在让我们回到课始提到的问题,指名提出问题的同学:你明白作者为什么画“墨梅”了吗?生回答。 师评:你们真正读懂了墨梅 ,读懂了王冕,老师很高兴。 4.升华读:同学们,看着这幅墨梅图,你有什么心里话想对墨梅、对王冕说吗? 指生说,该生接着读出自己的情感。 师:同学们,让我们把千般喜欢、万般敬佩化成一首诗,表达出对墨梅对王冕的由衷赞美吧!5.背诵墨梅!环节三、总结积累拓展,品读赏析(五)品味异同,探究“意象”1.回忆一下前面学过的石灰吟 , 墨梅与这首诗对照一下,有什么相同之处?(板书:借物喻人,借物言志) 2. 诗人为言志借以吟咏的“物” ,在诗作中发展成为“意象” ,就像诗中

11、的石灰、梅花,它们已经不在仅仅是石灰、梅花,而是被诗人赋予了一种情感、志向、精神,成为了一种精神的代言,这就是“意象” 。(1 )你能说说石灰、墨梅在这里代指什么情志吗?(表面上写石灰和墨梅的特征,真正抒发的却是于谦和王冕自身的生命价值追求与情感品位特征)(2 )为什么诗人把自己要表达的这种志向、情感接这种事物来表达呢?说说这两者之间的联系。 (引导抓“烧”暗指牺牲、死亡;“清白”指自我的坚持;“好颜色”是别人的赞誉,表面现象;“清气”指内在的美)(3)两首诗的第三句都出现了“不”字,你能从这个字中读出诗人怎样的情感?(一种坚定、坚守) 。正是诗人这种的坚守,这两首诗才成为千古传颂的名诗,当我们诵读诗句时,心中其实看到的是一个个伟大的诗人。诵读古诗,表达我们对这些伟大诗人的敬仰之情。(六)借助“意象” ,赏析竹石 、 马诗1.像这样托物言志的诗还有很多,比如竹石 、 马诗 ,我们来读一读。2.谈一谈这两首诗的“意象”是什么?表达了什么情志?(七)课下延伸1.积累背诵更多咏梅诗。2.收集积累背诵借物言志这一类的古诗。六、板书设计: 5 墨梅 墨梅借物喻人王冕 淡墨借物言志不与世俗 清气同流合污

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 中学教育 > 试题/考题

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号